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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)制的研究與實(shí)踐
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本作品是基于我國目前令人堪憂的農(nóng)村留守兒童的心理健康和品行發(fā)展的現(xiàn)狀而展開的，并且有充分的實(shí)踐佐證。我們從婁底雙峰幾個(gè)鎮(zhèn)的典型農(nóng)村留守兒童聚集地首先開展呵護(hù)活動(dòng)，再從小范圍逐漸擴(kuò)大到大范圍。從農(nóng)村留守兒童心理健康和品行發(fā)展兩個(gè)角度展開，深入到實(shí)際中去。作品由理論、實(shí)踐和志愿機(jī)制三個(gè)部分組成，志愿機(jī)制是重點(diǎn)，其中理論研究和實(shí)踐是為了驗(yàn)證農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)機(jī)制的有效性和可推廣性。
- 詳細(xì)介紹：
- 本作品以規(guī)避和化解農(nóng)村留守兒童心理健康和品行發(fā)展問題為目的，并通過構(gòu)建和推廣農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿團(tuán)來實(shí)現(xiàn)。目前，我國有5800萬農(nóng)村留守兒童，我們選擇從湖南婁底雙峰一個(gè)或幾個(gè)鎮(zhèn)的典型農(nóng)村留守兒童聚集地首先開展呵護(hù)活動(dòng)，旨在從小范圍逐漸擴(kuò)大到大范圍。 從農(nóng)村留守兒童心理健康和品行發(fā)展兩個(gè)角度展開，并深入到實(shí)際中去，是本作品的主旨所在。 本作品總體上由三個(gè)部分組成，即理論、實(shí)踐和志愿機(jī)制，而志愿機(jī)制是本作品的重點(diǎn)。作品的理論和實(shí)踐，可謂都是為了佐證和證明農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)機(jī)制的有效性和可推廣性。 此外，本作品所欲推廣的志愿機(jī)制事實(shí)上也具有多重現(xiàn)實(shí)意義，并得到了包括華國中學(xué)師生、湖南省政府參事楊鵬程教授等多方的認(rèn)可與肯定。 和已有的有關(guān)農(nóng)村留守兒童的研究不同，本作品的獨(dú)特之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一，作品不僅有豐富的理論的成果，也很好地將理論應(yīng)用到了實(shí)踐中去；第二，作品的視角集中在農(nóng)村留守兒童的心理健康和品行發(fā)展上，對其進(jìn)行心理健康呵護(hù)和思想品德教育，而不是關(guān)注其生活方面的實(shí)際問題；第三，作品以建立并推廣農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)制為支撐和最終目的；第四，我們更強(qiáng)調(diào)的是在具體操作層面上的對策實(shí)施研究，如農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)制如何構(gòu)建和運(yùn)行，運(yùn)行中可能出現(xiàn)的若干問題應(yīng)該如何解決等。 充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)的知識(shí)和技巧，規(guī)避和化解農(nóng)村留守兒童的心理健康和品行發(fā)展危機(jī)。解決諸如性格孤僻內(nèi)向、人際交往困難、逃學(xué)和離家出走、偷竊、網(wǎng)癮等一些列心理的和行為的具體問題。這既是志愿團(tuán)的工作重心，也是本作品的一大特色。 我們的作品是在數(shù)次深入的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上撰寫成的，有針對性，并不是空洞地泛泛而談。作品所提出的農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)制這一概念，經(jīng)過實(shí)踐證明，具有很強(qiáng)的可操作性和可推廣性，具體表現(xiàn)為其所帶來的社會(huì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值：對農(nóng)村留守兒童及所在學(xué)校而言，為他們提供了傾訴的對象、知心的朋友、學(xué)習(xí)的榜樣；有利于提高兒童的心靈健康水平和促進(jìn)其品行的良好發(fā)展；有利于提高中小學(xué)的心靈呵護(hù)能力。對高校及其大學(xué)生而言，有利于提高志愿者的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；有利于促進(jìn)高校師范專業(yè)課程改革；有利于促進(jìn)高校學(xué)生德育實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)互利雙贏；有利于促進(jìn)教育碩士農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究與實(shí)踐基地建設(shè)。對國家社會(huì)而言，有利于促進(jìn)教育公平、家庭幸福、社會(huì)和諧、國家振興；有利于開發(fā)高校資源，減輕政府壓力；此外，很好地呵護(hù)了農(nóng)村留守兒童的心靈健康，也在很大程度上解決了農(nóng)民工的后顧之憂，有益于促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。 我們所形成的理論和構(gòu)建的志愿機(jī)制，在對農(nóng)村留守兒童的心靈呵護(hù)實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的肯定與認(rèn)可，包括留守兒童自身和家長、農(nóng)村留守學(xué)校老師以及高校和社會(huì)一些具有影響力的人物。