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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 農(nóng)村“留守兒童”社會(huì)化差異現(xiàn)狀分析與教育問(wèn)題解決模式研究——基于臨沂沂水縣富官莊鄉(xiāng)個(gè)案實(shí)證調(diào)查
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 當(dāng)前，留守兒童已成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。處于義務(wù)教育階段的他們，生活和教育狀況以及由此帶來(lái)的社會(huì)影響，我們理應(yīng)給予積極關(guān)注。2010年1月至10月，我們對(duì)臨沂沂水富官莊鄉(xiāng)留守兒童展開(kāi)了一次廣泛深入的調(diào)查研究，旨在對(duì)留守兒童狀況有一個(gè)細(xì)致了解，并在此基礎(chǔ)上探尋影響其健康成長(zhǎng)、發(fā)展的主要因素，從而提出具有針對(duì)性、切實(shí)可行的建議與指導(dǎo)策略。報(bào)告由中國(guó)社科院研究員張聰明等多位專家學(xué)者指導(dǎo)完成。
- 詳細(xì)介紹：
- 21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革。當(dāng)前，我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，進(jìn)城務(wù)工人員逐漸增多，形成了龐大的民工潮隊(duì)伍，社會(huì)上隨之出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”。如今，留守兒童已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的特殊群體。由于留守兒童這個(gè)特殊群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、生活和教育狀況以及由此帶來(lái)的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)留守兒童問(wèn)題研究存在著量的研究和實(shí)地考察較少、研究工具使用不當(dāng)、缺少綜合的分析方法等不足。基于以上研究現(xiàn)狀，我們另辟蹊徑。研究借鑒了社會(huì)科學(xué)研究中的“質(zhì)的研究方法”，以觀察、訪談等作為主要的資料收集手段，輔之以必要的問(wèn)卷調(diào)查。在研究對(duì)象的選擇上，我們選擇的是具有較強(qiáng)代表性的臨沂市沂水縣富官莊鄉(xiāng)。眾所周知，山東是全國(guó)第二人口大省和農(nóng)業(yè)大省，而隨著社會(huì)的發(fā)展，山東也逐漸成為勞務(wù)輸出大省。保守估計(jì)，山東農(nóng)村留守兒童約為60萬(wàn)人。其中臨沂市是山東省留守兒童人數(shù)最多的地區(qū)。相比山東其他市區(qū)而言，臨沂經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。為此，隨著改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，很多農(nóng)民工選擇到外地務(wù)工掙錢。自臨沂市婦聯(lián)最新一份調(diào)查報(bào)告顯示，臨沂的農(nóng)村留守兒童已有6.05萬(wàn)人。 2010年1月至10月，來(lái)自不同專業(yè)、年級(jí)的八名大學(xué)生組成的調(diào)研組對(duì)沂水縣富官莊鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童展開(kāi)了一次廣泛深入的調(diào)查研究。我們?cè)L(zhǎng)期在富官莊鄉(xiāng)10個(gè)行政村和12處小學(xué)進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)查，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行了參與式的觀察，并就留守兒童本人、留守兒童的父母、留守兒童的監(jiān)護(hù)人和老師做了多次深入訪談。為了得到留守兒童的詳實(shí)情況，調(diào)查中也作過(guò)數(shù)次不同規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查。旨在對(duì)富官莊鄉(xiāng)留守兒童狀況有一個(gè)細(xì)致了解，并在此基礎(chǔ)上探尋影響其健康成長(zhǎng)、發(fā)展的主要因素，從而提出具有針對(duì)性、切實(shí)可行的建議與指導(dǎo)策略。本研究以富官莊鄉(xiāng)留守兒童為個(gè)案進(jìn)行實(shí)證研究。我們通過(guò)參考文獻(xiàn)，從留守兒童的家庭生活、教育狀況、學(xué)習(xí)情況、心理狀況和行為狀況等五個(gè)維度設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并從親子關(guān)系、監(jiān)護(hù)類型和教師、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理方式等方面分析了影響留守兒童發(fā)展的因素。 為了能深入細(xì)致地了解富官莊鄉(xiāng)農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)環(huán)境特征，以及在這種特定的環(huán)境中留守兒童的特質(zhì)，本次調(diào)查中，我們采用了定性研究方法中結(jié)構(gòu)訪談法和觀察法，深入到留守兒童的學(xué)校和家庭中，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的訪談提綱，對(duì)留守兒童家庭概況、父母外出務(wù)工狀況，監(jiān)護(hù)人的情況進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，我們還考察了留守兒童所在學(xué)校大概情況，社區(qū)經(jīng)濟(jì)情況、風(fēng)俗習(xí)慣等，及他們的家庭環(huán)境。