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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 根的凝望與守候--鄉(xiāng)土認(rèn)同對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的影響與教育對(duì)策
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本作品通過對(duì)4所部屬免費(fèi)師范生培養(yǎng)高校的387名免費(fèi)師范生進(jìn)行鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)了免費(fèi)師范生鄉(xiāng)土認(rèn)同的構(gòu)成因素、鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感實(shí)際總體水平、部分人口學(xué)因素對(duì)鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的影響情況、鄉(xiāng)土認(rèn)同以及人口學(xué)因素對(duì)職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的作用路徑和影響結(jié)果。針對(duì)分析結(jié)論提出了如免費(fèi)師范生招生應(yīng)適度考慮考生的鄉(xiāng)土認(rèn)同狀況等具有針對(duì)性和可行性的5點(diǎn)教育建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 本作品通過對(duì)4所部屬免費(fèi)師范生培養(yǎng)高校的387名免費(fèi)師范生進(jìn)行鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)： 1.鄉(xiāng)土認(rèn)同包括家鄉(xiāng)生活環(huán)境、家鄉(xiāng)文化生活、家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)行為、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同以及家鄉(xiāng)疏離感六個(gè)因素； 2.免費(fèi)師范生整體而言對(duì)鄉(xiāng)土偏向認(rèn)同，而對(duì)家鄉(xiāng)行為和家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同偏低，諸如年級(jí)、專業(yè)等因素會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土認(rèn)同產(chǎn)生影響； 3.免費(fèi)師范生的職業(yè)鄉(xiāng)土定向感總體是不確定的，他們對(duì)服務(wù)家鄉(xiāng)和在家鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值持接近愿意的態(tài)度，而在家鄉(xiāng)的從教意愿和農(nóng)村支教意愿勉強(qiáng)，扎根家鄉(xiāng)的態(tài)度是模糊的，在把回家鄉(xiāng)工作當(dāng)做最終的目的上持不太愿意的態(tài)度。 4.來(lái)自西部地區(qū)學(xué)生的職業(yè)鄉(xiāng)土定向感高于來(lái)自中部地區(qū)學(xué)生，來(lái)自南方的學(xué)生高于來(lái)自北方的學(xué)生；東西部學(xué)生的從教意愿高于中部學(xué)生；大一學(xué)生的價(jià)值定向明顯高于大二、大三、大四學(xué)生；大四學(xué)生的農(nóng)村支教意愿明顯低于其他年級(jí)。 5.鄉(xiāng)土認(rèn)同會(huì)對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)鄉(xiāng)土定向感產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)在家鄉(xiāng)生活環(huán)境認(rèn)同、家鄉(xiāng)文化生活認(rèn)同、家鄉(xiāng)疏離感對(duì)職業(yè)鄉(xiāng)土定向感起直接作用，年級(jí)通過家鄉(xiāng)文化生活認(rèn)同、家鄉(xiāng)疏離感對(duì)職業(yè)鄉(xiāng)土定向感起間接作用。 對(duì)此提出以下建議： 1.免費(fèi)師范生招生應(yīng)適度考慮考生的鄉(xiāng)土認(rèn)同狀況。 2.免費(fèi)師范生招錄院校應(yīng)有意識(shí)培育免費(fèi)師范生的鄉(xiāng)土認(rèn)同。 3.中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鄉(xiāng)土知識(shí)和鄉(xiāng)土情感方面的教育。 4.免費(fèi)師范生應(yīng)自覺增強(qiáng)服務(wù)家鄉(xiāng)和建設(shè)農(nóng)村的使命感。 5.免費(fèi)師范生應(yīng)時(shí)刻注意保持并加強(qiáng)自己的鄉(xiāng)土認(rèn)同。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的是揭示免費(fèi)師范生鄉(xiāng)土認(rèn)同構(gòu)成因素、鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感實(shí)際總體水平及鄉(xiāng)土認(rèn)同和人口學(xué)因素對(duì)職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的影響，為免費(fèi)師范生的招生、培養(yǎng)等提供建議和參考?；舅悸窞橄染幹凄l(xiāng)土認(rèn)同問卷和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感測(cè)查指標(biāo)，然后進(jìn)行大面積調(diào)查，分析問卷的信、效度及鄉(xiāng)土認(rèn)同構(gòu)成因素，接著分析他們鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感現(xiàn)狀及其影響因素以及鄉(xiāng)土認(rèn)同、人口學(xué)因素對(duì)職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的影響，最后提出系列教育對(duì)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性在于鄉(xiāng)土認(rèn)同問卷是在借鑒卓世宏等的相關(guān)研究并仔細(xì)考量、反復(fù)試做修訂編制而成，有較高的信效度和結(jié)構(gòu)效度。問卷發(fā)放涉及4所高校4個(gè)年級(jí)的387名免費(fèi)師范生，范圍廣泛，有代表性。并運(yùn)用spss17.0軟件科學(xué)分析。