基本信息
- 項目名稱：
- 大學(xué)生短期支教路往何方？——以千里草助學(xué)計劃項目的實證研究為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 通過短期支教實地調(diào)研，作者依據(jù)支教模型和調(diào)研結(jié)果，建立了短期支教績效評價體系，剖析了短期支教存在的問題，并運用CORPS理論揭示出問題的癥結(jié)；在此基礎(chǔ)上，提出千里草助學(xué)計劃短期支教新模式，并運用實證研究方法證明了新模式可以為大學(xué)生開展短期支教活動提供參考；最后，就短期支教提出對策建議，為短期支教指明出路。
- 詳細介紹：
- 做一盞油燈，照亮幾里去路；為一顆心靈，攜來一片天地。立于世中，需擔一肩之責(zé)；行走長路，應(yīng)為一隅天地。立身立世，為人為學(xué)。為天下，攜手行千里。為世事，并肩為己任。 — —《千里草序》 一、研究背景 新世紀以來，數(shù)以萬計的大學(xué)生利用寒暑假時間到邊疆，到基層，到偏僻山區(qū)的一所所中小學(xué)支教，給那里的留守兒童點燃夢想、播種理想，帶去了大山外的新鮮空氣。然而，當短期支教行動在各地如火如荼發(fā)展之時，有人問“這群塔尖上閃耀的麥芒在短短兩周里，他們能給山區(qū)兒童帶去什么？”，有人評論“大學(xué)生短期支教是一場鄉(xiāng)村假期旅行運動”，有人說“很多孩子都是在‘被支教’”……究竟是什么原因讓質(zhì)疑聲此起彼伏呢？這過程中到底哪些環(huán)節(jié)出了問題呢？大學(xué)生短期支教路往何方呢？ 二、調(diào)研分析 本次調(diào)研選取同濟大學(xué)情系隴原支教組、甘肅青樹支教聯(lián)盟及會寧學(xué)子協(xié)會在甘肅成縣和會寧20個支教活動點的600余名師生、100名大學(xué)生志愿者為調(diào)研對象。 運用模糊綜合評價理論構(gòu)建短期支教評價體系，并依托CORPS模式建立短期支教服務(wù)模型，進而對20個支教點2010年暑期項目進行評估，最終提出 “五不”的傳統(tǒng)支教弊端，即對象需求不明確、支教理念不清晰、有效供給不充分、實施管理不到位和支教內(nèi)容不規(guī)范等。 三、創(chuàng)新特色 基于上述研究分析以及實踐，我們探索出千里草助學(xué)計劃項目，即在素質(zhì)教育助推器的理念下，以回鄉(xiāng)支教為主要方式，針對大學(xué)生志愿者開展“太陽幣積分”培訓(xùn)，依托《微笑成才五部曲》教案，并在支教后期不斷強化成效的大學(xué)生短期支教新模式。創(chuàng)新亮點：理念創(chuàng)新——素質(zhì)教育和公益教育的助推器方式創(chuàng)新——回鄉(xiāng)支教管理創(chuàng)新——“太陽幣計劃” 實施創(chuàng)新——受教學(xué)校教師計劃內(nèi)容創(chuàng)新——《微笑成才五部曲》 四、應(yīng)用推廣 由傳統(tǒng)模式與新模式對比圖所示，千里草助學(xué)計劃短期支教項目具有很強的可行性，不僅大學(xué)生短期支教時可以使用，而且在學(xué)校日常教學(xué)時同樣可以開展。 五、對策建議 提出大學(xué)生短期支教要以對象需求為導(dǎo)向，以支教團隊為平臺，以愛心組織為依托，以支教志愿者為基礎(chǔ)，以服務(wù)內(nèi)容為核心，構(gòu)建立體化全方位的短期支教新模式，進而為大學(xué)生短期支教指明了出路。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：建立短期支教服務(wù)模型，深入剖析各方的實際供求關(guān)系；構(gòu)建短期支教質(zhì)量評價模型；探索出短期支教新模式。 思路：從豐富的樣本數(shù)據(jù)中提取必要的信息，反映目前大學(xué)生支教現(xiàn)狀及存在的問題，運用CORPS理論、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科知識，分析存在問題的根本原因；以各方實際訴求為突破口，依據(jù)多學(xué)科理論提出并開發(fā)教材及教案，同時采取個案訪談及實驗觀察的實證研究方法驗證其有效性；提出科學(xué)、合理的助學(xué)模式。