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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙研究——以昆明市五所高校為例
- 小類：
- 管理
- 簡介：
- 本作品通過對昆明市五所高校在校大學(xué)生發(fā)放500份問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，分析了目前大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙即情緒障礙、焦慮、動力障礙、意志障礙四個(gè)方面的現(xiàn)狀，指出在校大學(xué)生存在意志薄弱；自我主見性不高；學(xué)習(xí)興趣不足等問題。針對這些問題，提出大學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；磨練頑強(qiáng)意志，勇敢面對挫折；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，制定“生涯規(guī)劃”，高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我理想。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文闡述了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙即情緒障礙、焦慮、動力障礙、意志障礙四個(gè)方面的現(xiàn)狀以及存在的主要問題。通過問卷調(diào)查，本課題組發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的主要問題有：多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不能制定切實(shí)的計(jì)劃，并不能堅(jiān)持到底，遇到挫折就想放棄；自我主見性不高，思想容易動搖，沒有強(qiáng)大的意志克服學(xué)習(xí)上的困難；還有相當(dāng)一部分人還處于焦慮的狀態(tài)，且社會、家庭等各方面的壓力讓大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，甚至有時(shí)會走極端；多數(shù)人對專業(yè)滿意度不高，甚至對專業(yè)不感興趣，專業(yè)的煩惱也就困擾著大學(xué)生，使他們不能擺正心態(tài)對待學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣不足，動力單一，動力障礙阻礙大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生越來越迷茫，以至于墮落。為此，本課題提出了解決大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的有效對策及建議，包括：培養(yǎng)積極主動性；發(fā)現(xiàn)自我，改變自我；堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志；乘勝追擊；明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；磨練頑強(qiáng)的意志，勇敢面對挫折。此外，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真做好心理咨詢工作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，滿足大學(xué)生的精神需要和心理需要，通過不同形式對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，主動發(fā)現(xiàn)問題，為大學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理障礙提供積極幫助，使大學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)心理，正確對待學(xué)習(xí)。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本作品的目的是想讓大學(xué)生了解學(xué)習(xí)心理障礙的問題并提出了解決問題的建議和對策，希望能夠幫助大學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙并更好的完成學(xué)業(yè)，成為社會上有用之才。本課題組先分析了導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的因素，根據(jù)這些原因制作了問卷調(diào)查，并在昆明五所高校進(jìn)行調(diào)查，然后對收集來的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出大學(xué)生學(xué)習(xí)心理上主要表現(xiàn)的問題，針對性的提出了意見和對策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本課題通過對昆明市五所高校（包括云南大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、云南師范大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院）在校大學(xué)生做了500份問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，深入分析了導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因，并提出具有實(shí)踐性的對策建議。目前，國內(nèi)大多學(xué)者對大學(xué)生心理障礙的實(shí)證研究主要集中在廣東、上海等省份，而對云南省的研究較少，而本課題所做的研究數(shù)據(jù)來源于云南省各高校在校大學(xué)生，因此，本課題在此方面具有一定的科學(xué)性及獨(dú)特性。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 當(dāng)代大學(xué)生或多或少都存在學(xué)習(xí)心理障礙的問題，但他們都不太重視，本課題組的作品能引起廣大大學(xué)生的關(guān)注，使大學(xué)生了解到學(xué)習(xí)心理障礙的危害，并提出了對此問題的各種建議，鼓勵(lì)他們采取行之有效的方法、積極主動的心態(tài)來克服困難。使大學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品格,達(dá)到焦慮少、情緒穩(wěn)定、意志堅(jiān)定、動力充分的效果。只有克服了學(xué)習(xí)心理的障礙，才能圓滿的完成學(xué)業(yè)，并順利的進(jìn)入社會實(shí)現(xiàn)自己的理想。
作品摘要
