基本信息
- 項目名稱：
- 廣東經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 本文從汕頭、汕尾、揭陽、潮州、清遠、梅州、河源、惠州、湛江、茂名等十個地區(qū)31所具有代表性的中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)狀況入手，通過問卷調(diào)查、實地考察以及訪談等形式進行調(diào)研，分析了這31所職校英語教學(xué)概況、師資的特點以及教育過程中的不足并探討相應(yīng)的改進方法，通過加強中職英語師資隊伍建設(shè)以及教育方式、設(shè)施設(shè)備的改進來提高中職英語教育發(fā)展水平，進而提高非珠江三角洲地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
- 詳細介紹：
- 近年來，各地區(qū)、各部門認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號），加強對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。以就業(yè)為導(dǎo)向，改革、發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務(wù)經(jīng)濟社會的能力也明顯增強。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。其中，廣東中等職業(yè)教育教育辦學(xué)條件與發(fā)展水平區(qū)域差異明顯，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育，尤其是英語教育遠遠落后于珠江三角洲地區(qū)。 為了解其中的緣由，我們外國語學(xué)院組織了一支暑假社會實踐隊，于7月15日——8月15日對汕頭、汕尾、揭陽、潮州、清遠、梅州、河源、惠州、湛江、茂名等10個非珠江三角洲地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校進行走訪和調(diào)查，為提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量、推動教育改革的發(fā)展以及非珠江三角洲地區(qū)的英語中職教育發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，同時也能讓學(xué)校同學(xué)進一步了解當(dāng)前的就業(yè)形勢及就業(yè)環(huán)境。本文從這十個地區(qū)31所具有代表性的中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)狀況入手，通過問卷調(diào)查、實地考察以及訪談等形式進行調(diào)研，分析了這31所職校英語教學(xué)概況、師資的特點以及教育過程中的不足并探討相應(yīng)的改進方法，通過加強中職英語師資隊伍建設(shè)以及教育方式、設(shè)施設(shè)備的改進來提高中職英語教育發(fā)展水平，進而提高非珠江三角洲地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 近年來，盡管國家、地區(qū)加大對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，但職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。通過開展此次三下鄉(xiāng)社會調(diào)研活動，我們調(diào)查了解了廣東省非珠江三角洲地區(qū)的英語中職教育發(fā)展的發(fā)展現(xiàn)狀，希望能為提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量、推動教育改革的發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 本次活動我們選取的這31所學(xué)校分屬不同級別，有國際級、省級、市級、縣級學(xué)校，這樣使我們的作品更具有代表性，數(shù)據(jù)更精確；作品結(jié)合我?！懊嫦蚵毥?，服務(wù)職教，引領(lǐng)職教”的辦學(xué)定位，調(diào)查了廣東非珠江三角洲地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)及師資情況，希望能為提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量、推動教育改革的發(fā)展以及非珠江三角洲地區(qū)的英語中職教育發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，同時也能讓學(xué)校同學(xué)進一步了解當(dāng)前的就業(yè)形勢及就業(yè)環(huán)境。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 作品從廣東非珠江三角洲地區(qū)地區(qū)的31所具有代表性的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)狀況入手，通過問卷調(diào)查、實地考察以及訪談等形式進行調(diào)研，分析了這31所職校英語教學(xué)概況、師資的特點以及教育過程中的不足并探討相應(yīng)的改進方法，進一步了解英語中職教育的實際需要，進而為提高廣東非珠江三角洲地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平提出建設(shè)性的意見和建議，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 近年來，各地區(qū)、各部門認真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號），加強對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。