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基本信息
- 項目名稱：
- 廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查及對策研究
- 小類：
- 法律
- 簡介：
- 2010年廣東省教育廳明確指出“當(dāng)前我省創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和探索階段”，要求“各高校要全面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)業(yè)教育新模式?！睘樯钊肓私馕椅沂〈髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的及我省高校開展創(chuàng)業(yè)意識教育情況，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育教育研究，我們對省內(nèi)34所本科高校大學(xué)生進(jìn)行了專項抽樣調(diào)查研究。結(jié)合廣東省高校創(chuàng)業(yè)教育的實際，對本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行研究分析，探討培養(yǎng)廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的對策。
- 詳細(xì)介紹：
- 廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究 吳秋生 吳靜香 林煥波（生命科學(xué)學(xué)院） 指導(dǎo)老師：史孔仕 【摘要】高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變使得全國大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，新形勢要求大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀自主創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)崗位。廣東省大學(xué)生的對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識程度高，創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，但高校創(chuàng)業(yè)教育落后、創(chuàng)業(yè)資金緊缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等因素的制約，廣東省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮并未形成，創(chuàng)業(yè)意愿極少能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動。政府、社會及高校需要共同努力，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予政策、法律、資金等方面的扶持與保障。 【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)狀；影響因素；培養(yǎng)策略 隨著我國高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國的高等教育正由長期的“精英教育”跨入了“大眾化普及教育”的新的發(fā)展階段。大學(xué)生就業(yè)難逐漸凸顯，尤其是受到金融危機(jī)的沖擊，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢顯得更加嚴(yán)峻。到2011年普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)730多萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，在國際金融危機(jī)影響尚未消除、全社會就業(yè)矛盾突出的情況下，2011年我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，任務(wù)非常繁重。 聯(lián)合國教科文組織1998年的巴黎宣言——《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》 明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題?！辈⒅赋?1世紀(jì)的高校畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！币虼?，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動社會的就業(yè)，實現(xiàn)胡錦濤總書記關(guān)于“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”[[1] 新華社.胡錦濤在黨的十七大上的報告[R].新華網(wǎng),[2007-10-24].的宏偉目標(biāo)，已成為高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。 一、廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀 創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)起動力作用的個性意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等心理成份。2010年，廣東省教育廳明確指出“當(dāng)前我省創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步和探索階段”，要求“各高校要全面加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)業(yè)教育新模式?！盵[2] 廣東省教育廳.關(guān)于進(jìn)一步做好2010年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[R].廣東省教育廳, [2009-02-10]. 為深入了解我我省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識的及我省高校開展創(chuàng)業(yè)意識教育情況，有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育教育研究，我們于2010年初開始對廣東省內(nèi)34所本科高校大學(xué)生進(jìn)行了專項抽樣調(diào)查研究。本文將結(jié)合廣東省高校創(chuàng)業(yè)教育的實際，對本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行研究分析，探討培養(yǎng)廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的對策。 （一）調(diào)查樣本與方法說明 1、調(diào)查樣本 本次調(diào)研以廣東省高校全日制本科生為樣本，在廣東省34所本科院校按在校人數(shù)比例共發(fā)放了2050份調(diào)查問卷，涵蓋了哲學(xué)、 經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和軍事學(xué)12個學(xué)科門類的本科生，基本覆蓋了各種專業(yè)。共回收問卷2015份，回收率為98.3%，其中回收的有效問卷為1957份，有效回收率約為97.1%，受調(diào)查本科生男女比例接近1：1，農(nóng)村生源與城市生源比例約為2：1。 2、調(diào)查內(nèi)容 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是由創(chuàng)業(yè)情感意識、創(chuàng)業(yè)需要意識、創(chuàng)業(yè)動機(jī)意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)意識五個維度構(gòu)成[[3] 李志,李雪峰,萬鳳艷.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問卷的初步編制[J].心理學(xué)探新,2010(1):85][3]。本調(diào)查結(jié)合創(chuàng)業(yè)意識的五個維度，圍繞大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識概念的理解，對創(chuàng)業(yè)的興趣、需求、動機(jī)及對自我創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知評價, 對創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認(rèn)知和心理承受能力以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的主客觀條件等個部分展開。 3、調(diào)查方法 調(diào)查方式以問卷調(diào)查和個別座談相結(jié)合。在充分考慮調(diào)查范圍覆蓋的規(guī)范性、大學(xué)生層次的全面性和調(diào)查對象的代表性的前提下進(jìn)行，以標(biāo)準(zhǔn)問卷做測量工具，由課題組成員親自或委派經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的調(diào)查員到廣東省34所本科院校抽樣發(fā)放并回收調(diào)查問卷，采取不記名形式由受調(diào)查本科生親自填寫問卷。同時，課題組成員就本課題的相關(guān)問題對部分高校的畢業(yè)生、已成功創(chuàng)業(yè)的在校生、主管學(xué)生就業(yè)工作的負(fù)責(zé)人等進(jìn)行訪談。 （二）調(diào)查結(jié)果與分析 通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來創(chuàng)業(yè)教育的宣傳在一定程度上影響了廣東省在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育已逐步滲入到學(xué)生就業(yè)觀當(dāng)中，大學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了變化，對自主創(chuàng)業(yè)有了一定的認(rèn)識。廣東省大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)心理逐漸趨向理智。盡管如此，由于廣東省高校創(chuàng)業(yè)教育的氛圍不夠濃厚，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮并未形成。 1、創(chuàng)業(yè)意識水平較高，創(chuàng)業(yè)熱潮并未形成 廣東省是我國改革開放的先行省份，是我國重要的經(jīng)濟(jì)中心區(qū)域，在全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和改革開放大局中具有突出的帶動作用和舉足輕重的戰(zhàn)略地位。這種特殊的地位每年都吸引了數(shù)十萬的畢業(yè)生南下廣東，廣東的就業(yè)壓力“與年俱增”。在愈益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識也越來越強(qiáng)，越來越多的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。在調(diào)查中有65.4%的學(xué)生表示有自主創(chuàng)業(yè)的意愿，打算在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)自主創(chuàng)業(yè)。然而受調(diào)查學(xué)生中正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的只有2.5%，已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的僅有0.3%。可見，盡管在各種因素的影響下廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識水平較高，但廣東省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的氛圍仍不夠濃厚，創(chuàng)業(yè)熱潮在目前難以形成。 2、創(chuàng)業(yè)心理趨向成熟，創(chuàng)業(yè)自信心缺乏 盡管廣東省高校高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，但大多數(shù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)行動上還是表現(xiàn)得很理智的。調(diào)查顯示，只有2.3%的大學(xué)生表示會在畢業(yè)后便加入大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的大隊伍，開創(chuàng)自己的一份事業(yè)，而37.5%的大學(xué)生認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該盲目的隨波逐流，創(chuàng)業(yè)的最佳時間是畢業(yè)后走向工作崗位積累一定的經(jīng)驗和人脈關(guān)系后，在社會各項措施比較配套的情況下再開始創(chuàng)業(yè)。而10%的大學(xué)生認(rèn)為自己目前所掌握的專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面尚未達(dá)到自主創(chuàng)業(yè)的水平，希望考研或者出國繼續(xù)深造后再考慮自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)失敗的原因是盲目沖動使然。由于他們?nèi)鄙亳{馭市場的能力與知識，使得他們無法對項目的發(fā)展方向和市場進(jìn)行合理的定位。由此可見，廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理是比較成熟、趨向理性的，能夠在時代的洪流中理性的認(rèn)識大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前景及可能面對的各種難題。但是，對于自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景, 只有少數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出自信, 近一半的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景感到迷惘、有壓力、說不準(zhǔn), 缺乏足夠的信心和勇氣。 3、創(chuàng)業(yè)方向局限，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識低 在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上，廣東省大學(xué)生嚴(yán)重傾向于第三產(chǎn)業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，75.5%大學(xué)生表示會選擇第三產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，而其中選擇第三產(chǎn)業(yè)中的計算機(jī)與軟件業(yè)、餐飲業(yè)、文化體育與娛樂業(yè)等這些市場需求大、獲益較高的行業(yè)，而選擇第一產(chǎn)業(yè)如農(nóng)、林、牧、漁業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占8.4%，選擇第二產(chǎn)業(yè)如采礦業(yè)、制造業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)的大學(xué)生僅占16.1%的比例。由此可見，廣東省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方向的局限性大，對當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)識不夠充分，缺少對市場的充分調(diào)查。而在選擇一個好的創(chuàng)業(yè)項目時，有57.6%的大學(xué)生認(rèn)為好的創(chuàng)業(yè)項目必須是市場需求量大、發(fā)展?jié)摿Υ?、可開發(fā)性強(qiáng)的項目，15.1%的大學(xué)生則以“利潤空間大、見效快”作為標(biāo)準(zhǔn)，而只有9.5%的大學(xué)生會考慮到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險而選擇“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險低、投資金額少”的項目去創(chuàng)業(yè)。另外，39.9%的大學(xué)生認(rèn)為最理想的創(chuàng)業(yè)資金來源是向銀行貸款或從金融投資部門獲取資金，這是一種比較有效的集資方式，可以迅速得到需要的資金，但存在較大的風(fēng)險。這在一定程度上反應(yīng)了廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識相對比較低。 4、創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，信息渠道明顯閉塞 大學(xué)要成為創(chuàng)造性人才的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”，就要開展創(chuàng)業(yè)教育。調(diào)查顯示，廣東省34所高校均有通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育講座、創(chuàng)業(yè)教育競賽等形式對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，然而在我們的調(diào)查中，只有28.5%的大學(xué)生知道所在學(xué)校有開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，51.3%的大學(xué)生不清楚所在學(xué)校有否開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，20.2%的大學(xué)生更是表示所在學(xué)校沒有開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這表明廣東省高校開展創(chuàng)業(yè)教育方法、形式及途徑均有待改善，創(chuàng)業(yè)教育水平有待提高，創(chuàng)業(yè)教育需要落實到每一位大學(xué)生。 目前國家專門出臺一系列的優(yōu)惠政策，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了寬松的環(huán)境，如：由高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)可享受注冊、稅收等一系列優(yōu)惠政策。