我們所創(chuàng)立的農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿團(tuán)與婁底雙峰華國中學(xué)建立了長期合作機(jī)制，并得到了該校校方的衷心感謝。 最后，本作品的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，是為了建立并大范圍推廣以“一切為了農(nóng)村留守兒童的心理更加陽光，思想更加健康”為宗旨的農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)制，以真正促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的:針對農(nóng)村留守兒童在心理健康和品行發(fā)展方面所出現(xiàn)的危機(jī)，探討并發(fā)現(xiàn)一些可操作的、能向全國推廣的、行之有效的農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)措施，以在一定程度上提高農(nóng)村留守兒童心靈健康水平，緩解政府等各方壓力，也為大學(xué)生的德育實(shí)踐探路。 基本思路：理論與實(shí)踐探索相結(jié)合，提出和研究“農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)制”，并予以實(shí)施，通過實(shí)踐檢驗(yàn)和理論修正的多次反復(fù)，最后得出切實(shí)可行的能推廣的志愿機(jī)制。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本作品起源于暑期德育實(shí)踐產(chǎn)生的靈感，上升至理論，并經(jīng)歷了理論研究與實(shí)踐檢驗(yàn)的多次反復(fù)，切實(shí)可行、有效。 先進(jìn)性：本作品率先在操作層面上進(jìn)行了對策實(shí)施研究，找到了利用高校資源呵護(hù)農(nóng)村留守兒童心靈的新路，也為大學(xué)生搭建了能惠及多方的德育實(shí)踐新平臺(tái)。 獨(dú)特之處：本作品研究如何利用高校資源建立可操作可推廣的心靈呵護(hù)志愿機(jī)制，研究視角、內(nèi)容和成果新穎獨(dú)特。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 應(yīng)用價(jià)值：本作品有利于規(guī)避和化解農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)，提高心理健康水平；有利于提高志愿者綜合素質(zhì)和能力；有利于促進(jìn)教育公平、家庭幸福、社會(huì)和諧、國家振興；有利于開發(fā)高校教育資源，減輕政府等多方壓力；有利于促進(jìn)大學(xué)生德育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。 現(xiàn)實(shí)意義：本作品找到了一條有效規(guī)避和化解農(nóng)村留守兒童心靈危機(jī)的新路，操作性強(qiáng)，可推廣。對有高校構(gòu)建和運(yùn)行該機(jī)制，及農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育具有很好的指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 我國目前很多農(nóng)村留守兒童的心理健康和品行發(fā)展方面出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)，并已發(fā)展成為僅僅依靠政府力量也很難解決的社會(huì)問題。雖然有關(guān)的優(yōu)秀研究成果很多，但未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為此，必須充分利用高校的資源優(yōu)勢，構(gòu)建以“一切為了農(nóng)村留守兒童的心理更加陽光，思想更加健康”為宗旨的農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)制。該機(jī)制是由農(nóng)村留守兒童心靈呵護(hù)志愿機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的若干制度組成的工作機(jī)制，志愿機(jī)構(gòu)在相應(yīng)的制度約束下開展工作，受過專業(yè)訓(xùn)練的志愿者深入留守兒童密集區(qū)，按照一定的流程，篩選出重點(diǎn)呵護(hù)對象并分析與確診其存在的問題與原因當(dāng)面呵護(hù)與后續(xù)遠(yuǎn)程呵護(hù)相結(jié)合，依情采取相應(yīng)的呵護(hù)措施。理論研究與實(shí)踐表明，這種機(jī)制非?？尚?、有效，而且對留守兒童及其家庭、社會(huì)、政府、中小學(xué)、高校及其大學(xué)生等各方面都具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，具有面向全國推廣的實(shí)用價(jià)值。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 第四屆?！疤魬?zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽“一等獎(jiǎng)” 第九屆省“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽“一等獎(jiǎng)”
參考文獻(xiàn)