為了更全面準(zhǔn)確地把握留守兒童群體的特征，本研究在描述富官莊鄉(xiāng)留守兒童基本情況的前提下，還圍繞學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、行為和個(gè)體心理，把留守兒童與非留守兒童作對(duì)比，以期從留守兒童與非留守兒童心理發(fā)展水平的比較中，分析構(gòu)成數(shù)據(jù)結(jié)果的可能性因素，從內(nèi)部構(gòu)成和外部背景中發(fā)現(xiàn)父母外出打工可能給兒童帶來(lái)的影響。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了改善留守兒童學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展環(huán)境的對(duì)策和建議。報(bào)告由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員等多位專家學(xué)者指導(dǎo)完成。社科院研究員認(rèn)為，該作品具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，整體上達(dá)國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。作者社會(huì)調(diào)查的技術(shù)水平及方法很值得在大學(xué)生中推廣。 “托起山區(qū)的希望”赴沂蒙山區(qū)支教調(diào)研團(tuán)的先進(jìn)事跡先后被中國(guó)志愿者網(wǎng)、山東電視報(bào)、東營(yíng)電視臺(tái)、東營(yíng)日?qǐng)?bào)、黃河口晚刊等多家全國(guó)、省市級(jí)社會(huì)媒體宣傳報(bào)道。團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和校級(jí)優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：了解留守兒童群體情況，有針對(duì)性研究其相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校、家庭等社會(huì)各界力量共同關(guān)心與愛(ài)護(hù)他們的成長(zhǎng)?；舅悸罚赫{(diào)查立足社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，選取富官莊鄉(xiāng)留守兒童進(jìn)行微觀分析。報(bào)告首先對(duì)近年來(lái)留守兒童相關(guān)研究進(jìn)行了分析，然后論述了富官莊鄉(xiāng)留守兒童總體發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。指出了其存在的問(wèn)題及造成的原因。最后，提出解決留守兒童問(wèn)題的合理化對(duì)策與建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：對(duì)留守兒童生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行參與式觀察，廣泛開(kāi)展入戶訪談。對(duì)大量數(shù)據(jù)材料匯總整理分析基礎(chǔ)上形成。先進(jìn)性：描述留守兒童基本情況前提下，圍繞學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、行為和個(gè)體心理，與非留守兒童作對(duì)比，分析構(gòu)成數(shù)據(jù)結(jié)果可能性因素，從內(nèi)部構(gòu)成和外部背景中發(fā)現(xiàn)父母外出打工帶來(lái)影響。創(chuàng)新性：社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注多在物質(zhì)層面，少?gòu)膬?nèi)因著手。本文著眼于研究建立培養(yǎng)留守兒童自立自強(qiáng)意識(shí)的教育模式。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：解決好農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的時(shí)代要求，有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定?，F(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：報(bào)告著重從農(nóng)村留守兒童社會(huì)化差異現(xiàn)狀與教育問(wèn)題出發(fā)，在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系以探討讓四者和諧相處的主要措施，為中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決和教育模式的培養(yǎng)提供借鑒。
作品摘要