然而據(jù)我們的調(diào)查表明，只有20%的大學(xué)生了解這些優(yōu)惠政策，80%的大學(xué)生對這些優(yōu)惠政策“若有所聞”甚至是“一無所知”，而另一項調(diào)查顯示，只有7.7%的大學(xué)生是通過學(xué)校的相關(guān)信息欄及相關(guān)部門了解到就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的信息，而絕大部分的大學(xué)生是通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視等載體和通過各種組織、親朋好友等渠道獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面信息?？梢?，廣東省高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息流通工程上下的功夫還不夠，對相關(guān)政策的宣傳與普及力度仍不夠大。 二、影響廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)行為的主要因素 在就業(yè)壓力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮的推動下，近年來廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識正在逐漸提高，大學(xué)生的就業(yè)觀念也正在逐步轉(zhuǎn)變。但結(jié)合我們調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可以分析出，相當(dāng)大比例的大學(xué)生開始有了創(chuàng)業(yè)的意愿但并沒有將創(chuàng)業(yè)意愿付諸于行動。因此，廣東省大學(xué)生整體上還沒形成真正的創(chuàng)業(yè)意識，高水平的創(chuàng)業(yè)意識實際上處于一種“泡沫”狀態(tài)。這種“泡沫”狀態(tài)值得廣東省高校及全社會的深思，其形成是多種因素共同作用的結(jié)果，我們從學(xué)生的自身因素、家庭背景、高校教育及社會環(huán)境四個層面進(jìn)行分析。 （一）學(xué)生自身因素 良好的心理品質(zhì)與過硬的本領(lǐng)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要條件。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是一場考驗大學(xué)生綜合素質(zhì)的艱難突圍戰(zhàn)，在這場戰(zhàn)爭中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是一種重要的武器。創(chuàng)業(yè)能力包括經(jīng)驗與膽識、領(lǐng)導(dǎo)與決策能力、經(jīng)營管理能力、風(fēng)險與競爭的市場意識、戰(zhàn)略眼光、專業(yè)技能、判斷與市場開拓能力、挑戰(zhàn)與創(chuàng)新精神、人際交往與溝通能力以及良好的社會關(guān)系等，而創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包括意志力、冒險精神、應(yīng)變能力、心理承受能力等。 當(dāng)下我國大學(xué)生大部分是獨生子女，自小被長輩捧為“掌上明珠”，長此以往很容易以自我為中心，自私自利、為我獨尊、自立自強(qiáng)精神不足，缺乏堅強(qiáng)的意志力與抗挫能力，不能夠真正承受自主創(chuàng)業(yè)過程中各方面的壓力與挫折。而在長達(dá)十多年的應(yīng)試教育體制下，不少大學(xué)生成了“高分低能”的“代言人”，與社會接觸不多，社會經(jīng)驗不足，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的膽識。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是高素質(zhì)人才的競爭，而不僅僅是知識、智力的較量。不成熟的心理品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的欠缺成了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)最不利的因素，讓大批的自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生以失敗告終，也讓越來越多的“有意愿自主創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生望“業(yè)”興嘆。 （二）家庭背景影響 1、傳統(tǒng)就業(yè)觀的扼殺 “創(chuàng)業(yè)”兩字，大多數(shù)人的條件反射就是“創(chuàng)辦新企業(yè)”。不少家長把創(chuàng)業(yè)看得高高在上，所謂“可望而不可及”，認(rèn)為只有高科技、高資本才能托起創(chuàng)業(yè)的朝陽，而更多傳統(tǒng)的觀點則是把創(chuàng)業(yè)看得一文不值，認(rèn)為那是下崗工人才迫不得已而為之的“茍活之道”。望子成龍，望女成鳳，在我國傳統(tǒng)觀念中，考上了大學(xué)就是躍過了龍門，父母都希望自己的子女大學(xué)畢業(yè)后能夠找到一個“鐵飯碗”，從事一份收入高、清閑舒適又穩(wěn)定的工作，把當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)機(jī)關(guān)單位，坐辦公室作為子女的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在這種傳統(tǒng)就業(yè)觀念的“統(tǒng)治”下，家長們對子女提出的自主創(chuàng)業(yè)的理想往往是“不可理喻”、“逞強(qiáng)”，認(rèn)為是大學(xué)生脫離“朝九晚五”的上班族是“自討苦吃”，甚至認(rèn)為他們大學(xué)四年“白讀了”。因此，大學(xué)生尚未“出世”的創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖便早早的被家長們扼殺在“羊水里”。 2、創(chuàng)業(yè)資金緊缺 “巧婦難為無米之炊”，創(chuàng)意是花朵，資金是水分，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，資金是他們創(chuàng)業(yè)之路上的“攔路虎”之一[[4] 何婷英,張麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查研究——以溫州高校大學(xué)生為例[J].中國青年研究,2007(01):46][4]。創(chuàng)業(yè)資金短缺是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵因素之一。創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物資基礎(chǔ)做支撐。目前，我國正處于全面奔小康的時期，家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍不高，近年來教育投入又大幅上升，住房與醫(yī)療支出在家庭總支出中占相當(dāng)比重，家庭中能用于其它支出的活用資金所占比例越來越小。特別是一些來自農(nóng)村的大學(xué)生還在為衣食溫飽擔(dān)憂，不可能依靠家庭來籌措創(chuàng)業(yè)資金[[5] 曾曉玲,吳緋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)[J].船山學(xué)刊,2007(2):194][5]。盡管大學(xué)生對有一份“史無前例”的創(chuàng)業(yè)計劃，有一份滿懷信心的創(chuàng)業(yè)熱情，有一個“前途無限光明”的創(chuàng)業(yè)前景，但是缺少了“資金”這渠活水，再嬌艷的花朵也會枯萎。 （三）高校教育方面 創(chuàng)業(yè)教育是繼學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書后的第三本學(xué)習(xí)證書，又稱“教育的第三本護(hù)照”。創(chuàng)業(yè)教育史隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來而產(chǎn)生的一種教育觀念，最初萌芽于美國，現(xiàn)已在全球興起。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育的體系，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育[[6] 鄭淑紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本依據(jù)與現(xiàn)實要求[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版),2009（3）:99][6]。我國開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，直到1998年清華大學(xué)舉辦了全國第一屆高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，才標(biāo)志著我國高校創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。此后創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生的呼喚中在全國高校如同雨后春筍般開展，并迅速發(fā)展。然而從目前發(fā)展的情況來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展仍然不盡人意，主要表現(xiàn)在以下四個方面。 1、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后 廣東省高校對開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和意識有待提高，重視程度有待加強(qiáng)。