基本信息
- 項目名稱：
- 當代大學生群居孤獨癥調查研究及其心理機制與干預策略
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本作品在2010.9-2011.3期間，通過分層抽樣的方式，以杭州、寧波、溫州等多所高校810名大學生為調查對象，采用UCLA孤獨量表、感情與社交孤獨量表，調查分析了大學生群居孤獨感的現(xiàn)狀和心理成因，探討了有關的心理機制，并提出相關的干預策略。為大學生科學有效的克服孤獨、走出封閉孤僻心境提供一些參考，為學校開展心理健康引導提供一定可資借鑒的科學依據(jù)。
- 詳細介紹：
- 大學生作為一個特殊的社會文化群體，他們處于人生觀、價值觀、世界觀的成型期，具有強烈的不穩(wěn)定特征。他們在積淀知識的同時，也非常期望能夠被社會或他人接納與認可，渴求和諧友好的人際關系，需要友誼的滋養(yǎng)與愛情的撫慰，以從中獲得激勵、自信和歸屬感。然而由于種種原因的影響，這些需求時常難以滿足，因而與其他年齡階段的研究被試者相比，孤獨感表現(xiàn)得尤為強烈。因此，研究大學生這一特殊群體的群居孤獨心理，探討其心理機制和干預策略，具有重要的理論價值和實踐意義。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 據(jù)了解目前“群居孤獨癥”正悄然困擾著新一代大學生，并逐漸成為影響大學生心理健康和成長成才不可忽視的人格氣質因素，也已然成為學校、家庭和社會普遍關注并亟待解決的重要問題。本作品還剖析了大學生群居孤獨癥的心理成因，探討了有關的心理機制，并提出相關的干預策略。為大學生科學有效的克服孤獨、走出封閉孤僻心境提供一些參考，為學校開展心理健康引導提供一定可資借鑒的科學依據(jù)。
科學性、先進性及獨特之處
- 由于“群居孤獨癥”現(xiàn)象是2010年末才剛剛被提及的網絡熱點關鍵詞，而且迄今為止關于大學生孤獨感的研究也僅停留在影響因素和抽象的干預層面，對于群居孤獨現(xiàn)象的心理成因和機制缺乏深入研究。因此本作品關于當代大學生“群居孤獨癥”現(xiàn)象調研、心理機制與干預策略方面的研究，立題新穎，觀點獨特，具有一定的創(chuàng)新性和先進性，學術與應用價值較高。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 鑒于目前對于群居卻孤獨著的大學生群體及由此所出現(xiàn)的“群居孤獨現(xiàn)象”仍然足夠認識，相關研究尚未能體現(xiàn)其群居的特征性，對于其內在的心理成因、心理機制等尚缺乏系統(tǒng)深入的探討。因此，本作品的研究為高校實施科學有效的心理疏導與干預措施提供參考依據(jù)，對于幫助大學生根據(jù)群居孤獨心理成因正確調節(jié)心態(tài)，走出孤僻心境，具有重要的現(xiàn)實指導意義。
作品摘要
- 目前，群居卻孤獨著的大學生正面臨著“群居孤獨癥”的極大困擾，在很大程度上影響了他們的心理健康和成長成才，已經成為不可回避的社會問題。心理學家們甚至預計，隨著社會文化更加趨向多元，經濟變得越來越富有，對孤獨感和人與人之間社會需求的關注將繼續(xù)增加。因此，研究大學生這一特殊群體的群居孤獨心理，探討其心理機制和干預策略，具有重要的理論價值和實踐意義。 因此本作品在2010.9—2011.3期間，通過分層抽樣的方式，以杭州、寧波、溫州等多所高校810名大學生為調查對象，采用UCLA孤獨量表、感情與社交孤獨量表，調查分析了大學生群居孤獨感的現(xiàn)狀和心理成因，探討了有關的心理機制，并提出相關的干預策略。為大學生科學有效的克服孤獨、走出封閉孤僻心境提供一些參考，為學校開展心理健康引導提供一定可資借鑒的科學依據(jù)。
獲獎情況及評定結果
- 本作品未在各種會議或任何期刊上發(fā)表登載，曾于2011年3月榮獲浙江醫(yī)藥高等?？茖W校第八屆“挑戰(zhàn)杯”學生課外學術科技作品競賽一等獎。
參考文獻
- [1]蔣艷菊.大學生孤獨感結構特點的初步研究[J].心理科學，2005，28(3):690-693. [2]王欣.云南省四校大學生孤獨感調查研究[J].臨滄師范高等?？茖W校學報，2007，16(2):52-5. [3]許麗華.大學生依戀內部工作模式、人際關系與孤獨感的關系研究[D].河北師范大學碩士學位論文，2008. [4]李鵬.大學生孤獨感及其影響因素研究[J].聊城大學學報(社會科學版)，2010,5(2):216-217. [5]答會明.十年來我國大學生孤獨感研究綜述[J].內蒙古師范大學學報 (教育科學版)，2009，22(1):85-90. [6]駱光林.大學生孤獨心理的調查與分析.浙江大學學報(理學版)，1999，26(3):112—11.
