基本信息
- 項目名稱：
- 從涂鴉到寫實--六省市174名先天視力殘疾學生的人物畫發(fā)展特征與干預實驗研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本研究是2009“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，揭示了先天視殘學生參與繪畫活動的可行性、考察了其人物畫的一般發(fā)展特點和圖畫表征的初期形式，并對幫助視力殘疾學生提高繪畫技能提出建議。 “盲人用凹線書寫、繪畫板”是本研究過程中設計的，它使用方便、成本低廉，解決了視力殘疾學生如何在繪畫過程中活動信息反饋的重要問題，有利于幫助視力殘疾學生參與繪畫活動。
- 詳細介紹：
- 隨著社會文明的進步，人們渴望深入了解先天視力殘疾學生的身心發(fā)展特點，進而提供合適的教育、創(chuàng)造合適的社會環(huán)境、幫助他們健康成長。因此，開展視力殘疾兒童繪畫的相關研究、客觀地認識其參與繪畫活動的可能性、了解其繪畫發(fā)展的一般特征，既有利于促進視力殘疾學生的成長與發(fā)展，也對促進社會文明進步有重要意義。 人物是兒童繪畫較為常見的內(nèi)容與題材，繪畫作品中的人物形象特征反映著兒童對身體結(jié)構(gòu)的認知、對空間概念的探索，體現(xiàn)其繪畫能力的發(fā)展情況，是兒童繪畫心理學研究的重要材料。本研究以我國6所盲校的先天視力殘疾學生為對象，描述和分析其人物畫的發(fā)展階段與特征，并設計了適合視力殘疾學生使用的“盲人用凹線書寫、繪畫板”，期望對盲校美術教學和視力殘疾學生繪畫心理的相關研究提供參考。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 研究視力殘疾學生繪畫有重要意義，但國內(nèi)外相關研究尚較缺乏。由于視力殘疾學生個體差異大，殘疾時間、程度等可能影響研究結(jié)果，本研究的對象聚焦為：先天視力殘疾學生。 為方便被試在繪畫時獲得信息反饋，本研究解決了繪畫工具的設計難題：設計了簡便實用、成本低廉的“盲人用凹線書寫、繪畫板”。 通過6校調(diào)研，本研究考察了被試人物畫發(fā)展特點和“盲人用凹線書寫、繪畫板”的使用效果。
科學性、先進性及獨特之處
- 1）研究對象的創(chuàng)新：以我國不同年齡段的先天視力殘疾學生為對象、獲取大樣本。 2）研究方法的創(chuàng)新：分析視力殘疾兒童的人物畫時，將定性研究方法與定量研究方法相結(jié)合，從而掌握視力殘疾兒童人物畫的發(fā)展特征。 3）研究工具的創(chuàng)新：通過研究，設計使用方便、成本低廉、適合視力殘疾兒童使用的繪畫工具，便于其繪畫能力的有效發(fā)揮、為未來的視力殘疾兒童美術教育提供方便。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1）本研究有利于為國內(nèi)開展視力殘疾人繪畫的相關研究提供參考。 2）本研究考察了先天視力殘疾學生的人物畫發(fā)展階段和特點，并在此基礎上提出了盲校美術教育的相關建議，有利于為盲校美術教學提供參考。 3）本研究中設計的“盲人用凹線繪畫板”實用、方便，其推廣使用將為盲校開展視力殘疾學生繪畫訓練提供方便。
作品摘要
- 為了解先天視力殘疾學生的人物畫發(fā)展情況、探討其人物畫發(fā)展的干預策略，本研究分析了174名7-25歲先天視力殘疾學生的人物畫，并對1名先天視力殘疾學生進行了人物畫發(fā)展的干預實驗研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)使用本研究設計的“盲人用凹線書寫、繪畫板”(實用新型專利號ZL 2010 2 0185432.1)，全盲、功能性盲、低視力學生均能參與繪畫活動且表現(xiàn)出繪畫能力的發(fā)展?jié)摿Γ?2)隨著年齡增長，先天視力殘疾學生的人物畫經(jīng)歷涂鴉期、過渡期、常規(guī)人物期三個主要發(fā)展階段，符合兒童人物畫發(fā)展的一般趨向，但發(fā)展相對延緩；(3) 學生視力殘疾程度與人物畫完整性有顯著關系(P＜0.01)；(4)學習人體模型、人物畫范例有利于促進先天視力殘疾學生的人物畫發(fā)展。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 1）“盲人用凹線書寫、繪畫板”于2010年12月由國家知識產(chǎn)權局審批為“實用新型”專利。 2）在《中國特殊教育》（CSSCI檢索）2011年第3期上發(fā)表 3）在2011年首都挑戰(zhàn)杯“特等獎”。
參考文獻
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調(diào)查方式
- 采用調(diào)查研究法，研究者親自走訪國內(nèi)6所盲校篩選被試。以班級為單位團體施測，要求被試畫一幅全身人像。繪畫過程中了解被試使用“盲人用凹線書寫、繪畫板”的感受。 分析被試的人物畫作品。
同類課題研究水平概述
- 兒童繪畫的研究開始于19世紀末。對主流文化中明眼兒童人物畫的研究發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫普遍經(jīng)歷相似的發(fā)展階段：4歲前幼兒的繪畫作品常是不具有表征性的涂鴉；繪畫發(fā)展的第二個里程碑是“圖形表征”，即繪畫內(nèi)容看起來和它表征的事物具有相似性；兒童在8歲左右進入“視覺現(xiàn)實主義”階段，追求更準確、逼真地描繪事物，人物畫作品具有較強的寫實特征。 一批國外研究者發(fā)現(xiàn)，在觸覺的幫助下，缺乏視覺經(jīng)驗和涂鴉體驗的先天盲兒童能夠畫出適宜的人物形象、描畫出人物的基本結(jié)構(gòu)，但落后于明眼兒童的表現(xiàn)；由于較多地采用輪廓畫形式，他們在描繪人物細節(jié)、運動狀態(tài)、光線等方面均存在困難（羅恩菲德，1993；John M. Kennedy，1983、1993、1997、2003；Richard P. Jolley，2010）。 視力殘疾人的圖畫表征能力與其觸覺技能、致殘年齡和受教育水平有關：一部分接受過高等教育的先天盲成人，即使缺乏視覺經(jīng)驗，其目前的繪畫能力發(fā)展狀況與其生理年齡相一致（Richard Lev-Wiesel 等，2002；David Dulin and Coline Serrière，2009）；有的低視力兒童把人物畫得很大，畫中還常出現(xiàn)巨大或厚重的眼睛，作為交流工具的嘴巴、鼻子也得到強調(diào)，投射出他們對這些器官的關注（羅斯琳娜?達維多，2007）。 人物畫與兒童心理發(fā)展密切關聯(lián)。我國研究者認為，視力殘疾兒童心理發(fā)展遵循明眼兒童的一般規(guī)律（錢志亮，2004），但視力殘疾學生想圖、繪圖、看圖均需要花費更長時間且存在較大誤差（李金蓮，陳天勇，2007）。 通過對以往研究方法與對象的分析發(fā)現(xiàn)，國外研究者一般采用個案研究的方式，此方法雖然有利于深入了解個別視力殘疾兒童的繪畫發(fā)展情況，但難以描述視力殘疾兒童繪畫發(fā)展的一般特征；一些研究在選擇被試時未嚴格控制視力殘疾的程度和發(fā)生時間，可能影響研究結(jié)果的可靠性。
