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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 初一學(xué)生測(cè)量估計(jì)能力的教學(xué)干預(yù)
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 研究采用實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前后測(cè)設(shè)計(jì)，使用自編測(cè)驗(yàn)任務(wù)和訓(xùn)練材料，考察了教學(xué)干預(yù)措施對(duì)提高初一學(xué)生估測(cè)能力的效果以及對(duì)不同性別、學(xué)業(yè)水平學(xué)生的影響。
- 詳細(xì)介紹：
- 以初一學(xué)生為干預(yù)對(duì)象，進(jìn)行為期八周的估測(cè)的教學(xué)干預(yù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于對(duì)照組學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的估測(cè)能力得到顯著提高，但性別因素與學(xué)業(yè)水平對(duì)訓(xùn)練效果未表現(xiàn)出顯著影響。文章對(duì)影響教學(xué)干預(yù)的因素做了深入討論，以期對(duì)當(dāng)前教育起到指導(dǎo)作用。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 測(cè)量在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，有助于兒童在直觀地空間認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解事物的各種特性，是個(gè)體早期認(rèn)知發(fā)展中不可或缺的能力。而估測(cè)能力在人們的日常生活中有這重要的作用，本研究考察對(duì)我國(guó)青少年的測(cè)量能力進(jìn)行教學(xué)干預(yù)的可能性，并探究其中的作用機(jī)制。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 估測(cè)是一種非常實(shí)用的日常數(shù)學(xué)技能，被認(rèn)知心理學(xué)家視為個(gè)體早期獲得數(shù)學(xué)能力的重要渠道，構(gòu)成數(shù)字認(rèn)知的重要領(lǐng)域之一。如何采用教育干預(yù)的方式對(duì)兒童進(jìn)行估測(cè)能力的開發(fā)和提升十分重要，但目前這方的研究在國(guó)內(nèi)尚屬空白。而本研究正好可以填補(bǔ)這部分空白，并為估測(cè)的教學(xué)提供理論和可行性支持。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 估測(cè)在個(gè)體的熟悉能力發(fā)展中作用十分巨大，能否有效的發(fā)展估測(cè)對(duì)其數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展十分重要，本研究通過對(duì)初中學(xué)生估測(cè)能力的教學(xué)干預(yù)，探究估測(cè)能力的提升的具體方法，以此為我國(guó)估測(cè)的初中教學(xué)提供理論支持，澄清今后在初中階段實(shí)施測(cè)量估計(jì)教學(xué)來提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的可能性，以及完善當(dāng)前教學(xué)的誤區(qū)，為改善教學(xué)的方式方法提供有效措施。
作品摘要
- 研究采用實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組前后測(cè)設(shè)計(jì)，使用自編測(cè)驗(yàn)任務(wù)和訓(xùn)練材料，考察了教學(xué)干預(yù)措施對(duì)提高初一學(xué)生估測(cè)能力的效果以及對(duì)不同性別、學(xué)業(yè)水平學(xué)生的影響。測(cè)驗(yàn)任務(wù)包括長(zhǎng)度和面積估測(cè)兩種類型、圖形和實(shí)物兩種題目形式。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過為期八周的教學(xué)干預(yù)，相對(duì)于對(duì)照組學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的估測(cè)能力得到顯著提高，但性別因素與學(xué)業(yè)水平對(duì)訓(xùn)練效果未表現(xiàn)出顯著影響。文章對(duì)影響教學(xué)干預(yù)的因素做了深入討論，以期對(duì)當(dāng)前教育起到指導(dǎo)作用。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本文已被《數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)》錄用，刊發(fā)中。
參考文獻(xiàn)
- 司繼偉, 張傳花, 孟麗麗. 青少年測(cè)量估計(jì)能力的發(fā)展?fàn)顩r及相關(guān)因素[J]. 心理發(fā)展與教育, 2010, 26(4): 351-356 張華, 龐麗娟, 陶沙, 陳瑤, 董奇. 兒童早期數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)[J]. 心理學(xué)報(bào), 2003, 35(6): 810-817. National Council of Teachers of Mathematics. Curriculum focal points for prekindergarten through grade 8 mathematics: A quest for coherence[R]. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics, 2006. Jones, M. G., Taylor, A., & Broadwell, B. Estimating Linear Size and Scale: Body rulers[J]. International Journal of Science Education, 2009, 31(11): 1495-1509. Siegler, R. S., Thompson, C. A., & Opfer, J. E. The Logarithmic-To-Linear Shift: One Learning Sequence,Many Tasks, Many Time Scales[J]. Mind, Brain, and Education, 2009, 3(3): 143-151. Booth, J. L., & Siegler, R. S. Numerical magnitude representations influence arithmetic learning[J]. Child Development, 2008, 79(4): 1016-1031.
調(diào)查方式
- 問卷，親臨實(shí)踐
同類課題研究水平概述
- 有關(guān)于估測(cè)的教學(xué)干預(yù)研究尚不多見。教學(xué)干預(yù)指通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段的變化來研究行為對(duì)教學(xué)效果等的影響，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的特殊手段的人為操縱。教學(xué)干預(yù)涉及的常見估測(cè)策略大體可以分為三類：心理測(cè)量(又稱單位迭代)、參照點(diǎn)(又稱基準(zhǔn)點(diǎn))與心理轉(zhuǎn)換。目前在估測(cè)教學(xué)研究中主要使用兩種方法來訓(xùn)練被試：策略訓(xùn)練法和猜測(cè)-檢驗(yàn)(或稱為反饋練習(xí))法。策略訓(xùn)練主要是參照點(diǎn)法。Joram等人(1996)研究訓(xùn)練三年級(jí)學(xué)生掌握相當(dāng)于一英寸和一英尺的參照點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種方法可以有效提高學(xué)生的估測(cè)成績(jī)[16]。Jones等人(2009)的研究發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生以身體的某些部位作為尺子來進(jìn)行估測(cè)，學(xué)生的估測(cè)能力也顯著提高[17]。猜測(cè)-檢驗(yàn)訓(xùn)練技術(shù)是指被試首先猜測(cè)估計(jì)結(jié)果，然后自己準(zhǔn)確測(cè)量估計(jì)物或由主試告訴他正確測(cè)量值。猜測(cè)-檢驗(yàn)方法有效的關(guān)鍵原因是估計(jì)者得到了可以提高估測(cè)技能的反饋信息[14、15]。最近Siegler，Thompson和Opfer(2009)以及Booth和Siegler (2008)相繼利用數(shù)學(xué)估計(jì)任務(wù)來考查數(shù)學(xué)表征問題，他們通過給予反饋訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)兒童的數(shù)學(xué)表征能力獲得了極大提升，其估計(jì)能力也獲得明顯提高[18、19]。
