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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 教學(xué)效果評價(jià)影響因素分析
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 作品的立題緊緊圍繞評價(jià)教師教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和管理學(xué)等課程的知識作支撐，通過問卷調(diào)查、查閱參考文獻(xiàn)等方式確定教學(xué)效果評價(jià)的主要影響因素。利用層次分析法對教學(xué)效果評價(jià)體系進(jìn)行分析，為管理者提供有效的管理對策，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了一個(gè)良好的指引，同時(shí)也提供了一種獨(dú)特的評價(jià)方法
- 詳細(xì)介紹：
- 教學(xué)工作一直以來都是普通高等學(xué)校的中心工作之一，合理、有效的教學(xué)效果評價(jià)方法不但可以激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性、增進(jìn)教師間的團(tuán)隊(duì)合作精神、促進(jìn)教師對教學(xué)工作的投入，而且對提高教師科研水平，全面提升業(yè)務(wù)能力都有著非常重要的影響。因此，本文參考了大量國內(nèi)外教師評價(jià)因素研究文獻(xiàn)，初步確定出和教師教學(xué)效果密切相關(guān)的主要影響因素，并結(jié)合我校教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法，構(gòu)建了從學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)三方面來綜合評價(jià)教師教學(xué)效果的教學(xué)評價(jià)體系，利用科學(xué)的管理工具-AHP，通過專家評價(jià)確定出各評價(jià)指標(biāo)體系的權(quán)重，繼而應(yīng)用模糊綜合評價(jià)方法對其權(quán)重結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證其合理性，為教學(xué)管理者對教師教學(xué)效果的評價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的方法和實(shí)施措施。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文結(jié)合了學(xué)生選課過程中對教師授課情況網(wǎng)上評教的體會，確定選題。通過問卷調(diào)查選定教學(xué)效果評價(jià)主要影響因素，建立教學(xué)效果評價(jià)體系。運(yùn)用層次分析法對教學(xué)效果評價(jià)進(jìn)行體系分析，再運(yùn)用模糊綜合評價(jià)方法對其正確性進(jìn)行驗(yàn)證。本文研究的結(jié)果可以為各大院校提供一個(gè)比較科學(xué)的評價(jià)方法，為提高教學(xué)效果提供了有力的證據(jù)從而實(shí)施更有效的改進(jìn)方法。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本文在寫作過程中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、遠(yuǎn)籌學(xué)和管理學(xué)等課程的知識作支撐，通過對教師、學(xué)生和管理者的問卷，電話等方式的調(diào)查，并參考了大量的文獻(xiàn)確定了教學(xué)效果評價(jià)的主要因素，具有一定的先進(jìn)性。利用層次分析法對教學(xué)效果評價(jià)體系進(jìn)行分析，又用模糊綜合評價(jià)方法對其結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，具有一定的科學(xué)性，為教學(xué)管理者對教師教學(xué)效果的評價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的依據(jù)和實(shí)施措施，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了一種獨(dú)特的評價(jià)方法。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 作品的立題緊緊圍繞評價(jià)教師教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行，充分考慮到教師和學(xué)生之間的教與學(xué)，通過科學(xué)的方法確定教師教學(xué)效果評價(jià)的主要因素，分別從學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)三方面對各因素權(quán)重進(jìn)行排序，最后再對各因素對教學(xué)效果評價(jià)的權(quán)重做綜合分析，一方面為廣大教師投身教學(xué)改革、努力提高教學(xué)質(zhì)量起到一個(gè)良好的指引，另一方面為管理者抓好教學(xué)提供管理對策，對教育和管理的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
作品摘要
- 本文從分析影響高校教學(xué)效果評價(jià)的影響因素及其構(gòu)成關(guān)系入手，利用層次分析法對高校教學(xué)效果評價(jià)影響因素的指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)選，構(gòu)建了教學(xué)效果評價(jià)影響因素的層次分析結(jié)構(gòu)模型，再根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果構(gòu)造了判斷矩陣，并應(yīng)用MATLAB計(jì)算出各判斷矩陣的最大特征值及其特征向量，通過判斷矩陣的檢驗(yàn)一致性，最后確定出各指標(biāo)的權(quán)重，最后又用模糊綜合評價(jià)的方法對其結(jié)果的正確性進(jìn)行了驗(yàn)證，為教學(xué)管理者對教師教學(xué)效果的評價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的依據(jù)和實(shí)施措施。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1] 戴雅玲,高校教師教學(xué)效果評估的方法與意義[J].新西部,2009,16,92-93. [2] 盧志文,新時(shí)期的教師評價(jià)制度[J].河北教育(綜合版),2006,04. [3] 施泉生,運(yùn)籌學(xué)[M].北京:中國電力出版社,2009,242-245. [4] 韓立巖,汪培莊,應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)[M].北京:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,1998,151-152.
