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基本信息
- 項目名稱：
- 聾啞兒童心理健康水平的調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本作品較為科學(xué)的研究了聾啞兒童的心理健康狀況，提出了對聾啞兒童教育的幾點意見。
- 詳細(xì)介紹：
- 據(jù)全國抽樣調(diào)查, 殘疾人約占總?cè)丝诘?%—10%，殘疾人與正常人一樣, 應(yīng)該享有學(xué)習(xí)、工作與生活的一切權(quán)利。然而, 至今有關(guān)殘疾兒童的生理心理健康狀況溝研究報道甚少。為此, 本研究采用:應(yīng)用艾森克人格量表( EPQ)、兒童社交焦慮量表(SASC)、自尊量表(SES) 和兒童孤獨量表(CLS)，對山東省梁山縣的聾啞兒童50名，正常兒童60名進(jìn)行測驗。研究聾啞兒童的心理健康狀況、探究聾啞兒童心理問題的成因并對聾啞兒童心理健康狀況提出相應(yīng)的建議及意見。結(jié)果表明：聾啞兒童與正常兒童在心理健康水平上存在顯著性差異，聾啞兒童存在更多的心理健康問題
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本次調(diào)查主要是為了號召起對殘疾兒童（聾啞兒童）的關(guān)愛，目的是調(diào)查研究聾啞兒童心理健康水平與正常兒童的差異，以制定合理的手段輔導(dǎo)并疏導(dǎo)其心理障礙。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 本次調(diào)查采用了對聾啞學(xué)校兒童的問卷調(diào)查，其數(shù)據(jù)均可靠，且問卷設(shè)計合理，科學(xué)的考察了聾啞兒童的心理健康狀況，并與健康兒童的心理健康狀況作出對比。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 目前殘疾人占總?cè)丝诘?%-10%，殘疾人的心理健康狀況值得社會關(guān)注，作品科學(xué)的對聾啞兒童的心理健康狀況作出調(diào)查結(jié)果，科學(xué)的提供了對聾啞兒童的心理健康疏導(dǎo)建議。
作品摘要
- 據(jù)全國抽樣調(diào)查, 殘疾人約占總?cè)丝诘?%—10%，殘疾人與正常人一樣, 應(yīng)該享有學(xué)習(xí)、工作與生活的一切權(quán)利。然而, 至今有關(guān)殘疾兒童的生理心理健康狀況溝研究報道甚少。為此, 本研究采用:應(yīng)用艾森克人格量表( EPQ)、兒童社交焦慮量表(SASC)、自尊量表(SES) 和兒童孤獨量表(CLS)，對山東省梁山縣的聾啞兒童50名，正常兒童60名進(jìn)行測驗。研究聾啞兒童的心理健康狀況、探究聾啞兒童心理問題的成因并對聾啞兒童心理健康狀況提出相應(yīng)的建議及意見。結(jié)果表明：聾啞兒童與正常兒童在心理健康水平上存在顯著性差異，聾啞兒童存在更多的心理健康問題
獲獎情況及評定結(jié)果
- 山東師范大學(xué)2010屆挑戰(zhàn)杯三等獎 山東師范大學(xué)心理學(xué)院寒假社會實踐一等獎
參考文獻(xiàn)
- 【1】程穎,陳容,等1 沈陽市聾啞學(xué)生人格特征的研究1 中國校醫(yī),1997 ,11 【2】彭聃齡. 普通心理學(xué). 北京師范大學(xué)出版社，2004年版 【3】于雪竹. 《河北大學(xué)教育學(xué)院報》《青少年焦慮與子女教育心理控制源及應(yīng)對方式》 【4】王覲發(fā) 趙秀云《青少年焦慮情緒原因探究及其干預(yù)》 【5】李小靜 李曙亮 《中國民康醫(yī)學(xué)》2009年 第3期相關(guān)文獻(xiàn) 【6】鄒勤 《四川師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版》2008年 第3期相關(guān)文獻(xiàn) 【7】蘇林雁 《新醫(yī)學(xué)》2007年 第4期相關(guān)文獻(xiàn) 【8】倪一龍 《青少年心理健康》2006年 第6期相關(guān)文獻(xiàn) 【9】李敬陽 張明 《中國臨床康復(fù)》2005年 第44期相關(guān)文獻(xiàn) 【10】袁建勤 勒系琳 《江西教育科研》2005年 第3期相關(guān)文獻(xiàn)
調(diào)查方式
- 走訪 問卷 現(xiàn)場采訪 人員介紹 個別交談 會議 圖片、照片 書報刊物 統(tǒng)計報表 影視資料 集體組織 自發(fā)
同類課題研究水平概述
- 聾啞兒童的心理狀況： 1、缺少同環(huán)境交流能力和機(jī)會而導(dǎo)致心理發(fā)育遲滯 2、引起個性發(fā)展失常 3、造成學(xué)習(xí)上的困難 解決方法 第一，要善于體察學(xué)生心靈的變化。 第二，要做到慎言慎行 第三，應(yīng)該積極利用本地區(qū)的自然、社會、人文等課程資源,針對聾兒對形象客觀事物認(rèn)知高度敏感的特點,廣開思路,通過學(xué)?；蚱渌M織與社會各界各方面建立聯(lián)系,爭取社區(qū)支持。為學(xué)生創(chuàng)造或?qū)W(xué)生帶入相關(guān)的真實情景（如:生活實景模擬、電視、電影、科教短片等）,巧妙的輔之以適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃挠?xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、觀察、操作、猜測等真實的活動中,獲得積極的情感體驗,促進(jìn)認(rèn)知、情感與行為技能的發(fā)展，形成正確的是非觀,價值觀,人生觀，使心理健康教育在“潤物細(xì)無聲”中悄然實施。