當(dāng)前廣東省很多學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵缺乏深刻認(rèn)識，沒有把創(chuàng)業(yè)教育的開展同提高大學(xué)生就業(yè)率以及大學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)和個性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑局限于操作層面和技能層面，把創(chuàng)業(yè)教育簡單定位為教學(xué)生經(jīng)商、創(chuàng)辦企業(yè)的教育，對創(chuàng)業(yè)教育處于一個為大學(xué)生找出路、創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位的階段，仍沒有提高到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展“驅(qū)動力”的高度。創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)活動流于形式，為活動而活動，為競賽而競賽，缺乏相應(yīng)的教育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施，沒有真正將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成及將創(chuàng)業(yè)意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)也行為有很大的挫傷力。 2、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍薄弱 創(chuàng)業(yè)教育的師資既要具備扎實的理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)、投資經(jīng)驗熟悉企業(yè)的運(yùn)營等。但目前廣東省高校專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍仍然稀缺，大多部分高校創(chuàng)業(yè)教育的師資和研究人員并沒有創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教師往往由其他科目的教師或者是負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)老師兼任，極少聘用專職的創(chuàng)業(yè)教育人員。由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論知識和創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷及實踐能力，這類師資在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)時，往往陷入“紙上談兵”的尷尬場面。課程質(zhì)量不佳，教育效果不明顯，影響了廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。 3、創(chuàng)業(yè)教育體系不健全 創(chuàng)業(yè)教育史系統(tǒng)工程，目前創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，沒有融入高校人才培養(yǎng)的全過程之中。廣東省34所高校均開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，但僅僅是停留在就業(yè)教育階段，并沒有學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)教育是“兩張皮”，沒有融合于學(xué)校整體育人系統(tǒng)中。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式單一，多以開設(shè)選修課的形式進(jìn)行，課程設(shè)置缺乏合理安排，也沒有規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)教材。授課內(nèi)容多為著名企業(yè)、集團(tuán)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，與大學(xué)生關(guān)注小企業(yè)的創(chuàng)辦與發(fā)展有很大的差距。缺乏小企業(yè)的“生存之道”、發(fā)展之道、壯大之道的講解與分析，指導(dǎo)意義不強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面的方針、政策知之甚少，也磨滅了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情。 4、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)比重低 在對“學(xué)校應(yīng)該采取哪種鼓勵措施支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”一項的調(diào)查顯示，52.4%的學(xué)生表示學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供科技園區(qū)、實驗設(shè)備、創(chuàng)業(yè)科技園等資源和服務(wù)和多開展類似于“挑戰(zhàn)杯”一樣的創(chuàng)業(yè)競賽活動支撐創(chuàng)業(yè)教育。由此可見，廣東省大學(xué)生更希望高校注重創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建更多的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，搭建更多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實踐互動的靈活多樣的授課方式，以期學(xué)生在基于現(xiàn)實模擬的教學(xué)方法中逐步鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。然而從創(chuàng)業(yè)課程來看，目前創(chuàng)業(yè)教育理論性太強(qiáng)甚至是脫離實際，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。 社會環(huán)境制約 1、缺乏良好的社會輿論環(huán)境 比爾.蓋茨成功創(chuàng)業(yè)的典型事例影響了一屆又一屆的高校畢業(yè)生，在現(xiàn)實生活中，像比爾.蓋茨這樣的傳奇式人物創(chuàng)業(yè)的成功例子，加上媒體等輿論導(dǎo)向，可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的光明前景增加了不少分量。然而目前我國社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在很多疑慮甚至反對的聲音，我國尚缺乏鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍。甚至媒體報道偏離實際，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最初階段刻意炒作，導(dǎo)致社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過度關(guān)注，而在大批學(xué)生創(chuàng)業(yè)陸續(xù)失敗之后，社會又大潑冷水，把學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)學(xué)生“批斗”得一無是處。社會媒體沒有正確評價大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗現(xiàn)象，不能給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更多的包容和理解，這種不良的社會輿論給正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或未進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生造成很大的心理壓力，嚴(yán)重地影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，壓制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的形成。 2、社會扶持體系不夠完善 雖然國家投入了大量的基金和出臺了一系列的優(yōu)惠政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境仍不理想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒有健全或落實，在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等各個方面還需進(jìn)一步完善和健全。一些地方政府在改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，以及制定相關(guān)政策、法規(guī)來優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境、指導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)上做得不夠。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然選擇，但與此相關(guān)的社會保障、人力資源管理、檔案管理等問題并沒有得到較好解決。為大學(xué)生選擇靈活就業(yè)創(chuàng)造一個更好的制度管理環(huán)境，還需要政府和社會更多的配套政策扶持和資助。大學(xué)生靈活創(chuàng)業(yè)的保障體系有待進(jìn)一步完善。