調(diào)查方式
- 問卷
同類課題研究水平概述
- 教學(xué)工作是高等院校的中心工作，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)效果的好壞直接影響著所培養(yǎng)的人才素質(zhì)。有效的教學(xué)效果評價(jià)能夠激發(fā)教師的專業(yè)自覺和主體意識，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量、效率和水平，同時(shí)它也是教育改革順利實(shí)施的重要條件。 1991年，英國教育與就業(yè)部(DFEE)公布了《教育(學(xué)校教師評價(jià))條例》，要求英格蘭各地在公立學(xué)校建立教師評價(jià)制度。英國政府在1998年提出PRP(Performance Related Pay)教師評價(jià)制度，這是一種將教師工作的績效與其薪金相掛鉤的教師評價(jià)制度。近年來，我國高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育改革不斷深入，高等教育的目標(biāo)也從單一的傳輸知識向以知識為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代這種教育理念的背景下，教學(xué)效果的好壞涉及到授課內(nèi)容、授課方式、教師知識寬度等等。我國從1985 年開始嘗試教學(xué)評價(jià)的研究，無論是專家評價(jià)、教師互評還是學(xué)生評教等，均是考評教師教學(xué)計(jì)劃的完成情況和教師上課的方式方法，目的是通過評價(jià)，一方面教師可從評價(jià)結(jié)果中尋找自身的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，不斷解剖自我，充實(shí)自我，從而達(dá)到充分調(diào)動廣大教師積極投身教學(xué)改革、努力提高教學(xué)質(zhì)量的目的；另一方面，評價(jià)也為學(xué)校管理者了解教師隊(duì)伍素質(zhì)提供依據(jù)，便于做出相應(yīng)的管理對策。為了保證高校教學(xué)管理工作規(guī)范化，提高教育質(zhì)量，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價(jià)是非常重要的。在我國高等學(xué)校各項(xiàng)評價(jià)活動中，教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)活動已較為廣泛地開展了起來，建立了相當(dāng)數(shù)量的評價(jià)指標(biāo)體系，取得了一定的成果，評價(jià)結(jié)果也已成為教育決策和管理的重要依據(jù)。本文從分析影響高校教學(xué)效果評價(jià)的影響因素及其構(gòu)成關(guān)系入手，參考了大量的國內(nèi)外文獻(xiàn)，確定了和教師教學(xué)效果密切相關(guān)的主要因素，并通過問卷調(diào)查等方式，收集了這些主要影響因素的數(shù)據(jù)，利用層次分析法對教學(xué)效果評價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的分析，又用模糊綜合評價(jià)方法對其結(jié)果的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，為教學(xué)管理者對教師教學(xué)效果的評價(jià)提供一個(gè)科學(xué)的依據(jù)和實(shí)施措施，同時(shí)也為提高教師課堂教學(xué)效果找到了良好的改進(jìn)方法，在同類課題的研究中具有一定的領(lǐng)先地位。
