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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 鳳凰琴何時(shí)奏新歌--基于中部六省貧困農(nóng)村教師生存現(xiàn)狀的調(diào)查研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 本研究綜合運(yùn)用文案調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查從工作環(huán)境、生活條件、薪資待遇、教學(xué)工作等方面來(lái)反映中部六省貧困農(nóng)村教師的生存現(xiàn)狀，通過(guò)歸納總結(jié)，從外在環(huán)境和主觀內(nèi)在認(rèn)知兩個(gè)方面剖析了貧困農(nóng)村教師的生存狀況。
- 詳細(xì)介紹：
- 外在環(huán)境方面體現(xiàn)在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，額外的工作壓力導(dǎo)致貧困農(nóng)村教師的角色發(fā)生扭曲，薪資待遇沒(méi)有和應(yīng)有的工作任務(wù)相匹配，貧困偏僻的環(huán)境又使得教師的社會(huì)地位未能得到應(yīng)有的尊重；主觀認(rèn)知方面體現(xiàn)在貧困農(nóng)村教師職業(yè)發(fā)展空間狹小，信息閉塞、精神生活得不到滿(mǎn)足，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教師的職業(yè)倦怠感嚴(yán)重。
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作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 首先對(duì)現(xiàn)有描述農(nóng)村教師生存狀態(tài)的文獻(xiàn)進(jìn)行收集研究，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，采用spss和AMOS軟件對(duì)問(wèn)卷反饋上來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分別從工作環(huán)境、生活環(huán)境、薪資待遇、學(xué)校環(huán)境等方面歸納貧困農(nóng)村中小學(xué)教師的生存狀態(tài)。對(duì)于一些難于把握的主觀因素，設(shè)計(jì)教師自我評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)職業(yè)發(fā)展前景、人際關(guān)系和職業(yè)滿(mǎn)意度三者之間的關(guān)系進(jìn)行了驗(yàn)證性分析。最后提出相應(yīng)的政策建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：1.采用分層抽樣的方式，保證了樣本數(shù)據(jù)的代表性。2.調(diào)查員深入基層走訪(fǎng)調(diào)查，確保了調(diào)研數(shù)據(jù)的真實(shí)性。3.分析過(guò)程中方法運(yùn)用得當(dāng)，從而保證了結(jié)論的科學(xué)性。4.文案調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查三者綜合應(yīng)用使結(jié)論更加飽滿(mǎn)深入、客觀實(shí)用。 先進(jìn)性及獨(dú)特之處：1.明確研究對(duì)象，擴(kuò)大地域范圍。2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型考察教師職業(yè)滿(mǎn)意度。3.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教師新型角色的探討。4.對(duì)農(nóng)村教育傾斜政策的思考。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。保證良好的基礎(chǔ)教育水平，才能為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)提供合格勞動(dòng)力，滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力的需求。為改善農(nóng)村教師生存狀況，吸引和保持高素質(zhì)人才留在農(nóng)村，優(yōu)化教育資源配置，充實(shí)和提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，維護(hù)教育公平，建設(shè)和諧的教育環(huán)境具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。
作品摘要
- 近年來(lái)，針對(duì)城鄉(xiāng)教育資源不平衡，國(guó)家采取了一些對(duì)農(nóng)村教育傾斜的政策措施，例如開(kāi)展“三支一扶”以及“農(nóng)村特崗教師”計(jì)劃，解決農(nóng)村教師缺編和有編空缺并存問(wèn)題。但是由于過(guò)高的社會(huì)期望、新舊觀念的沖突、不盡合理的管理制度等原因，多數(shù)農(nóng)村教師在壓力過(guò)重、生活滿(mǎn)意度低下等嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)中艱難生存。鑒于此，本調(diào)查組以教師生存狀態(tài)為切入點(diǎn)，采用分層抽樣對(duì)中部六省七個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣下屬的農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)案訪(fǎng)談。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下，伴隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員增多，關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活逐漸成為農(nóng)村教師面臨的新型時(shí)代壓力，然而工作壓力的增大并沒(méi)有對(duì)等的薪酬和福利待遇，工作滿(mǎn)意度降低、職業(yè)發(fā)展空間狹小又進(jìn)一步弱化了農(nóng)村教師的工作熱情，限制了年輕教師流入，導(dǎo)致農(nóng)村教師群體潛在老齡化、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊等嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，相對(duì)城鎮(zhèn)教師或者公務(wù)員群體，國(guó)家政策惠及農(nóng)村教師群體的力度和廣度均有待加大或改善。針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教師訪(fǎng)談的提要，調(diào)查組提出了改善農(nóng)村教師生存狀態(tài)的政策建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- ■走訪(fǎng) ■問(wèn)卷 ■現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng) ■個(gè)別交談 ■親臨實(shí)踐 ■圖片、照片 ■書(shū)報(bào)刊物 ■統(tǒng)計(jì)報(bào)表 ■影視資料 ■文件 ■集體組織
同類(lèi)課題研究水平概述
- 在我國(guó)教師隊(duì)伍中，農(nóng)村教師占有很大比例，承擔(dān)著我國(guó)教育系統(tǒng)最重要、最龐大的基礎(chǔ)教育部分。農(nóng)村教師的生存以及工作現(xiàn)狀不僅直接關(guān)系到自身的生存質(zhì)量，也將關(guān)系到農(nóng)村的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)素質(zhì)。為此，學(xué)術(shù)界對(duì)我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍問(wèn)題進(jìn)行了各種角度的研究，旨在保障農(nóng)村教師隊(duì)伍的健康發(fā)展和農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的提高。 縱觀目前研究：從調(diào)查空間范圍來(lái)看，目前研究?jī)H局限于單一省份的貧困地區(qū)或者有關(guān)西部三省的研究，并沒(méi)有擴(kuò)展到人口眾多但經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中部地區(qū)，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)“貧困農(nóng)村”進(jìn)行界定；從研究視角來(lái)看，前面的大部分研究，僅從單一角度反映農(nóng)村教師生存狀態(tài)，并沒(méi)有多方位、多角度的研究，也沒(méi)有定量測(cè)度農(nóng)村教師生存狀態(tài)的影響因素。 基于以上不足，本文首先將調(diào)研的地域范圍從單個(gè)省份擴(kuò)展到人口眾多但經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的中部地區(qū)，便于從宏觀層面把握我國(guó)農(nóng)村教師的生存狀況，使政策建議更具普適性；其次設(shè)計(jì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某闃诱{(diào)查方案，按照謹(jǐn)慎性原則計(jì)算出最大誤差限下所需的樣本量，并對(duì)六省配額抽取，從而保證樣本數(shù)據(jù)的代表性；再次，依據(jù)國(guó)家公布的2010年國(guó)家級(jí)貧困縣的劃定條件，進(jìn)一步界定了“貧困農(nóng)村教師”，從而明確符合條件的調(diào)查個(gè)體；最后本文綜合運(yùn)用文案調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查不僅定性研究了貧困農(nóng)村教師生存狀態(tài)的影響因素，而且定量測(cè)度了職業(yè)發(fā)展前景、人際關(guān)系和職業(yè)滿(mǎn)意度之間的影響程度。