因此，從整個社會看，缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成的社會環(huán)境[[7] 劉鳳清,喬芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].思想教育研究,2010(02):88][7]。 3、社會保障不到位 資金缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的阻力之一，目前政府也未能夠成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)強(qiáng)有力的后盾，政府不能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗“買單”。我國風(fēng)險投資剛剛起步，風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)不完善，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場尚未健全，投資者非常謹(jǐn)慎，大學(xué)生如果想通過自己的創(chuàng)業(yè)計劃向金融機(jī)構(gòu)貸款來創(chuàng)業(yè)，那幾乎是不可能的。盡管大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃有細(xì)致而周密的可行性論證，但如果沒有技術(shù)含量高、市場盈利的潛力不夠大，也很難吸引到風(fēng)險投資。創(chuàng)業(yè)資金缺乏，缺乏堅實的創(chuàng)業(yè)保障，使許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃都成為泡影。 三、培養(yǎng)廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的策略 創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)形勢愈益嚴(yán)峻的背景下聯(lián)結(jié)大學(xué)生理想與現(xiàn)實的階梯，創(chuàng)業(yè)意識直接關(guān)系到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)盡管有許多制約因素，也有不少大學(xué)生由于主客觀因素的影響最終熄滅了創(chuàng)業(yè)的“火種”。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為全社會關(guān)注的問題，政府、企業(yè)及高校都有責(zé)任加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的軟硬件環(huán)境，提供政策、法律、資金等方面的支持，鼓勵更多的大學(xué)生投身于自主創(chuàng)業(yè)的隊伍，為社會提供更多的就業(yè)崗位。而怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，怎樣才能避免一份好的好學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃“胎死腹中”，這同樣是值得我們政府、社會和高等教育深思的難題。 （一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身綜合素質(zhì)，打好每場漂亮的自主創(chuàng)業(yè)熱身賽 1、順應(yīng)時代要求，樹立大眾化的就業(yè)觀 觀念是行為的向?qū)?，有什么樣的觀念存在，就有什么樣的行為方式產(chǎn)生。在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生的就業(yè)是國家統(tǒng)一分配，但對這市場經(jīng)濟(jì)主體地位的確立，計劃經(jīng)濟(jì)體制下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度成為歷史，“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”登上舞臺。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，這是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也就是高等教育大眾化的必然結(jié)果。在這種新的就業(yè)形勢下，大學(xué)生要努力適應(yīng)時代要求的新的就業(yè)觀念，做到“三立三破”：破等待國家安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立開拓進(jìn)取的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立準(zhǔn)備從事多種職業(yè)的新觀念。 2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)是一條布滿荊棘的艱辛之路，要想成功創(chuàng)業(yè)，就必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識，良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，敏銳的洞察力，堅韌不拔，百折不撓創(chuàng)業(yè)意識。還要具有善于思考、敢于創(chuàng)新的意識。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相對于“下?！倍嗄甑摹袄嫌蜅l”是弱勢群體，在創(chuàng)業(yè)過程中，挫折總是難免的，在創(chuàng)業(yè)初期遇到的困難可能是“一波還未平息，一波又來侵襲”。面對接踵而來的困難與挫折，如果創(chuàng)業(yè)前沒有做好充分的準(zhǔn)備及具備良好的心理素質(zhì)，往往會半途而廢，甚至從此一蹶不振。因此，在大學(xué)四年時間里，大學(xué)生除了要掌握扎實的專業(yè)知識外，還要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對于將來的自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做到“有備而來”。 3、加強(qiáng)團(tuán)隊合作，尋找志同道合的隊友 俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮。在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗開拓自己的一塊“荒土”是很難成大氣候的，團(tuán)隊合作與團(tuán)隊精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)要素。當(dāng)下大學(xué)生有具有極強(qiáng)的自我個性，自信心爆棚，在創(chuàng)業(yè)中容易以自我為中心、剛愎自用，這將直接影響了創(chuàng)業(yè)的成功率，而一個良好的合作團(tuán)隊無疑是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的走向成功的重要籌碼。在人才競爭越來越激烈的市場經(jīng)濟(jì)時代，風(fēng)險投資商在選擇一個投資項目時往往更看重一些有團(tuán)隊精神與合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。因此，加強(qiáng)團(tuán)隊合作，進(jìn)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，互相互補(bǔ)要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實力。 4、不斷積累資本，做能經(jīng)風(fēng)雨的風(fēng)帆 資金與經(jīng)驗是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。大學(xué)生長期生長在校園里學(xué)習(xí)與生活，缺乏社會經(jīng)驗和實踐操作能力，對社會了解甚少，對商場上的接人待物、為人處事經(jīng)驗不足，缺乏具體的市場開拓經(jīng)驗與技巧。調(diào)查顯示，廣東省有58.5%的大學(xué)生表示參加社會實踐活動與模擬創(chuàng)業(yè)活動最有助于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)11.0%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校安排的實習(xí)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)最有幫助?？梢姡瑥V東省大學(xué)生需要更多的“模擬創(chuàng)業(yè)”來鍛煉自己。大學(xué)生應(yīng)該珍惜與抓住在校的每一次創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)演練”的機(jī)會，通過參加各種創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”或到企業(yè)實訓(xùn)等模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，積累更多的經(jīng)驗資本，將自己打造成自主創(chuàng)業(yè)的“金剛”。打贏、打好大學(xué)里的每一場自主創(chuàng)業(yè)熱身賽，就算“暴風(fēng)雨來得更猛烈些”，也能“兵來將擋水來土掩”，從容“抗戰(zhàn)”。 優(yōu)化教育體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，打造真材實料的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊伍 在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，如何緩解大學(xué)生就業(yè)的壓力、提高就業(yè)的成功率，已成為社會各界人士關(guān)注的熱門話題。