- [1]中國農(nóng)村留守兒童約5800萬人, 全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告(節(jié)選)[J].全國婦聯(lián)，2008（06）：35 [2]范先佐.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育公平問題的調(diào)查分析及政策建議[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)2008(6):11-17 [3]上官子木.隔代撫養(yǎng)與“留守”兒童[J].父母必讀,1993(11):16-17 [4]周宗奎等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(1):71-79 [5]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館, 2005:1513. [6]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館, 2005:547. [7]范先佐.關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育公平問題的調(diào)查分析及政策建議[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)2008(6):12 [8]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館, 2005:440,628. [9]彭榕.論教育公平視野下的留守兒童教育問題[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008(6):128 [10]王嘉毅,呂曉娟.教育公平視野中的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整[J].甘肅社會(huì)科學(xué),2007(6):85-88 [11]李志宏.捅傷同學(xué),留守少年逃上山,被抓后以為只要賠錢就能“了難”[N].瀟湘晨報(bào)2010-11-21(A02)
調(diào)查方式
- 走訪 問卷 現(xiàn)場采訪 人員介紹 個(gè)別交談 親臨實(shí)踐
同類課題研究水平概述
- 國內(nèi)研究者對留守兒童的關(guān)注、研究，始于上個(gè)世紀(jì)90年代初期。1994年上官子木《留守兒童問題應(yīng)引起重視》率先提出了留守兒童這一問題，呼吁農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)新的社會(huì)現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)的關(guān)注。此后，相關(guān)的文章零星散見于報(bào)刊，但多停留于對留守兒童這一新生的社會(huì)現(xiàn)象的觀察并呼吁對其關(guān)注的層面上，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究。自2003年以來，由于社會(huì)領(lǐng)域提出關(guān)注“弱勢群體”和教育領(lǐng)域提出教育公平、基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展等重要命題，于是農(nóng)村留守兒童教育問題的研究成為教育科學(xué)研究中的一大熱點(diǎn)問題。網(wǎng)絡(luò)、電視(如央視)、報(bào)紙(中國教育報(bào)、中國人口報(bào)、羊城晚報(bào)等)等也都對留守兒童問題進(jìn)行了不同程度的報(bào)道，引起社會(huì)越來越多的關(guān)注。進(jìn)入2004年以后，留守兒童的教育問題引起了廣泛的關(guān)注，教育部于2004年5月召開了“中國農(nóng)村留守兒童問題研究座談會(huì)”，會(huì)議討論了留守兒童面臨的困難、問題的成因、解決的途徑、還存在的困惑等方面的問題。2005年5月，全國婦聯(lián)召開了“中國農(nóng)村留守兒童社會(huì)援助研討會(huì)”。自此，留守兒童由一個(gè)單純的概念逐漸顯現(xiàn)為一個(gè)實(shí)實(shí)在在的需要關(guān)注的社會(huì)群體；留守兒童問題由一個(gè)學(xué)術(shù)或輿論層面上的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)切實(shí)受到社會(huì)重視的現(xiàn)實(shí)問題；對留守兒童的關(guān)注由道義上的關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)上的社會(huì)援助。 我們從CNKI上搜索，到2010年11月，以“農(nóng)村留守兒童”為題名的研究論文有1218篇，以“農(nóng)村留守兒童”和“心理”同時(shí)作為關(guān)鍵詞的論文共有126篇，十幾年來，我國研究者從多方面對農(nóng)村留守兒童心理問題進(jìn)行研究探索，取得了一定的成果，但目前關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理問題的研究，定性的研究較多，定量的研究較少?，F(xiàn)狀研究側(cè)重于極端案例和問題表象的研究，至于這些現(xiàn)象背后的原因是什么，教育和監(jiān)護(hù)的完整體系如何構(gòu)建等問題多未做深入和充分的論述?？傊延械难芯恐煌Ａ粼诶碚搶哟?，主要是研究留守兒童的區(qū)域分布與數(shù)量統(tǒng)計(jì)，留守兒童存在的問題及其表現(xiàn)、原因、后果與對策建議，而對策研究停留在國家政策、教育行政管理部門和農(nóng)村中小學(xué)層面上。關(guān)于對策的如何實(shí)施，特別是如何有效開發(fā)和充分利用高校有關(guān)的專業(yè)學(xué)科資源、師生人才資源以及有關(guān)的優(yōu)秀理論研究成果，從實(shí)際操作層面上來解決留守兒童心理健康與品行發(fā)展方面所出現(xiàn)的各種危機(jī)，還未見有這樣的研究成果。