- 農(nóng)村“留守兒童群體”是中國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的附屬產(chǎn)物。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全，加上長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)及有效教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往出現(xiàn)一定“留守兒童綜合癥”。該問(wèn)題已成為一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。他們正處于義務(wù)教育階段年齡，其數(shù)量、生活和教育狀況及由此帶來(lái)的社會(huì)影響，理應(yīng)給予積極關(guān)注。調(diào)查立足中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，選取山東臨沂沂水縣富官莊鄉(xiāng)10個(gè)行政村和12處小學(xué)，2010年1月至10月，調(diào)研組長(zhǎng)期進(jìn)行蹲點(diǎn)調(diào)查，著重從農(nóng)村留守兒童社會(huì)化差異現(xiàn)狀與教育問(wèn)題出發(fā)，在樣本兒童的家庭生活和教育狀況、心理狀況、學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣等五個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷900余份，調(diào)查共涉及946人。報(bào)告首先對(duì)近年來(lái)留守兒童相關(guān)研究進(jìn)行了分析，指出其不足之處，然后從富官莊鄉(xiāng)留守兒童分布、監(jiān)護(hù)類型及其影響、自理能力狀況、同輩群體社會(huì)交往能力、個(gè)性心理狀況等方面論述其發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂現(xiàn)狀，分析其在情感、道德行為、學(xué)習(xí)行為、社會(huì)交往行為、心理健康、身理健康、安全等方面存在問(wèn)題及造成原因。最后，從家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)、媒體等角度提出合理化對(duì)策與建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1、會(huì)議發(fā)表 [1] 2010年7月，臨沂市紅十字會(huì)，臨沂留守兒童問(wèn)題座談會(huì) [2] 2010年8月，沂水縣政府，沂水留守兒童問(wèn)題座談會(huì) [3] 2010年9月，山東省2010大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐交流報(bào)告會(huì) 2、報(bào)刊登載 [1] 山東廣播電視報(bào)， 20100722期A07版，2010-07-22 [2] 山東廣播電視報(bào)， 20100819期C27版，2010-08-19 [3] 東營(yíng)電視臺(tái)“民生零距離”，20100716期，2010-07-16 [4] 東營(yíng)日?qǐng)?bào)社《黃河口晚刊》，20100709期B1版，2010-07-09 [5] 東營(yíng)日?qǐng)?bào)社《黃河口晚刊》，20100716期B4版，2010-07-16 [6]東營(yíng)日?qǐng)?bào)社《黃河口晚刊》，20100817期C4版，2010-08-17 [7] 中國(guó)志愿者網(wǎng)，2010年暑期“三下鄉(xiāng)”留守兒童專題 3、評(píng)定結(jié)果 [1] 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員：作品具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，整體上達(dá)國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。作者社會(huì)調(diào)查的技術(shù)水平及方法很值得在大學(xué)生中推廣。
參考文獻(xiàn)
- [1] 葉敬忠，關(guān)注留守兒童：中國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工時(shí)對(duì)“留守兒童”的影響，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.9 [2] 廖其發(fā)，中國(guó)農(nóng)村教育問(wèn)題研究，四川教育出版社，2006.4.1 [3] 王開(kāi)玉，不一樣的童年——中國(guó)農(nóng)民工子女調(diào)查報(bào)告，合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007.3.1 [4] 李達(dá)，關(guān)注“留守兒童”的教育問(wèn)題，現(xiàn)代教育報(bào) 2005.6.3 [5] 朱敏 ，精心呵護(hù)，關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng) ，2007.5.3 [6] 農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題及對(duì)策研究，《內(nèi)江科技》，2006年第3期摘錄 [7] Fanghongchen ，農(nóng)村留守兒童教育，構(gòu)筑和諧社會(huì)一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，教育專家網(wǎng) 2006.4.12 [8] 任運(yùn)昌，我國(guó)農(nóng)村留守兒童教育研究的進(jìn)展與缺失，中國(guó)教育學(xué)刊2007(12) [9] 葉敬忠.王伊歡.張克云.陸繼霞 對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究綜述，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題2005(10) [10] 呂紹清，中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究，中國(guó)婦運(yùn)2006(6) [11] 張利洪.劉洲 芻議"留守兒童"與"流動(dòng)兒童" 2006(4) [12] 王秋香.歐陽(yáng)晨，論父母監(jiān)護(hù)缺位與農(nóng)村留守兒童權(quán)益保障問(wèn)題，學(xué)術(shù)論壇2006(10) [13] 羅國(guó)芬，從1000萬(wàn)到1.3億:農(nóng)村留守兒童到底有多少，青年探索2005(2) [14] 段成榮.楊舸，我國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究，人口研究2008(3) [15] 曾天雄.何紹華，"留守兒童"權(quán)益維護(hù)的"三維一體"模式研究，2007(4) [16]曾天雄.何紹華，"留守兒童"權(quán)益維護(hù)的"三維一體"模式研究，2007(4)