解決這一問題需要各方的努力，其中很重要的一個方面是通過對大學(xué)生的教育和指導(dǎo)，促使他們樹立創(chuàng)業(yè)意識， 引導(dǎo)他們由被動就業(yè)走向主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不能等同于一般的就業(yè)培訓(xùn)，它是高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該注重實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。 1、建設(shè)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍 古人云，師者，傳道授業(yè)解惑也。創(chuàng)業(yè)教育的成功與否與師資隊伍的專業(yè)水平息息相關(guān)，創(chuàng)業(yè)教育的時代性要求進(jìn)行授課的教師除了有較高的理論水平外，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)驗。但目前廣東省高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍大多是某一門學(xué)科的專家或者是學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)老師，在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中往往是無“道”可傳、無“業(yè)”可授，這嚴(yán)重制約了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，廣東省高校創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急是建立一支專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。要達(dá)到這一目的的途徑有：一是“引進(jìn)來”。從社會的相關(guān)部門或者一些企業(yè)聘請既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗有扎實理論知識的企業(yè)家、投資家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育教師，也可通過不定期邀請成功企業(yè)家到校開講座、作訪談等，讓學(xué)生與企業(yè)家面對面，通過了解企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信心；二是“走出去”。讓授課教師走向社會，走向企業(yè)，讓他們更加了解社會需求以及如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；三是注重培養(yǎng)。采取切實可行的措施提高教師的創(chuàng)業(yè)教育理論水平，有計劃的選派創(chuàng)業(yè)教育骨干參加創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，增加師資隊伍的實踐經(jīng)驗。 2、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教育方法 創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)不僅僅是灌輸創(chuàng)業(yè)的知識，更應(yīng)該是通過學(xué)生的親身體驗、觀察與反思、操作與實踐等實實在在的活動，開發(fā)創(chuàng)業(yè)思維、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)意志、提高創(chuàng)業(yè)能力。高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程與開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，必須重視充實大量的實例、情境和活動，采取開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置、活動設(shè)計等體驗型教學(xué)策略。廣東省高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際，建立一套完善的創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程體系，加快創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，有針對性地編制創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)大綱，編寫創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范教學(xué)考核方式，根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的世紀(jì)需求安排創(chuàng)業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，保證創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。 3、注重創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的開展 創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否的重要體現(xiàn)[[8] 李安英.學(xué)生社團(tuán)：高校創(chuàng)業(yè)教育的有效載體[J].高等教育研究,2009(10):96][8]。創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。廣東省高校要以創(chuàng)業(yè)實踐活動為紐帶，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主管能動性，鼓勵學(xué)生參加和開展校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實踐活動。學(xué)?？山M織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營狀況，同時構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利。也可舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動和組織學(xué)生參加各種專業(yè)競賽如挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽，以營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察能力、分析能力和實際動手能力。 廣東省高校應(yīng)當(dāng)充分利用經(jīng)濟(jì)大省的優(yōu)勢，加強(qiáng)校企聯(lián)合，與企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，如創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地應(yīng)給予人力、物力、財力上的保障，為學(xué)生搭建更多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，充分調(diào)動師生參與實踐基地建設(shè)的積極性、主動性,營造良好的創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。同時，學(xué)校可以利用校內(nèi)資源組織學(xué)生體驗自主創(chuàng)業(yè)，如可以讓學(xué)生承辦經(jīng)營校內(nèi)勤工助學(xué)報刊亭、校內(nèi)小超市，吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營和管理等，讓學(xué)生在體驗自主創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。 4、建立高校創(chuàng)業(yè)孵化保障機(jī)制 1998年，清華大學(xué)發(fā)起并成功舉辦的的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”開創(chuàng)了我國校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽的先河，催生了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“火苗”。然而在多年的發(fā)展中，我國各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽大多流于形式，在大賽中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)計劃并沒有被開發(fā)為成功的企業(yè)，獲勝者畢業(yè)后依然成為人才市場里面千千萬萬求職大學(xué)生中的一員。社會與高校缺少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的孵化基地，大學(xué)生對著創(chuàng)業(yè)計劃書自嘆“英雄無用武之地”。從社會流動視野來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開社會流動所必備的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會資本。