以就業(yè)為導(dǎo)向，改革、發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。其中，廣東中等職業(yè)教育教育辦學(xué)條件與發(fā)展水平區(qū)域差異明顯，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)教育，尤其是英語教育遠遠落后于珠江三角洲地區(qū)。 為了解其中的緣由，我們外國語學(xué)院組織了一支暑假社會實踐隊，于7月15日——8月15日對汕頭、汕尾、揭陽、潮州、清遠、梅州、河源、惠州、湛江、茂名等10個非珠江三角洲地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校進行走訪和調(diào)查，從這十個地區(qū)31所具有代表性的中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)狀況入手進行調(diào)研，分析了這31所職校英語教學(xué)概況、師資的特點以及教育過程中的不足并探討相應(yīng)的改進方法，通過加強中職英語師資隊伍建設(shè)以及教育方式、設(shè)施設(shè)備的改進來提高中職英語教育發(fā)展水平，進而提高非珠江三角洲地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 作品在廣東技術(shù)師范學(xué)院舉辦的2010年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲校級一等獎。
參考文獻
- 1.王川．廣東中等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的對策研究．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.2006 2.李翻林.提高職中學(xué)生英語水平的一些做法.中華現(xiàn)代教育網(wǎng)第42期.2009 3.黃登龍.如何提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，維普網(wǎng)2008年第7期，2008
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查、實地考察以及訪談
同類課題研究水平概述
- 我校王川老師曾經(jīng)針對中等職業(yè)教育教師隊伍現(xiàn)狀進行過研究和分析，但是國內(nèi)針對地方中職英語教師的現(xiàn)狀全方位開展調(diào)查研究的作品還比較少。 近十幾年來，國外外語課程在教育政策、指導(dǎo)框架、教學(xué)模式、教學(xué)手段等各方面進行的大膽實踐和創(chuàng)新，為外語課程提供了極其寶貴的經(jīng)驗，對于我們廣東省中職英語教育改革極具借鑒意義。 1、外語教學(xué)強調(diào)交際能力的培養(yǎng) 學(xué)生外語交際能力既是教學(xué)目的，又是重要的教學(xué)策略。荷、法、英、美等國對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)各具特色。荷蘭外語課程設(shè)計以"單元"組成，每單元由一些由交流情景話題或主題構(gòu)成，鼓勵學(xué)生在實際交往中進行廣泛的實踐。法國強調(diào)"情景教學(xué)法"，為學(xué)生營造敢于開口、善于開口的機會和良好的語言氣氛。 學(xué)校和教師可嘗試創(chuàng)造更為地道的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生更多接觸英語的機會，讓他們在外語環(huán)境中耳濡目染，接受文化熏陶，鼓勵學(xué)生大膽進行英語實踐，促使學(xué)生交際能力的全面提長，而不是讓英語成為書本上死板的單詞和語法。 2、教育網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)與運用。 國外學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)接觸外語，許多學(xué)校建立專供外語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，學(xué)生利用各種機會，如上網(wǎng)、訂閱電子雜志、收發(fā)電子郵件、聊天等形式，進行更廣泛真實的交流。西班牙卡塔盧尼亞有250多所學(xué)校的100，000多名學(xué)生(占這一地區(qū)的12％)參加了由歐盟發(fā)起的，旨在促進跨文化意識和語言學(xué)習(xí)的COMENI- -US計劃。該計劃支持各校開展語言教學(xué)各種活動，培訓(xùn)教師，幫助建立校園網(wǎng)等。 現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)使外語學(xué)習(xí)者更充分自由地接觸到所學(xué)的語言，極大地激發(fā)了外語學(xué)習(xí)者的動機，使外語學(xué)習(xí)更具交際性、實用性和可操作性。同時，這將極大地豐富英語教學(xué)資源，彌補英語師資方面的不足。 3、科學(xué)的評估體系 國外外語課程評價總趨勢是：從重視語言要素轉(zhuǎn)向語言實際能力的運用；從強調(diào)書面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；從重視共性轉(zhuǎn)向個性等等。評估方式并不是完全以考試、測驗成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中的發(fā)展和變化，講求動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。 這也更恰合我國中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標。 中職教育應(yīng)該改變以往單一的書面測試，更重視學(xué)習(xí)過程中的收獲，以及學(xué)生自身語言實際運用能力的增長和個性的培養(yǎng)，使學(xué)生的外語能力更具有實用性。
