基本信息
- 項目名稱：
- 從創(chuàng)業(yè)大賽到大學生創(chuàng)業(yè)成功的調(diào)查與思考
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文以大學生創(chuàng)業(yè)為研究對象，總結(jié)和梳理了大學生創(chuàng)業(yè)大賽的來源與背景，剖析了大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要困境，運用問卷調(diào)查法、專家訪談法、個案分析法和召開座談會等研究方法，從大學生對創(chuàng)業(yè)認識、影響大學生創(chuàng)業(yè)因素、如何搭建創(chuàng)業(yè)平臺三個方面得出了研究結(jié)論，并對大學生從創(chuàng)業(yè)大賽開始到創(chuàng)業(yè)成功的實現(xiàn)途徑，提出了相應(yīng)的對策建議。
- 詳細介紹：
- 本作品共分為四部分。 第一部分為創(chuàng)業(yè)大賽的背景與意義。主要闡述了創(chuàng)業(yè)大賽的背景與意義，提出了大學生從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功中存在的問題，主要體現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)的認識、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、個人素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)資金對創(chuàng)業(yè)的影響因素。 第二部分為調(diào)研內(nèi)容與過程。針對提出的問題，運用調(diào)查問卷法、專家訪談法、個人案例法等研究方法，開展調(diào)研。 1、問卷調(diào)查的調(diào)研線路：確定調(diào)研目標→制定調(diào)研方案→選擇調(diào)研方法→設(shè)計調(diào)查問卷→組織實施調(diào)研→整理分析調(diào)研資料→得出結(jié)論建議。 2、專家訪談的調(diào)研線路：確定訪談目標→選擇訪談對象→設(shè)計訪談內(nèi)容→實施訪談→整理分析訪談資料→得出結(jié)論建議。 3、個案分析：選擇創(chuàng)業(yè)成功的案例進行剖析。 第三部分為調(diào)研結(jié)果與分析。通過對浙江省7個學校發(fā)放問卷，4個學校的教授的專家訪談以及3個大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例分析，得出了調(diào)研結(jié)論。 第四部分為創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)成功的途徑。提出了選擇創(chuàng)業(yè)項目，組建優(yōu)秀團隊，制定創(chuàng)業(yè)計劃書，參加創(chuàng)業(yè)大賽的準備，利用好政府、學校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺的各項優(yōu)惠政策，落實創(chuàng)業(yè)資金等從創(chuàng)業(yè)大賽到大學生創(chuàng)業(yè)成功的實現(xiàn)途徑。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：了解大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，分析影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，探索大學生從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功實現(xiàn)的路徑，從而促進大學生實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功的夢想。 基本思路：本作品以大學生創(chuàng)業(yè)成功為主線，運用問卷調(diào)查、專家訪談、個案分析等研究方法，從大學生對創(chuàng)業(yè)的認識、影響創(chuàng)業(yè)的因素以及搭建創(chuàng)業(yè)平臺等方面進行調(diào)研與分析，得出調(diào)研結(jié)論，提出創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)成功途徑的對策建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 當前對大學生創(chuàng)業(yè)的研究，大部分集中在大學生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作，涉及大學生從創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)成功的研究較少。本作品提出的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的途徑對大學生創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要。本研究可以為大學生在創(chuàng)業(yè)實踐時提供必要的理論指導(dǎo)，提高大學生應(yīng)對市場挑戰(zhàn)的能力。 本團隊的隊員都想實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功的夢想。在隊員多次參加創(chuàng)業(yè)大賽的實踐經(jīng)驗中，從實際出發(fā)提煉出了實施創(chuàng)業(yè)成功途徑的對策。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本作品的研究，旨在提高大學生對創(chuàng)業(yè)的認識，在大學生中形成強烈的導(dǎo)向力，培養(yǎng)大學生的分析研究能力、組織能力和創(chuàng)新能力，幫助大學生從創(chuàng)業(yè)大賽開始，走向創(chuàng)業(yè)成功，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。對大學生實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)具有實際應(yīng)用價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 大學生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立創(chuàng)業(yè)團隊，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。大學生創(chuàng)業(yè)可以增加社會財富，提供就業(yè)崗位，促進生產(chǎn)力提高；同時大學生創(chuàng)業(yè)可以使創(chuàng)業(yè)者愿望得以實現(xiàn)，能夠幫助大學生實現(xiàn)人身價值，實現(xiàn)自己的理想，具有深遠的理論和現(xiàn)實意義。 據(jù)不完全統(tǒng)計，全國大學生成功率僅有2%，是美國大學生20%的十分之一，而大學生從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功的更是微乎其微。 對此，本文以大學生創(chuàng)業(yè)為研究對象，總結(jié)和梳理了大學生創(chuàng)業(yè)大賽的來源與背景，剖析了大學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要困境，運用問卷調(diào)查法、專家訪談法、個案分析法和召開座談會等研究方法，從大學生對創(chuàng)業(yè)認識、影響大學生創(chuàng)業(yè)因素、如何搭建創(chuàng)業(yè)平臺三個方面得出了研究結(jié)論，并對大學生從創(chuàng)業(yè)大賽開始到創(chuàng)業(yè)成功的實現(xiàn)途徑，提出了相應(yīng)的對策建議。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