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐僅僅是以自己擁有的文化資本優(yōu)勢，期待衍生為社會資本和經(jīng)濟(jì)資本的實際支持，從而為自己謀得一個自主的初職[[9] 姜代武,高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難問題淺析[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009(6):32-33][9]。因此，必須建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化保障機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會嵌入，為具有創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和條件，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展成為成功的企業(yè)。 5、組建高校創(chuàng)業(yè)分析團(tuán)隊 本課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省79.4%的大學(xué)生都會受到身邊成功創(chuàng)業(yè)事例的鼓舞，其中有15.0%的學(xué)生表示深受鼓舞并向成功創(chuàng)業(yè)的同學(xué)看起，打算畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。這說明典型的成功創(chuàng)業(yè)事例，尤其是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的事例，不僅對大學(xué)生起到思想教育的作用，還能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，在一定程度上影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。因此，廣東省高校不妨將企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例或者校友創(chuàng)業(yè)事例搬上講臺，甚至是讓成功者“現(xiàn)身說法”，點燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。有條件的高校應(yīng)當(dāng)考慮組建一個由成功創(chuàng)業(yè)的校友和企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)分析團(tuán)隊，為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目提供創(chuàng)業(yè)可行性分析、市場分析、創(chuàng)業(yè)難易程度分析、等專業(yè)指導(dǎo)，針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃和項目做本地內(nèi)企業(yè)數(shù)、利潤空間、競爭力等系統(tǒng)分析，以便讓在校大學(xué)生發(fā)展和掌握商機(jī)，做到有的放矢，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。 （三）提供創(chuàng)業(yè)平臺，營造良好社會輿論環(huán)境，掀起廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮 1、營造良好輿論氛圍，建設(shè)優(yōu)化環(huán)境軟硬環(huán)境 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的社會因素有兩方面：一是社會為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)硬軟件環(huán)境；二是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境。對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，“硬” 的社會環(huán)境主要指風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注和扶持；“軟”的社會環(huán)境是指與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策環(huán)境、法律環(huán)境、商業(yè)環(huán)境[[10] 王紅艷.淺析制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素及應(yīng)用策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2010(2):46 ][10]。整個社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法，不但影響大學(xué)生的擇業(yè)選擇，還影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功。因此鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)必須營造良好的輿論環(huán)境，營造有利于大學(xué)生健康成長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，調(diào)動廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。社會輿論對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成敗應(yīng)當(dāng)給予更多客觀的分析，而不應(yīng)是一味地責(zé)怪和批評。目前，風(fēng)險投資商已對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的關(guān)注，不少社會性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)基金專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策、法律、商業(yè)環(huán)境等方面，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，一些不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作措施也在逐漸改進(jìn)。 2、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，完善社會支持扶持體系 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題應(yīng)該得到全社會的關(guān)注與支持，企業(yè)與各種社會公益團(tuán)體應(yīng)當(dāng)積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。完善社會支持、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體系，應(yīng)當(dāng)突出社會參與，繁榮公益扶助。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，企業(yè)可為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺；社會公益團(tuán)體可通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基金，用于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的管理、引導(dǎo)和支持、支助。企業(yè)與社會慈善團(tuán)體共同打造一個支持扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的體系，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有力的保障。 3、加大資金投入力度，建立健全制度保障體系 政府部門應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，出臺更多鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。在政策上提供法律、體制、經(jīng)濟(jì)和管理等方面的支持與幫助，尤其是要加大鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的投入力度，要建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度保障體系，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供制度性保障。通過制定相關(guān)的法律法規(guī)，對創(chuàng)業(yè)階段的中小企業(yè)實行稅收減免等支持政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的發(fā)展環(huán)境。同時通過投資補(bǔ)貼、提供小額貸款、貼息與擔(dān)保等金融扶持手段，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決融資瓶頸問題。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本作品主要對廣東高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素、創(chuàng)業(yè)意識與專業(yè)的關(guān)系及如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識等方面作了研究與研討。