調(diào)查方式
- 采用結(jié)構(gòu)訪談法和觀察法，深入學(xué)校和家庭，對(duì)留守兒童自身情況、父母外出務(wù)工狀況，監(jiān)護(hù)人的情況進(jìn)行調(diào)查。從留守兒童的家庭生活、教育狀況、學(xué)習(xí)情況、心理狀況和行為狀況等五個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
同類課題研究水平概述
- 一.選題的相關(guān)研究 1、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生根源方面研究：吳霓等認(rèn)為, 農(nóng)村“留守兒童”產(chǎn)生根源在于人地關(guān)系緊張的基本國(guó)情和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的基本體制矛盾。 2、留守對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生影響方面研究：（1）農(nóng)村留守兒童家庭教育方面研究。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工、經(jīng)商，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育基本環(huán)境和條件發(fā)生巨大改變，他們?cè)谝隆⑹?、住、行及情感等方面缺乏父母親的直接教育和影響，而且也缺乏對(duì)雙親的心理歸屬和依戀。（2）父母教育觀念對(duì)農(nóng)村留守兒童影響方面研究。父母外出務(wù)工減少了與留守兒童的溝通和聯(lián)系，使得家庭初級(jí)群體對(duì)子女教育與影響的功能大為削弱。（3）農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)方面所受影響研究。吳霓等認(rèn)為,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)介入過(guò)少會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題出現(xiàn)。二、留守兒童問(wèn)題研究現(xiàn)狀分析 1、研究現(xiàn)狀特點(diǎn)：（1）以差異分析為主要內(nèi)容，包括留守兒童與非留守兒童各方面差異，留守兒童之間各因素差異。（2）留守兒童的教育現(xiàn)狀嚴(yán)峻，令人堪憂。（3）心理狀況未形成定論。留守兒童心理狀況研究主要集中于心理健康、行為問(wèn)題、人格和社會(huì)性的研究，影響因素的研究主要包括父母外出時(shí)間、監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式、同輩關(guān)系、親子關(guān)系、學(xué)校教育力量等。（4）社會(huì)問(wèn)題嚴(yán)峻。留守兒童的社會(huì)問(wèn)題主要集中在人口問(wèn)題、人身安全問(wèn)題和犯罪問(wèn)題。安全問(wèn)題和犯罪問(wèn)題是留守兒童的面臨的最嚴(yán)峻社會(huì)問(wèn)題。（5）研究數(shù)量龐大、力量薄弱。隨著留守兒童問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，研究數(shù)量迅速增長(zhǎng)，在短短幾年中對(duì)留守兒童的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的關(guān)注?？墒?，很多形式主義研究充其量是形式主義的結(jié)果，充滿“力量”的文獻(xiàn)較少。 2、留守兒童問(wèn)題研究不足：（1）量的研究和實(shí)地考察較少，大多研究者主要是對(duì)現(xiàn)狀的描述，對(duì)個(gè)案的關(guān)注，做量的研究很少，另外，許多調(diào)查研究?jī)H僅是通過(guò)校方的領(lǐng)導(dǎo)、教師了解情況，沒(méi)有深入實(shí)地調(diào)查和直接調(diào)查，這樣的研究結(jié)果令人質(zhì)疑。（2）研究工具使用不當(dāng)。許多研究者傾向用現(xiàn)成的研究工具研究留守兒童問(wèn)題，目前針對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究工具很少。一些研究的研究設(shè)計(jì)和實(shí)施上是不科學(xué)、不規(guī)范的。表現(xiàn)在缺乏有效可信的調(diào)查工具，研究者編制的問(wèn)卷存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，在一些調(diào)查類研究中，調(diào)查的對(duì)象沒(méi)有對(duì)照組，沒(méi)有常模作為比較，調(diào)查數(shù)據(jù)也非經(jīng)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，存在以上原因的研究所得出的結(jié)論很值得質(zhì)疑。（3）缺少綜合分析方法。在研究留守兒童問(wèn)題時(shí)存在大量的帶“有色眼鏡”去研究和分析問(wèn)題現(xiàn)象。
