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基本信息

項(xiàng)目名稱:
教學(xué)效果評(píng)價(jià)影響因素分析
小類:
教育
簡(jiǎn)介:
作品的立題緊緊圍繞評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和管理學(xué)等課程的知識(shí)作支撐,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查閱參考文獻(xiàn)等方式確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要影響因素。利用層次分析法對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析,為管理者提供有效的管理對(duì)策,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了一個(gè)良好的指引,同時(shí)也提供了一種獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法
詳細(xì)介紹:
教學(xué)工作一直以來(lái)都是普通高等學(xué)校的中心工作之一,合理、有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法不但可以激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性、增進(jìn)教師間的團(tuán)隊(duì)合作精神、促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)工作的投入,而且對(duì)提高教師科研水平,全面提升業(yè)務(wù)能力都有著非常重要的影響。因此,本文參考了大量國(guó)內(nèi)外教師評(píng)價(jià)因素研究文獻(xiàn),初步確定出和教師教學(xué)效果密切相關(guān)的主要影響因素,并結(jié)合我校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建了從學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)三方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,利用科學(xué)的管理工具-AHP,通過(guò)專家評(píng)價(jià)確定出各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重,繼而應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其權(quán)重結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證其合理性,為教學(xué)管理者對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的方法和實(shí)施措施。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

本文結(jié)合了學(xué)生選課過(guò)程中對(duì)教師授課情況網(wǎng)上評(píng)教的體會(huì),確定選題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查選定教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要影響因素,建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用層次分析法對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行體系分析,再運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其正確性進(jìn)行驗(yàn)證。本文研究的結(jié)果可以為各大院校提供一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,為提高教學(xué)效果提供了有力的證據(jù)從而實(shí)施更有效的改進(jìn)方法。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

本文在寫作過(guò)程中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、遠(yuǎn)籌學(xué)和管理學(xué)等課程的知識(shí)作支撐,通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生和管理者的問(wèn)卷,電話等方式的調(diào)查,并參考了大量的文獻(xiàn)確定了教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要因素,具有一定的先進(jìn)性。利用層次分析法對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析,又用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證,具有一定的科學(xué)性,為教學(xué)管理者對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的依據(jù)和實(shí)施措施,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了一種獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法。

應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

作品的立題緊緊圍繞評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行,充分考慮到教師和學(xué)生之間的教與學(xué),通過(guò)科學(xué)的方法確定教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要因素,分別從學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)三方面對(duì)各因素權(quán)重進(jìn)行排序,最后再對(duì)各因素對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的權(quán)重做綜合分析,一方面為廣大教師投身教學(xué)改革、努力提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)良好的指引,另一方面為管理者抓好教學(xué)提供管理對(duì)策,對(duì)教育和管理的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

作品摘要

本文從分析影響高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)的影響因素及其構(gòu)成關(guān)系入手,利用層次分析法對(duì)高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)影響因素的指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)選,構(gòu)建了教學(xué)效果評(píng)價(jià)影響因素的層次分析結(jié)構(gòu)模型,再根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果構(gòu)造了判斷矩陣,并應(yīng)用MATLAB計(jì)算出各判斷矩陣的最大特征值及其特征向量,通過(guò)判斷矩陣的檢驗(yàn)一致性,最后確定出各指標(biāo)的權(quán)重,最后又用模糊綜合評(píng)價(jià)的方法對(duì)其結(jié)果的正確性進(jìn)行了驗(yàn)證,為教學(xué)管理者對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的依據(jù)和實(shí)施措施。

獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果

無(wú)

參考文獻(xiàn)

[1] 戴雅玲,高校教師教學(xué)效果評(píng)估的方法與意義[J].新西部,2009,16,92-93. [2] 盧志文,新時(shí)期的教師評(píng)價(jià)制度[J].河北教育(綜合版),2006,04. [3] 施泉生,運(yùn)籌學(xué)[M].北京:中國(guó)電力出版社,2009,242-245. [4] 韓立巖,汪培莊,應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,1998,151-152.

調(diào)查方式

問(wèn)卷

同類課題研究水平概述

教學(xué)工作是高等院校的中心工作,是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),是深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,教學(xué)效果的好壞直接影響著所培養(yǎng)的人才素質(zhì)。有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)能夠激發(fā)教師的專業(yè)自覺(jué)和主體意識(shí),進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量、效率和水平,同時(shí)它也是教育改革順利實(shí)施的重要條件。 1991年,英國(guó)教育與就業(yè)部(DFEE)公布了《教育(學(xué)校教師評(píng)價(jià))條例》,要求英格蘭各地在公立學(xué)校建立教師評(píng)價(jià)制度。英國(guó)政府在1998年提出PRP(Performance Related Pay)教師評(píng)價(jià)制度,這是一種將教師工作的績(jī)效與其薪金相掛鉤的教師評(píng)價(jià)制度。近年來(lái),我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育改革不斷深入,高等教育的目標(biāo)也從單一的傳輸知識(shí)向以知識(shí)為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代這種教育理念的背景下,教學(xué)效果的好壞涉及到授課內(nèi)容、授課方式、教師知識(shí)寬度等等。我國(guó)從1985 年開始嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)的研究,無(wú)論是專家評(píng)價(jià)、教師互評(píng)還是學(xué)生評(píng)教等,均是考評(píng)教師教學(xué)計(jì)劃的完成情況和教師上課的方式方法,目的是通過(guò)評(píng)價(jià),一方面教師可從評(píng)價(jià)結(jié)果中尋找自身的薄弱環(huán)節(jié),對(duì)癥下藥,不斷解剖自我,充實(shí)自我,從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極投身教學(xué)改革、努力提高教學(xué)質(zhì)量的目的;另一方面,評(píng)價(jià)也為學(xué)校管理者了解教師隊(duì)伍素質(zhì)提供依據(jù),便于做出相應(yīng)的管理對(duì)策。為了保證高校教學(xué)管理工作規(guī)范化,提高教育質(zhì)量,對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。在我國(guó)高等學(xué)校各項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)已較為廣泛地開展了起來(lái),建立了相當(dāng)數(shù)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,取得了一定的成果,評(píng)價(jià)結(jié)果也已成為教育決策和管理的重要依據(jù)。本文從分析影響高校教學(xué)效果評(píng)價(jià)的影響因素及其構(gòu)成關(guān)系入手,參考了大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),確定了和教師教學(xué)效果密切相關(guān)的主要因素,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式,收集了這些主要影響因素的數(shù)據(jù),利用層次分析法對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的分析,又用模糊綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)其結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證,為教學(xué)管理者對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的依據(jù)和實(shí)施措施,同時(shí)也為提高教師課堂教學(xué)效果找到了良好的改進(jìn)方法,在同類課題的研究中具有一定的領(lǐng)先地位。
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