通過調(diào)查研究深入了解廣東省各高校對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的重視程度及調(diào)研各高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的情況和取得的成效等，探討高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的途徑以及研究當(dāng)前環(huán)境下影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸等，同時為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了科學(xué)可靠的參考資料。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 由于我國各地區(qū)高校存在經(jīng)濟(jì)、社會、觀念等地域性差異，因此本作品將研究范圍局限在廣東省高校內(nèi)，探索廣東省高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的實際情況，具有較高的科學(xué)性。但作品研究的成果可以擴(kuò)散到全國范圍，對全國各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育均有指導(dǎo)跟參考價值，這也體現(xiàn)了本項目的時代性與先進(jìn)性。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本作品研究目的明確，研究內(nèi)容緊密聯(lián)系廣東省高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，客觀、全面的分析了廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀水平及廣東省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基本情況，研究了制約廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成的主要因素等。研究結(jié)果為廣東省高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)提供了科學(xué)依據(jù)與理論指導(dǎo)，研究得出的一系列培養(yǎng)廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力的對策及途徑對廣東省高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有巨大的現(xiàn)實價值。
作品摘要
- 高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變使得全國大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，新形勢要求大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀自主創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)崗位。廣東省大學(xué)生的對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識程度高，創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，但高校創(chuàng)業(yè)教育落后、創(chuàng)業(yè)資金緊缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足等因素的制約，廣東省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮并未形成，創(chuàng)業(yè)意愿極少能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動。政府、社會及高校需要共同努力，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予政策、法律、資金等方面的扶持與保障。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1] 新華社.胡錦濤在黨的十七大上的報告[R].新華網(wǎng),[2007-10-24]. [2] 廣東省教育廳.關(guān)于進(jìn)一步做好2010年廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[R].廣東省教育廳, [2009-02-10]. [3] 李志,李雪峰,萬鳳艷.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問卷的初步編制[J].心理學(xué)探新,2010(1):85 [4] 何婷英,張麗萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查研究——以溫州高校大學(xué)生為例[J].中國青年研究,2007(01):46 [5] 曾曉玲,吳緋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)[J].船山學(xué)刊,2007(2):194 [6] 鄭淑紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本依據(jù)與現(xiàn)實要求[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版),2009（3）:99 [7] 劉鳳清,喬芬.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式研究[J].思想教育研究,2010(02):88 [8] 李安英.學(xué)生社團(tuán)：高校創(chuàng)業(yè)教育的有效載體[J].高等教育研究,2009(10):96 [9] 姜代武,高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難問題淺析[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2009(6):32-33 [10] 王紅艷.淺析制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素及應(yīng)用策略[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2010(2):46
調(diào)查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■人員介紹■個別交談 ■書報刊物
同類課題研究水平概述
- 我國的高等教育已進(jìn)入“大眾化教育”階段，而社會的就業(yè)崗位卻沒有按比例相應(yīng)增加，加之2008年彌漫全球的金融危機(jī)影響尚未完全消退，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。如何將自身的科研資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為市場優(yōu)勢已成為當(dāng)代大學(xué)生不得不考慮的一個問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為社會一大熱點，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識也成了高等教育的重點。 在國內(nèi)，與“創(chuàng)業(yè)意識”相關(guān)的調(diào)查研究較少，近三年在中國期刊網(wǎng)搜索該方面的論文、報告等文獻(xiàn)僅有近一百篇，而廣東省在這方面的調(diào)查研究暫時為零，同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)。國內(nèi)在“創(chuàng)業(yè)意識”這方面的研究參考文獻(xiàn)有：江西理工大學(xué)鐘建華等人的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)與探析》， 河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 曹秀芳等人的《河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查與分析》，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院王哲的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識趨向研究》，重慶工學(xué)院羅勁松等人的《重慶工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查研究》。這些文獻(xiàn)對本項目的研究具有指導(dǎo)與參考價值，本作品的研究對廣東省高校開展創(chuàng)業(yè)意思教育具有較為科學(xué)可靠的指導(dǎo)作用，對全國各高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識同樣具有參考價值。 在國外，很多國家十分重視對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，世界各國紛紛出臺相關(guān)政策，支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。例如，美國 的“推銷”創(chuàng)意校園創(chuàng)業(yè)大賽；韓國的“嚴(yán)進(jìn)寬出”保證成功率等。但國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查研究同樣極少。