- 本文闡述了大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙即情緒障礙、焦慮、動力障礙、意志障礙四個(gè)方面的現(xiàn)狀以及存在的主要問題。通過問卷調(diào)查，本課題組發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的主要問題有：多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不能制定切實(shí)的計(jì)劃，并不能堅(jiān)持到底，遇到挫折就想放棄；自我主見性不高，思想容易動搖，沒有強(qiáng)大的意志克服學(xué)習(xí)上的困難；還有相當(dāng)一部分人還處于焦慮的狀態(tài)，且社會、家庭等各方面的壓力讓大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，甚至有時(shí)會走極端；多數(shù)人對專業(yè)滿意度不高，甚至對專業(yè)不感興趣，專業(yè)的煩惱也就困擾著大學(xué)生，使他們不能擺正心態(tài)對待學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣不足，動力單一，動力障礙阻礙大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生越來越迷茫，以至于墮落。為此，本課題提出了解決大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的有效對策及建議，包括：培養(yǎng)積極主動性；發(fā)現(xiàn)自我，改變自我；堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志；乘勝追擊；明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；磨練頑強(qiáng)的意志，勇敢面對挫折。此外，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真做好心理咨詢工作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，滿足大學(xué)生的精神需要和心理需要，通過不同形式對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，主動發(fā)現(xiàn)問題，為大學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理障礙提供積極幫助，使大學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)心理，正確對待學(xué)習(xí)。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1]袁勇貴.淺論當(dāng)代大學(xué)生心理障礙的成因及對策[A].東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院精神科 [2]知識力量.教育理論與教學(xué)研究(11).2010. [3]周崇典.突破學(xué)生意志情感障礙[Z].中華語文網(wǎng).2006-05-20. [4]當(dāng)代大學(xué)生的情緒障礙[J].學(xué)校黨建與思想教育(03).1995. [5]大學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題的調(diào)查與分析——以莆田學(xué)院為例[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào).2010-04. [6]秦或.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析.商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].第21卷.(1).2005-02.
調(diào)查方式
- 1、問卷 2、個(gè)別訪談 3、書報(bào)刊物
同類課題研究水平概述
- 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康與其心理健康水平、社會適應(yīng)能力、能否成才等有密切聯(lián)系，而對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的研究,教育界、心理學(xué)界等學(xué)者都有不同的看法。秦或在《大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析》一文中指出，一些大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動力不足，在思想上表現(xiàn)為目光短淺、胸?zé)o大志、缺乏社會責(zé)任感和事業(yè)心，理想模糊、信念喪失，求知欲不強(qiáng)、缺乏毅力，害怕吃苦，整天無精打采，萎靡不振、六神無主。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為視學(xué)習(xí)為苦差事，課前不預(yù)習(xí)，上課不注意聽講，看小說，走神或睡覺，不做筆記，課后不看書，抄襲作業(yè)，很少去圖書館，很少借書，對小說津津樂道，把一些娛樂性雜志當(dāng)成專業(yè)知識去看，考試前臨時(shí)抱佛腳，考試中能抄則抄，最大的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“混張文憑”。生活上表現(xiàn)為懶散，不遵守紀(jì)律，講究吃喝玩樂，無端浪費(fèi)學(xué)習(xí)的好時(shí)光而無動于衷。他還指出，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙還有學(xué)習(xí)焦慮，是指大學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或挫敗感、內(nèi)疚感增加而形成的一種緊張不安，帶有恐懼的情緒的狀態(tài)。郭韶敏在《教育與職業(yè)》一文中指出，大學(xué)生在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中,由于不能很好地處理各方面的問題,而出現(xiàn)心理問題,給他們的正常學(xué)習(xí)、生活以及交往等帶來了不利的影響。而且大學(xué)生處在人生第二次“斷乳期”,在生理和心理上都會發(fā)生很大的變化。一旦處理欠妥,就會出現(xiàn)心理問題,產(chǎn)生不可忽視的危害。當(dāng)前,大部分大學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭,從小受到家長的溺愛,在人際交往上常常強(qiáng)調(diào)以“自我為中心”,與同學(xué)之間的交流、溝通不夠,出現(xiàn)交際困難。同時(shí)害怕遇到挫折,對一些細(xì)小問題無法進(jìn)行冷靜處理等,所以容易在心理上走向偏激。另外,教育體制的誤導(dǎo)也是一個(gè)重要原因。大學(xué)是高中學(xué)生向往、追求的目標(biāo),也是他們放棄許多興趣愛好、甘于在題海中跋涉的精神支柱。高中教師經(jīng)常把大學(xué)生活進(jìn)行美化,許多學(xué)生認(rèn)為“只要上了大學(xué)就萬事大吉“”什么也不用做了”,到大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)自己原來只是一個(gè)“普通人”,彼此實(shí)力相當(dāng),優(yōu)越感的喪失使得一部分學(xué)生無法適應(yīng)。這種落差感會使許多學(xué)生無法忍受,再加上一些學(xué)習(xí)上的壓力，都會造成大學(xué)生的情緒障礙。
