基本信息
- 項目名稱：
- 重慶市本科院校創(chuàng)業(yè)教育模型構(gòu)建及實施方案
- 小類：
- 哲學
- 簡介：
- 由于大學生就業(yè)情況不容樂觀，創(chuàng)業(yè)教育應運而生，越來越多的人關(guān)注到創(chuàng)業(yè)教育。而本文通過對重慶大學、重慶科技學院、重慶工商大學、西南大學、西南政法大學等15所高校進行了調(diào)查，分析出目前重慶市大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的最新的問題。依據(jù)這些創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題設(shè)置出合理的創(chuàng)業(yè)教育模型及創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并探討了該創(chuàng)業(yè)教育模型及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的可行性。
- 詳細介紹：
- 隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的迅猛增加，大學生們面臨的就業(yè)壓力與日俱增。越來越多的大學生選擇用創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，而由于大學生長期處于學校中，社會經(jīng)驗不足、對市場需求不了解、對市場競爭不適應等，導致創(chuàng)業(yè)成功率低下。這時，創(chuàng)業(yè)教育應運而生，越來越多的人關(guān)注到創(chuàng)業(yè)教育。而本文通過對重慶大學、重慶科技學院、重慶工商大學、西南大學、西南政法大學等15所高校進行了調(diào)查，分析出目前重慶市大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的最新的問題。依據(jù)這些創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題設(shè)置出合理的創(chuàng)業(yè)教育模型及創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并探討了該創(chuàng)業(yè)教育模型及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的可行性。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 現(xiàn)當代教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，大學畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增，就業(yè)情況越來越不樂觀，通過對重慶市本科院校學生做關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)教育的已有的研究，展開對創(chuàng)業(yè)教育的研究；結(jié)合數(shù)學建模的思想，構(gòu)建一套有針對性、可行性較強的教育模型；并根據(jù)強有力的理論依據(jù)分析實施方案的可行性和實際意義。
科學性、先進性及獨特之處
- 1、從研究對象上講，主要是針對重慶市本科院校。 2、對于研究方法而言，運用了數(shù)學建模思想對社會科學的具體問題進行分析，并提出解決方案，與此同時結(jié)合了大量的解析思路，更添數(shù)學理論特色。 3、結(jié)合已有的研究成果及現(xiàn)有的研究數(shù)據(jù)，構(gòu)建出適合于重慶本土的創(chuàng)業(yè)教育模型，并提出了實施方案
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1、本文內(nèi)容，貼切重慶市本科院校學生選擇創(chuàng)業(yè)的知識需求，使學生在學校就可以通過培訓獲取畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)所需的能力素質(zhì)。2、構(gòu)建出的創(chuàng)業(yè)教育模型，為學校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的課程設(shè)置依據(jù)。3、對大學生在創(chuàng)業(yè)上的想法進行了分析了解，明確了他們的盲目性、需要的指導，為重慶市各大本科院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供了理論依據(jù)。4、構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育模型及實施方案豐富了國際國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育體系，促進了全社會的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。
作品摘要
- 由于大學生就業(yè)情況不容樂觀，創(chuàng)業(yè)教育應運而生，越來越多的人關(guān)注到創(chuàng)業(yè)教育。而本文通過對重慶大學、重慶科技學院、重慶工商大學、西南大學、西南政法大學等15所高校進行了調(diào)查，分析出目前重慶市大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的最新的問題。依據(jù)這些創(chuàng)業(yè)教育過程中的問題設(shè)置出合理的創(chuàng)業(yè)教育模型及創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并探討了該創(chuàng)業(yè)教育模型及創(chuàng)業(yè)教育課程體系的可行性。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 1、個案研究 2、調(diào)查問卷
同類課題研究水平概述
- 在金融危機的大背景之下，大學生就業(yè)的形勢越來越不容樂觀，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的也在這種驅(qū)動之下明顯增多，然而，我國很多大學生還缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)理論知識等。 創(chuàng)業(yè)教育的概念最早提出于20世紀90年代末。1989年11月底在北京召開的“面向世紀教育研討會”發(fā)表的會議報告《學會關(guān)心世紀的教育》中，第一次正式提出了“enterprise education”，即創(chuàng)業(yè)教育的概念。目前國內(nèi)國外都有學者進行相關(guān)研究。 國際現(xiàn)狀： 許多國家的政府和高校已經(jīng)開始施行創(chuàng)業(yè)教育。而目前國外創(chuàng)業(yè)教育研究的主要內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)教育課程的研究和發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育的教學方法改革、創(chuàng)業(yè)培訓和就業(yè)的立法研究以及高校創(chuàng)業(yè)計劃競賽。在美國，已經(jīng)基本形成了比較完善、覆蓋面廣的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，研究顯示，被調(diào)查的大學中，有37.6%的大學在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，有23.7%的大學在研究生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，而有38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設(shè)至少一門創(chuàng)業(yè)學課程。在英國，各州都有小企業(yè)開發(fā)中心，實施了“企業(yè)創(chuàng)辦計劃”等一系列推動創(chuàng)業(yè)的措施，并由政府成立專門部門。在法國，除了重視學校職業(yè)教育、企業(yè)繼續(xù)培訓以外，還重視社會職業(yè)培訓。國內(nèi)現(xiàn)狀： 我國的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1999年1月才在國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中正式提出要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。近幾年來，我國愈來愈重視創(chuàng)業(yè)教育，也出臺了一些相關(guān)的鼓勵政策，發(fā)展中國高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)良好勢頭。如今，發(fā)展中國高校創(chuàng)業(yè)教育面臨幾項重要任務(wù)：營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍；激發(fā)高漲的教學改革熱情；構(gòu)建相應的教學保障體系；組織豐富的創(chuàng)業(yè)教育活動；建立開放的教育管理模式。張存凱在《內(nèi)蒙古師范大學學報》第22卷第3期提出隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的驟增，創(chuàng)業(yè)教育開始得到關(guān)注，但是從我國創(chuàng)業(yè)教育的整體態(tài)勢看，仍然存在諸多問題。因此，構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育立體支持系統(tǒng)有其必要性，即根據(jù)我國的文化特點、社會心理和學校創(chuàng)業(yè)教育狀況，借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，可以從高校、社會、家庭、學生等層面進行推進，構(gòu)建教育、企業(yè)、政府、傳媒、家庭等全方位支持的大學生創(chuàng)業(yè)教育立體格局。
