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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 進(jìn)城農(nóng)民工子女幼兒園教育問(wèn)題探究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 進(jìn)城農(nóng)民工子女受幼兒教育不公平的現(xiàn)狀主要有：城市學(xué)前教育管理制度存在問(wèn)題；優(yōu)質(zhì)教育資源與隱性收費(fèi)的矛盾；社會(huì)地位歧視嚴(yán)重。解決進(jìn)城農(nóng)民工子女幼兒教育公平問(wèn)題的策略主要有：健全進(jìn)城農(nóng)民工子女學(xué)前教育教育公平的保障制度；促進(jìn)城鄉(xiāng)文化的認(rèn)同；調(diào)動(dòng)社會(huì)各種力量幫扶進(jìn)城農(nóng)村兒童受教育
- 詳細(xì)介紹：
- 隨著城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民工子女進(jìn)入城市，幼兒教育資源的短缺和分布不均，造成了這些進(jìn)城農(nóng)民工子女接受幼兒教育的不公平問(wèn)題。進(jìn)城農(nóng)民工子女受幼兒教育不公平的現(xiàn)狀主要有：城市學(xué)前教育管理制度存在問(wèn)題；優(yōu)質(zhì)教育資源與隱性收費(fèi)的矛盾；社會(huì)地位歧視嚴(yán)重。不公平的原因主要有：政府部門(mén)責(zé)任不清；對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育的法律存在泛化現(xiàn)象；學(xué)前教育資源投入不足與配置失衡現(xiàn)象并存；代際傳遞影響進(jìn)城農(nóng)民子女教育資源的占有。解決進(jìn)城農(nóng)民工子女幼兒教育公平問(wèn)題的策略主要有：健全進(jìn)城農(nóng)民工子女學(xué)前教育教育公平的保障制度；促進(jìn)城鄉(xiāng)文化的認(rèn)同；調(diào)動(dòng)社會(huì)各種力量幫扶進(jìn)城農(nóng)村兒童受教育
作品圖片
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 作為當(dāng)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中的民生問(wèn)題有所關(guān)注，當(dāng)前國(guó)家大力開(kāi)展和諧社會(huì)的構(gòu)建，以及對(duì)農(nóng)村社會(huì)主義的新改造，國(guó)家及地方上高度重視構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，農(nóng)民的許多利益都要受到保護(hù)，結(jié)合我們所學(xué)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)我們對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女幼兒園教育問(wèn)題做深入探究。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 作品是在查閱大量文獻(xiàn)和對(duì)相關(guān)部門(mén)訪(fǎng)談獲得詳實(shí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行撰寫(xiě)的，在撰寫(xiě)的過(guò)程中，多次與指導(dǎo)教師交流。因此本作品內(nèi)容與數(shù)據(jù)是真實(shí)的，格式是正確的。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 學(xué)前期和學(xué)前教育的重要性與進(jìn)城農(nóng)民工子女的學(xué)前教育現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈對(duì)比，成為城鄉(xiāng)教育不公平的強(qiáng)大證據(jù)。本文從造成此種不公平的教育制度、教育部門(mén)、教育立法、教育投入等方面進(jìn)行深入分析原因，在進(jìn)城農(nóng)民工子女的學(xué)前教育問(wèn)題上提出了自己的建設(shè)性建議和獨(dú)到性見(jiàn)解，就此設(shè)計(jì)教育公平和社會(huì)穩(wěn)定的問(wèn)題提出了可行性對(duì)策研究，以期待能對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生實(shí)踐性影響。
作品摘要
- 隨著城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民工子女進(jìn)入城市，幼兒教育資源的短缺和分布不均，造成了這些進(jìn)城農(nóng)民工子女接受幼兒教育的不公平問(wèn)題。進(jìn)城農(nóng)民工子女受幼兒教育不公平的現(xiàn)狀主要有：城市學(xué)前教育管理制度存在問(wèn)題；優(yōu)質(zhì)教育資源與隱性收費(fèi)的矛盾；社會(huì)地位歧視嚴(yán)重。不公平的原因主要有：政府部門(mén)責(zé)任不清；對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育的法律存在泛化現(xiàn)象；學(xué)前教育資源投入不足與配置失衡現(xiàn)象并存；代際傳遞影響進(jìn)城農(nóng)民子女教育資源的占有。解決進(jìn)城農(nóng)民工子女幼兒教育公平問(wèn)題的策略主要有：健全進(jìn)城農(nóng)民工子女學(xué)前教育教育公平的保障制度；促進(jìn)城鄉(xiāng)文化的認(rèn)同；調(diào)動(dòng)社會(huì)各種力量幫扶進(jìn)城農(nóng)村兒童受教育
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 1.朱力，論農(nóng)民工階層的城市適應(yīng)[J] .江海學(xué)刊，2002（6）：82-88. 2.韓世強(qiáng)、袁勇，流動(dòng)兒童義務(wù)教育補(bǔ)償?shù)膬r(jià)值及法律性質(zhì)界定[J] .社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)，2009（1）：230-235. 3.原國(guó)家教委擬定《城鎮(zhèn)流動(dòng)人口中適齡兒童、少年就學(xué)辦法(試行)》第十五條.1996. 4.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作的通知(國(guó)辦發(fā)5[2002]1號(hào))第六條.2003. 5.張世文,王洋.社會(huì)排斥”視角下的農(nóng)民工子女教育問(wèn)題[J] .長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,(1) .