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 科學(xué)性：方法得當，理論充實，數(shù)據(jù)翔實。 先進性：將模糊理論、CORPS理論運用到調(diào)研分析中，且立足現(xiàn)實，符合以人為本理念；研究目的、方式和結(jié)果與我國發(fā)展農(nóng)村素質(zhì)教育的宏觀政策相一致，符合科學(xué)發(fā)展觀要求。 獨特之處：將素質(zhì)教育與公益教育相結(jié)合，新模式易推廣、易接受。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 實際應(yīng)用價值：為短期支教行動的績效評價提供可量化方法；千里草助學(xué)計劃項目模式可促進學(xué)生全面發(fā)展；助力農(nóng)村教師在學(xué)校全面推行素質(zhì)教育理念；為大學(xué)生志愿者開展短期支教服務(wù)提供新思路、新方向。 現(xiàn)實意義：對促進短期支教的可持續(xù)發(fā)展具有借鑒和指導(dǎo)意義；對推進大學(xué)生志愿者服務(wù)工作具有指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 通過對大學(xué)生短期支教團隊在西部山區(qū)20所學(xué)校項目的實地調(diào)研，作者基于短期支教模型和豐富的樣本數(shù)據(jù)，依據(jù)多元線性回歸和模糊綜合評價理論，建立了短期支教績效評價機制，深入剖析了短期支教存在的問題，并運用CORPS理論揭示出問題的癥結(jié)在于“五不”，即對象需求不明確、支教理念不清晰、有效供給不充分、實施管理不到位和支教內(nèi)容不規(guī)范等。由此，作者基于教育學(xué)、行為學(xué)及心理學(xué)等多學(xué)科知識，探索出了千里草助學(xué)計劃短期支教創(chuàng)新模式，即素質(zhì)教育和公益教育助推器的創(chuàng)新理念、公益資源的創(chuàng)新整合方式、“太陽幣計劃”的創(chuàng)新管理、回鄉(xiāng)支教與受教學(xué)校教師計劃的創(chuàng)新實施以及《微笑成才五部曲》的創(chuàng)新內(nèi)容，并運用實證研究方法，證明了新模式可以為大學(xué)生開展短期支教活動提供參考。最后，作者提出大學(xué)生短期支教要以對象需求為導(dǎo)向，以支教團隊為平臺，以愛心組織為依托，以支教志愿者為基礎(chǔ)，以服務(wù)內(nèi)容為核心，構(gòu)建立體化全方位的短期支教新模式，進而為大學(xué)生短期支教指明了出路。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 作品中的相關(guān)成果在2009年《隴南日報》、成州網(wǎng)、中國甘肅網(wǎng)、甘肅基礎(chǔ)教育網(wǎng)有所報道；在2010年新浪資訊有所報道；2011年《青年報》、《新民晚報》、鳳凰網(wǎng)有所報道。 作品的調(diào)研基礎(chǔ)《千里草助學(xué)計劃甘肅隴南助學(xué)行》獲得2010某校暑期社會實踐優(yōu)秀獎；《千里草助學(xué)計劃2010寒假助學(xué)行》項目獲得全國大學(xué)生公益行動優(yōu)秀項目獎；《千里草助學(xué)育人機構(gòu)》企劃書獲得 聯(lián)想集團2010全國優(yōu)秀公益項目入圍獎、“昆山杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總決賽優(yōu)勝獎；千里草助學(xué)計劃模式獲得 2011谷歌全國公益創(chuàng)業(yè)大賽一等獎。 作品提出的模式已得到實證研究點7所學(xué)校師生的認定（鑒定書附于作品報告部分）。
參考文獻