- （1）李曉波、李洪波，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程，化學工業(yè)出版社，2010.12 （2）余瑞玲，關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考，教育與職業(yè)，2008.3 （3）李連弟，從項目管理觀點出發(fā)談大學生成功創(chuàng)業(yè)，論文網(wǎng)，2007.1 （4）竇娟娟、孫繼偉，大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的需求特征與完善建議，中國論文下載中心，2008.6 （5）袁先海，大學生創(chuàng)業(yè)政策探析【J】，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006.2 （6）陳燕鎮(zhèn)，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探析與大學生創(chuàng)業(yè)教育，論文網(wǎng)，2010.9 （7）詹全友，大力開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，法制與社會，2008.10 （8）藤英才、胡澤耀，美國創(chuàng)業(yè)教育對我們的啟示，遼寧行政學院學報,2003.5.2 （9）任會明，高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考，學術(shù)期刊新西部，2010.10 （10）韓國良，高校開展創(chuàng)業(yè)教育的意義和途徑研究，青年與社會.中外教育研究,2009.9
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、個別交談、親臨實踐、會議、圖片、照片、統(tǒng)計報表、文件、集體組織
同類課題研究水平概述
- 1.當前國外創(chuàng)業(yè)課題研究現(xiàn)狀評述 創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國，1947年，哈佛商學院的Myles Mace教授率先開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程 (房國忠,2006)。印度在1966年、日本從1998年起，提出或開展了創(chuàng)業(yè)教育(曹巍,2004)。 GERALD.E(1988)構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育課程的目標體系、分析了創(chuàng)業(yè)教育在實施環(huán)節(jié)中遇到的障礙。Fiet.J(2000)構(gòu)建了圓形邏輯結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)學課程體系。JEROMES.E(2006)提出了大學生創(chuàng)業(yè)教育的學校和社會、理論和實踐相結(jié)合的支撐要素體系。 2.當前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)課題研究現(xiàn)狀評述 內(nèi)涵與目標。徐鐵輝(2006)認為創(chuàng)業(yè)教育的總體目標應(yīng)當是使受教者具有較高的創(chuàng)業(yè)意識、具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力和競爭能力，并能夠開創(chuàng)自己的事業(yè)。嚴毛新(2009)分析了我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標定位，指出培養(yǎng)企業(yè)家精神應(yīng)當成為我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標。 必要性和緊迫性。史潔(2006)探討了高校加強創(chuàng)業(yè)教育的必然性和可行性，指出實施高校創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力、提高大學生就業(yè)率的有效途徑。 中外比較。柴旭東(2009)通過對中國、美國和印度三國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的比較分析，總結(jié)出三國創(chuàng)業(yè)教育的特點、模式和結(jié)果。周棟良(2009)從創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段、培養(yǎng)目標定位、課程及教學體系等方面分析了中美兩國創(chuàng)業(yè)教育的差距，并從中得出了一些有益的啟示。 實施創(chuàng)業(yè)途徑與方法。東珺(2009)立足于中等職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了中等職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育的五個途徑。郭志平(2009)從統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育認識、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系等5個方面探討了實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法。 創(chuàng)業(yè)模式。李一中(2009)吸收浙商成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，構(gòu)建以培養(yǎng)高職大學生的商業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)精神為核心，以及具備企業(yè)家精神、企業(yè)家品質(zhì)和企業(yè)家能力的綜合素質(zhì)為目標的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式。 個案研究。許進(2008)以中央財經(jīng)大學為例，運用問卷調(diào)查的方式對該校創(chuàng)業(yè)教育的模式進行探索，并從個案中總結(jié)出創(chuàng)業(yè)教育實施的成功經(jīng)驗。謝志遠(2009)立足吸取溫州地區(qū)傳統(tǒng)文化的精髓，結(jié)合溫州創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，以溫州大學為例，開創(chuàng)了大學生創(chuàng)業(yè)教育的本土化實踐——“溫州模式”。
