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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 從創(chuàng)業(yè)大賽到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的調(diào)查與思考
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，總結(jié)和梳理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的來(lái)源與背景，剖析了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的主要困境，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、個(gè)案分析法和召開(kāi)座談會(huì)等研究方法，從大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素、如何搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三個(gè)方面得出了研究結(jié)論，并對(duì)大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)始到創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)現(xiàn)途徑，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 本作品共分為四部分。 第一部分為創(chuàng)業(yè)大賽的背景與意義。主要闡述了創(chuàng)業(yè)大賽的背景與意義，提出了大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功中存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)資金對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響因素。 第二部分為調(diào)研內(nèi)容與過(guò)程。針對(duì)提出的問(wèn)題，運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、專家訪談法、個(gè)人案例法等研究方法，開(kāi)展調(diào)研。 1、問(wèn)卷調(diào)查的調(diào)研線路：確定調(diào)研目標(biāo)→制定調(diào)研方案→選擇調(diào)研方法→設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷→組織實(shí)施調(diào)研→整理分析調(diào)研資料→得出結(jié)論建議。 2、專家訪談的調(diào)研線路：確定訪談目標(biāo)→選擇訪談對(duì)象→設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容→實(shí)施訪談→整理分析訪談資料→得出結(jié)論建議。 3、個(gè)案分析：選擇創(chuàng)業(yè)成功的案例進(jìn)行剖析。 第三部分為調(diào)研結(jié)果與分析。通過(guò)對(duì)浙江省7個(gè)學(xué)校發(fā)放問(wèn)卷，4個(gè)學(xué)校的教授的專家訪談以及3個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例分析，得出了調(diào)研結(jié)論。 第四部分為創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功的途徑。提出了選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，參加創(chuàng)業(yè)大賽的準(zhǔn)備，利用好政府、學(xué)校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，落實(shí)創(chuàng)業(yè)資金等從創(chuàng)業(yè)大賽到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)現(xiàn)途徑。
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作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 目的：了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，探索大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功實(shí)現(xiàn)的路徑，從而促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功的夢(mèng)想。 基本思路：本作品以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功為主線，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談、個(gè)案分析等研究方法，從大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、影響創(chuàng)業(yè)的因素以及搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方面進(jìn)行調(diào)研與分析，得出調(diào)研結(jié)論，提出創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功途徑的對(duì)策建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 當(dāng)前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，大部分集中在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作，涉及大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)成功的研究較少。本作品提出的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的途徑對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)顯得尤為重要。本研究可以為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)提供必要的理論指導(dǎo)，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)的能力。 本團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員都想實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功的夢(mèng)想。在隊(duì)員多次參加創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，從實(shí)際出發(fā)提煉出了實(shí)施創(chuàng)業(yè)成功途徑的對(duì)策。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本作品的研究，旨在提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)生中形成強(qiáng)烈的導(dǎo)向力，培養(yǎng)大學(xué)生的分析研究能力、組織能力和創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)始，走向創(chuàng)業(yè)成功，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加社會(huì)財(cái)富，提供就業(yè)崗位，促進(jìn)生產(chǎn)力提高；同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以使創(chuàng)業(yè)者愿望得以實(shí)現(xiàn)，能夠幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的理想，具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)生成功率僅有2%，是美國(guó)大學(xué)生20%的十分之一，而大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)大賽到創(chuàng)業(yè)成功的更是微乎其微。 對(duì)此，本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為研究對(duì)象，總結(jié)和梳理了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的來(lái)源與背景，剖析了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的主要困境，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、個(gè)案分析法和召開(kāi)座談會(huì)等研究方法，從大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素、如何搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)三個(gè)方面得出了研究結(jié)論，并對(duì)大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)始到創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)現(xiàn)途徑，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- （1）李曉波、李洪波，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教程，化學(xué)工業(yè)出版社，2010.12 （2）余瑞玲，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考，教育與職業(yè)，2008.3 （3）李連弟，從項(xiàng)目管理觀點(diǎn)出發(fā)談大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，論文網(wǎng)，2007.1 （4）竇娟娟、孫繼偉，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的需求特征與完善建議，中國(guó)論文下載中心，2008.6 （5）袁先海，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策探析【J】，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006.2 （6）陳燕鎮(zhèn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探析與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，論文網(wǎng)，2010.9 （7）詹全友，大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，法制與社會(huì)，2008.10 （8）藤英才、胡澤耀，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我們的啟示，遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2003.5.2 （9）任會(huì)明，高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的思考，學(xué)術(shù)期刊新西部，2010.10 （10）韓國(guó)良，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義和途徑研究，青年與社會(huì).中外教育研究,2009.9
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、個(gè)別交談、親臨實(shí)踐、會(huì)議、圖片、照片、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、文件、集體組織
同類課題研究水平概述
- 1.當(dāng)前國(guó)外創(chuàng)業(yè)課題研究現(xiàn)狀評(píng)述 創(chuàng)業(yè)教育最早興起于美國(guó)，1947年，哈佛商學(xué)院的Myles Mace教授率先開(kāi)設(shè)了一門(mén)創(chuàng)業(yè)課程 (房國(guó)忠,2006)。印度在1966年、日本從1998年起，提出或開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育(曹巍,2004)。 GERALD.E(1988)構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)體系、分析了創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施環(huán)節(jié)中遇到的障礙。Fiet.J(2000)構(gòu)建了圓形邏輯結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系。JEROMES.E(2006)提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校和社會(huì)、理論和實(shí)踐相結(jié)合的支撐要素體系。 2.當(dāng)前國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)課題研究現(xiàn)狀評(píng)述 內(nèi)涵與目標(biāo)。徐鐵輝(2006)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使受教者具有較高的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，并能夠開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。嚴(yán)毛新(2009)分析了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)定位，指出培養(yǎng)企業(yè)家精神應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)。 必要性和緊迫性。史潔(2006)探討了高校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的必然性和可行性，指出實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力、提高大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。 中外比較。柴旭東(2009)通過(guò)對(duì)中國(guó)、美國(guó)和印度三國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的比較分析，總結(jié)出三國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)、模式和結(jié)果。周棟良(2009)從創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程及教學(xué)體系等方面分析了中美兩國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的差距，并從中得出了一些有益的啟示。 實(shí)施創(chuàng)業(yè)途徑與方法。東珺(2009)立足于中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的五個(gè)途徑。郭志平(2009)從統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系等5個(gè)方面探討了實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法。 創(chuàng)業(yè)模式。李一中(2009)吸收浙商成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建以培養(yǎng)高職大學(xué)生的商業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)精神為核心，以及具備企業(yè)家精神、企業(yè)家品質(zhì)和企業(yè)家能力的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式。 個(gè)案研究。許進(jìn)(2008)以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)該校創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行探索，并從個(gè)案中總結(jié)出創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)。謝志遠(yuǎn)(2009)立足吸取溫州地區(qū)傳統(tǒng)文化的精髓，結(jié)合溫州創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以溫州大學(xué)為例，開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本土化實(shí)踐——“溫州模式”。