- 主要參考政策： （1）《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》； （2）胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話； （3）溫家寶總理在同濟大學(xué)百年校慶期間考察時的講話。 主要參考文獻： （1）大學(xué)生支教的問題與對策—以北京市打工子弟學(xué)校為例； （2）模糊綜合評價法在研究生教育評價中的應(yīng)用； （3）《中國教育統(tǒng)計年鑒》； （4）CORPS 模式下非營利組織績效評價指標的構(gòu)建。 調(diào)查報告： (1)《千里草助學(xué)計劃項目成果集》。
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、人員介紹、個別交談、親臨實踐、書報刊物、文件及集體組織
同類課題研究水平概述
- 目前我國對于大學(xué)生支教的研究，主要集中在對大學(xué)生下鄉(xiāng)支教和師范生實習(xí)支教方面，研究的內(nèi)容主要集中在大學(xué)生支教的意義、支教中存在的問題、支教問題對策以及支教保障這幾個方面。而對于大學(xué)生短期支教模式的研究比較少，以公益組織為研究個案的相關(guān)論文尚未見發(fā)表。目前國內(nèi)現(xiàn)有的研究成果總結(jié)如下： 1、主要研究大學(xué)生支教的意義和重要性 (l)實習(xí)支教推進了教師人才培養(yǎng)模式改革，加強了師范生的教育實踐，全面提高了師范生的綜合素質(zhì)，促進了教師培養(yǎng)模式的改革，從根本上逐步提高了教師的培養(yǎng)質(zhì)量。 (2)大學(xué)生支教保證了受援方基礎(chǔ)教育，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的數(shù)量和質(zhì)量，有利于緩解農(nóng)村師資緊缺的矛盾，改善了農(nóng)村師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量。 2、主要研究大學(xué)生支教的問題 (l)大學(xué)生支教的質(zhì)量控制問題。一直以來，下鄉(xiāng)支教被看作是大學(xué)生無私奉獻的表現(xiàn)，在高尚的精神面前，大學(xué)生的實踐能力、專業(yè)水平和知識儲備都被忽視了。大學(xué)生自身能力的良蕎不齊是一個客觀事實，不是每個學(xué)生都具有開展支教的能力。 (2)大學(xué)生支教的管理中也存在一些問題，如支教學(xué)生的管理問題，支教學(xué)生的食宿問題，部分學(xué)校男女比例不協(xié)調(diào)等等。 (3)大學(xué)生支教人員的需求和供給的結(jié)構(gòu)問題。受援方所要求的專業(yè)及人數(shù)與學(xué)校所派遣的有些差距，因此出現(xiàn)了計劃與基層用人不一致的情況。另外，大學(xué)生支教專業(yè)不對口現(xiàn)象，在一定程度上影響了教育質(zhì)量的進一步提高和大學(xué)生水平的充分發(fā)揮。 3、主要研究大學(xué)生支教問題的對策和保障 (l)大學(xué)生支教的質(zhì)量控制，必須認清實習(xí)生的三方面身份:高校在校生，受援學(xué)校的教師，西部支教的志愿者?；诟咝Ｉ纳矸?，有必要加強教育教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo);基于教師的身份，有必要加強管理；基于志愿者的身份，有必要加強政策支持。 (2)加強與受援學(xué)校的溝通，做好前期的分配工作，支教要切實保證學(xué)生的專業(yè)、人數(shù)一致，確保男女比例協(xié)調(diào)，做到有的放矢，這樣才能夠讓當?shù)貙W(xué)校重視起大學(xué)生支教工作，支教學(xué)生也才能真正發(fā)揮作用。 (3)大學(xué)生支教還需要管理和制度保障。要制定各類管理辦法，使支教管理規(guī)范化、制度化，還要成立專門的管理機構(gòu)和人員，并對支教大學(xué)生實施考核，即受援校、教育主管部門、支教校的三方考核。