調查方式
- 本作品主要采取走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、個別交談、親臨實踐、會議座談、統(tǒng)計報表等調研方式。
同類課題研究水平概述
- 國外對孤獨感的科學研究始于20世紀70年代的孤獨感研究，1973年，Robest-Weiss發(fā)表了《孤獨，一種情緒及社會性孤立體驗》一文。受該文的啟發(fā)Peplau和他的學生于20世紀70年代末開始了對孤獨的系統(tǒng)研究，創(chuàng)制了廣為采用的孤獨量表UCLA(University Of Califomiat Losangels)，并對孤獨進行了理論上的系統(tǒng)研究分析。1979年，第一次國際孤獨研討會在美國召開。最近十幾年來，國外對孤獨的研究發(fā)展較快，至今已積累了大量的研究成果。研究表明，孤獨與社會支持和精神健康有顯著的相關。顯然，對于孤獨感的研究不僅是社會關系領域的重大課題，也是人格心理和心理健康研究領域的重要切人點。 進而有關孤獨的咨詢與治療也引起了人們的關注，Murphy和Kupshik(1992)曾用社會技能訓練、角色扮演等技術幫助孤獨患者提高交往水平，改善人際關系。但是，由于孤獨者往往存在社交技巧不到位及其他的心理障礙，難以與他人建立密切的關系，因而大多數(shù)關于孤獨的干預研究都是以社交技巧訓練為主進行的，并綜合運用其他技術，如認知調節(jié)、敏感性訓練、情緒表達訓練等現(xiàn)代人際關系的咨詢與治療技術……。 國內在這方面的研究和應用就顯得較為蒼白，我國關于孤獨感的大量研究是最近十年來的事 情，雖然研究對象在各年齡段都有涉及，但是針對心理機制與切實有效的干預策略研究明顯偏少，這也是該研究領域的不足之處。目前國內主要側重于大學生孤獨感的表象、影響因素及其與人際關系等的相關性研究，而對于心理成因與機制、應對策略以及心理干預研究還不夠深入。 盡管國內外學者對大學生孤獨感的研究已經逐漸被人們所關注，雖然在孤獨感概念上沒有達成一致認識，但大多都肯定大學生孤獨感是一種痛苦的體驗、一種主觀認知、一種相對穩(wěn)定的多維系統(tǒng)。研究者認為，大學生孤獨感的影響因素除常見的學校、家庭、社會外，還應該擴展到文化、心理因素，孤獨感是衡量一個人心理是否健康的重要標準，由孤獨帶來的負面效應會給個體帶來嚴重的困擾，影響個體的生活質量和主觀的幸福感。 未來對于孤獨感的研究主要會集中在：①大學生孤獨感的跨文化研究，②大學生孤獨感與網絡使用的關系，③大學生孤獨感量表的本土化，④大學生孤獨感衡量指標的標準化研究⑤大學生孤獨感可操作的干預機制等方面。