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同類(lèi)課題研究水平概述
- 隨著改革開(kāi)放的深入和城市化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)流動(dòng)人口的規(guī)模也在不斷壯大，人口流動(dòng)的形式也不斷朝著舉家遷徙的方式發(fā)展，農(nóng)民工隨遷子女的教育問(wèn)題遂成為公正高度關(guān)注的話(huà)題。受城鄉(xiāng)二元體制的束縛，尤其是戶(hù)籍制度及其衍生的一系列阻礙城鄉(xiāng)人口融合的制度安排，使得農(nóng)民工及其子女成為城市中的“二等公民，合法權(quán)益沒(méi)有得到保障。再者由于教育資源有限性和農(nóng)民工子女本身的弱勢(shì)地位，在分配教育資源時(shí)農(nóng)民工子女再次受到不公平的待遇。出于促進(jìn)國(guó)民教育的和諧發(fā)展和教育關(guān)懷，不少教育學(xué)者從多個(gè)角度致力于流動(dòng)兒童的研究，力圖為國(guó)家解決流動(dòng)兒童受教育問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)可靠的、可操作性的建議。呂少蓉在《1996年~2007年國(guó)家關(guān)于農(nóng)村流動(dòng)兒童義務(wù)教育政策的變遷》中就國(guó)家政策的變遷詳細(xì)分析了從國(guó)家教委1996年頒布的第一份文件《城鎮(zhèn)流動(dòng)人口中適齡兒童、少年依法就學(xué)辦法（試行）》到2007年《關(guān)于貫徹中央指示精神，積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)留守流動(dòng)兒童工作的通知》十年間政府對(duì)流動(dòng)兒童的關(guān)注，通過(guò)分析明確了國(guó)家對(duì)流動(dòng)兒童教育的重視程度不斷加大、管理理念從管制向服務(wù)轉(zhuǎn)變、對(duì)地方政府的工作要求逐步具體清晰。對(duì)流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題的研究也不少，總得說(shuō)來(lái)，家庭教育資源是教育資源的主要組成部分，但由于農(nóng)民工總體受教育程度不高、社會(huì)地位低，流動(dòng)兒童在教育資源占有上處于先天的弱勢(shì)。周彥作、盧清在認(rèn)為，流動(dòng)兒童家庭教育資源主要包括家庭人力教育資源、財(cái)力物力教育資源、時(shí)間教育資源三個(gè)方面。由于農(nóng)民工本身教育認(rèn)知水平的差異和孩子家庭背景不可選擇性等原因，兒童在家庭教育資源占有方面存在很大差異。為改善流動(dòng)兒童利用家庭教育資源的現(xiàn)狀，學(xué)者認(rèn)為可以從四個(gè)方面著手進(jìn)行：尋求社會(huì)的支持，國(guó)家的相關(guān)政策應(yīng)該為流動(dòng)兒童提供強(qiáng)有力的保障；社區(qū)也應(yīng)該參與流動(dòng)兒童的教育，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧的社區(qū)環(huán)境、保障他們作為公民的基本權(quán)利，幫助流動(dòng)兒童融入城市文化；幼兒園也可以通過(guò)心理疏導(dǎo)、公平對(duì)待每一位孩子等方法幫助孩子克服自卑心理；另外流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)也應(yīng)該參與其中，多與孩子溝通，給孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，不斷提升自身的素質(zhì)，平等地與孩子相處，給孩子以心靈上的照顧。解決農(nóng)民工子女受教育問(wèn)題不是一朝一夕能夠解決的，但是卻是需要多股力量長(zhǎng)久奮斗的，為了社會(huì)的和諧，也為了祖國(guó)的未來(lái)。
