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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 寧夏南部民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校生源流失問(wèn)題分析——以西吉縣的調(diào)查點(diǎn)為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 農(nóng)村學(xué)校生源流失是義務(wù)教育非均衡發(fā)展的結(jié)果，它是近些年全國(guó)普遍關(guān)注的教育問(wèn)題之一，寧夏南部民族地區(qū)這一現(xiàn)象尤為突出。農(nóng)村學(xué)校生源流失進(jìn)一步惡化了教育不公平現(xiàn)象，將嚴(yán)重影響民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定、小康建設(shè)與和諧發(fā)展。探討寧夏南部民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校生源流失的原因和對(duì)策，可為寧夏甚至西部民族地區(qū)的教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)范例，政府相關(guān)決策提供參考。
- 詳細(xì)介紹：
- 我們的調(diào)查立足于西吉漢回地區(qū)，著眼于寧南民族地區(qū)，運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷法、考察法等社會(huì)學(xué)、教育學(xué)理論和方法進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)生源流失漢族學(xué)生、適齡男生偏多。流失主要原因在于政府相關(guān)決策與教育評(píng)價(jià)體系不盡科學(xué)等宏觀因素，城鄉(xiāng)學(xué)校質(zhì)量存在差距和鄉(xiāng)村家長(zhǎng)普遍追求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等微觀因素。農(nóng)村學(xué)校生源流失作為義務(wù)教育非均衡發(fā)展的重要體現(xiàn)，有悖于教育的公平正義，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵既要發(fā)展當(dāng)?shù)乇∪踅?jīng)濟(jì)、改善農(nóng)村落后面貌，也須在經(jīng)費(fèi)、校舍、師資、設(shè)備等方面加大對(duì)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的扶持與傾斜，殫精竭慮地確保每一位適齡兒童站在同一起跑線上。
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 農(nóng)村學(xué)校生源流失是義務(wù)教育非均衡發(fā)展的結(jié)果，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這一現(xiàn)象會(huì)對(duì)民族地區(qū)的脫貧致富與和諧發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。分析問(wèn)題的原因，提出一些思路和想法，為政府有效解決這一問(wèn)題提供一點(diǎn)參考，是我們撰寫(xiě)本調(diào)研報(bào)告的目的。 基本思路：以對(duì)抽樣的西吉縣三個(gè)不同類(lèi)型學(xué)校生源情況的細(xì)致調(diào)查為主，輔以對(duì)部分教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深度訪談，結(jié)合教育學(xué)原理及社會(huì)學(xué)方法進(jìn)行分析討論。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本著從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的精神，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，運(yùn)用社會(huì)學(xué)調(diào)查方法，獲取第一手資料和數(shù)據(jù)，并結(jié)合教育學(xué)等理論進(jìn)行分析研究，得出較為科學(xué)地結(jié)論，為政府決策提供參考。 先進(jìn)性與獨(dú)特之處：目前為止，黨和政府高度重視教育公平問(wèn)題，書(shū)報(bào)刊物也就教育均衡發(fā)展等問(wèn)題從理論上展開(kāi)了廣泛討論，但國(guó)內(nèi)外有關(guān)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校生源流失問(wèn)題的實(shí)證分析和系統(tǒng)研究較少。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 中共中央為了民族地區(qū)的發(fā)展繁榮于2010年1月和5月分別召開(kāi)了西藏自治區(qū)工作座談會(huì)和新疆維吾爾自治區(qū)工作座談會(huì)；寧夏回族自治區(qū)承擔(dān)8個(gè)國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，其中之一就是“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，這些都為自治區(qū)的教育的歷史性突破提供了難得的機(jī)遇。為此，可以以西吉縣為試點(diǎn)，推進(jìn)寧夏南部義務(wù)教育均衡發(fā)展，從而為寧夏甚至西部民族地區(qū)的教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)范例，政府相關(guān)決策提供參考。
作品摘要
- 農(nóng)村學(xué)校生源流失是近些年全國(guó)普遍關(guān)注的教育問(wèn)題之一，寧夏南部民族地區(qū)這一現(xiàn)象尤為突出。調(diào)查立足于西吉漢回地區(qū)，著眼于寧南民族地區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)生源流失漢族學(xué)生、適齡男生偏多。流失主要原因在于政府相關(guān)決策與教育評(píng)價(jià)體系不盡科學(xué)等宏觀因素，城鄉(xiāng)學(xué)校質(zhì)量存在差距和鄉(xiāng)村家長(zhǎng)普遍追求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源等微觀因素。農(nóng)村學(xué)校生源流失作為義務(wù)教育非均衡發(fā)展的重要體現(xiàn)，有悖于教育的公平正義，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵既要發(fā)展當(dāng)?shù)乇∪踅?jīng)濟(jì)、改善農(nóng)村落后面貌，也須在經(jīng)費(fèi)、校舍、師資、設(shè)備等方面加大對(duì)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的扶持與傾斜，殫精竭慮地確保每一位適齡兒童站在同一起跑線上。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 暫無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 中國(guó)知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)、維普資訊網(wǎng)等
調(diào)查方式
- 訪談法、問(wèn)卷法、文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法。
同類(lèi)課題研究水平概述
- 中央政府和寧夏政府已高度重視到了教育公平的問(wèn)題。這體現(xiàn)在《義務(wù)教育法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》等相關(guān)法律法規(guī)的明文規(guī)定和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)要“促進(jìn)教育公平”，以及蔡國(guó)英秘書(shū)長(zhǎng)和郭虎廳長(zhǎng)的談話中。 就國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)研究而言，目前雖有《村校正靜悄悄地走向集體消亡》等數(shù)十篇關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題的文章，《寧夏南部山區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的制約因素與對(duì)策》等5篇關(guān)于寧夏南部基礎(chǔ)教育問(wèn)題的論文，但是有關(guān)“民族地區(qū)”農(nóng)村學(xué)校生源流失問(wèn)題的詳細(xì)調(diào)查和系統(tǒng)研究還比較少，更缺乏實(shí)證調(diào)研數(shù)據(jù)與詳細(xì)解決對(duì)策。 就國(guó)外學(xué)術(shù)研究而言，有關(guān)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校生源流失問(wèn)題的研究幾乎沒(méi)有。但國(guó)外的義務(wù)教育范例能給我們?nèi)舾蓡⒌?。美?guó)政府逐漸意識(shí)到小規(guī)模學(xué)校在學(xué)生成績(jī)、經(jīng)濟(jì)效益等方面比大規(guī)模學(xué)校表現(xiàn)好，因而大力支持農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展。越南則為邊遠(yuǎn)山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生提供免費(fèi)教科書(shū)和學(xué)習(xí)用品，山區(qū)各省、縣都為少數(shù)民族子女開(kāi)辦免費(fèi)的“寄宿制”學(xué)校。印度為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作出了巨大努力，教育機(jī)會(huì)不斷向弱勢(shì)群體和地區(qū)延伸，98%的農(nóng)村人口能夠在1公里范圍內(nèi)擁有一所小學(xué)。”這些實(shí)例啟示我們：不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，政府都提倡竭盡全力保留農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，均衡分配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