先進(jìn)性和獨(dú)特之處在于結(jié)合國(guó)家政策從職業(yè)定向延伸出職業(yè)鄉(xiāng)土定向感，將其分解成從教意愿等6個(gè)因子，且探究了它與鄉(xiāng)土認(rèn)同的相關(guān)性和鄉(xiāng)土認(rèn)同、人口學(xué)因素對(duì)它的影響路徑。最終提出教育建議。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 鄉(xiāng)土認(rèn)同是人們建設(shè)家鄉(xiāng)的重要精神動(dòng)力，免費(fèi)師范生在政策規(guī)定下多數(shù)會(huì)回鄉(xiāng)工作，這是一種職業(yè)的鄉(xiāng)土定向。本作品對(duì)免費(fèi)師范生的鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感進(jìn)行了研究分析，為國(guó)家這一政策的完善和促進(jìn)其順利實(shí)施、為讓免費(fèi)師范生更好的回鄉(xiāng)工作、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)提供了相關(guān)有意義的建議，也為免費(fèi)師范生招生培養(yǎng)和中小學(xué)鄉(xiāng)土教育以及免費(fèi)師范生的自我教育提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和借鑒參考。
作品摘要
- 本研究通過對(duì)4所部屬師范大學(xué)的387名免費(fèi)師范生進(jìn)行鄉(xiāng)土認(rèn)同和職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的問卷調(diào)查，意圖探索免費(fèi)師范生的鄉(xiāng)土認(rèn)同及對(duì)其職業(yè)鄉(xiāng)土定向感的影響。分析發(fā)現(xiàn)：1）鄉(xiāng)土認(rèn)同包括家鄉(xiāng)生活環(huán)境、家鄉(xiāng)文化生活、家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)行為、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同以及家鄉(xiāng)疏離感六個(gè)因素；2）免費(fèi)師范生對(duì)鄉(xiāng)土總體而言偏向認(rèn)同，而對(duì)家鄉(xiāng)行為和家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)同偏低，諸如年級(jí)、專業(yè)等因素會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土認(rèn)同產(chǎn)生影響；3）免費(fèi)師范生的職業(yè)鄉(xiāng)土定向感總體是不確定的，他們對(duì)服務(wù)家鄉(xiāng)和在家鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值持接近愿意的態(tài)度，而在家鄉(xiāng)的從教意愿和農(nóng)村支教意愿勉強(qiáng)，扎根家鄉(xiāng)的態(tài)度是模糊的，在把回家鄉(xiāng)工作當(dāng)做最終的目的上持不太愿意的態(tài)度。4）職業(yè)鄉(xiāng)土定向感在籍貫1（東、中、西部)和籍貫2（南、北方）上表現(xiàn)出顯著性差異，職業(yè)鄉(xiāng)土定向感中的從教意愿在籍貫1上表現(xiàn)出顯著性差異，價(jià)值定向、農(nóng)村支教在年級(jí)上表現(xiàn)出顯著性差異；5）鄉(xiāng)土認(rèn)同會(huì)對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)鄉(xiāng)土定向感產(chǎn)生影響，具體表現(xiàn)為家鄉(xiāng)生活環(huán)境認(rèn)同、家鄉(xiāng)文化生活認(rèn)同、家鄉(xiāng)疏離感對(duì)職業(yè)鄉(xiāng)土定向感起直接作用，年級(jí)通過家鄉(xiāng)文化生活認(rèn)同、家鄉(xiāng)疏離感對(duì)職業(yè)鄉(xiāng)土定向感起間接作用。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 在xxx大學(xué)xxx學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)競(jìng)賽上獲得一等獎(jiǎng)。 為確保作品的創(chuàng)新性，該作品正在查新，由于提交時(shí)間緊迫，查新報(bào)告只附于紙質(zhì)作品中。
參考文獻(xiàn)
- 1、陳雅琪.客家聚落學(xué)童的鄉(xiāng)土知識(shí)與認(rèn)同之研究-以苗栗縣公館國(guó)小六年級(jí)為例[C].國(guó)立臺(tái)北師范學(xué)院社會(huì)科教育學(xué)系94級(jí)地理組專題研究論文，2004. 2、沈文萍.淺析影響大學(xué)生職業(yè)選擇的客體因素[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,(6):122-124. 3、汪涌豪.中國(guó)文化中的鄉(xiāng)土意識(shí)與情懷[J].文匯報(bào),2010: 4-18. 4、卓世宏.國(guó)民中學(xué)一年級(jí)學(xué)生的鄉(xiāng)土知覺與鄉(xiāng)土認(rèn)同——以臺(tái)東縣為例[D].碩士論文,臺(tái)東師范學(xué)院教育研究所,1998. 5、李素梅.鄉(xiāng)土教材文化功能的運(yùn)行與個(gè)體適應(yīng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2009,(2):25-2.
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查。xxx大學(xué)內(nèi)的主要通過發(fā)放紙質(zhì)問卷，其余三所高校的就通過電子版的問卷進(jìn)行發(fā)放。
同類課題研究水平概述
- 關(guān)于鄉(xiāng)土認(rèn)同，我國(guó)臺(tái)灣有較為豐富和成熟的研究，且多集中在對(duì)于中小學(xué)生鄉(xiāng)土知覺、鄉(xiāng)土知識(shí)與鄉(xiāng)土認(rèn)同相關(guān)性的探究上。卓世宏（1998）對(duì)臺(tái)東縣國(guó)中一年級(jí)學(xué)生所做的鄉(xiāng)土知覺與鄉(xiāng)土認(rèn)同的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的鄉(xiāng)土知覺會(huì)影響鄉(xiāng)土認(rèn)同。秦有為（2001）對(duì)學(xué)童鄉(xiāng)土知識(shí)與鄉(xiāng)土認(rèn)同的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)童“整體鄉(xiāng)土知識(shí)”的得分愈高者，其“整體鄉(xiāng)土認(rèn)同”也愈高。在我國(guó)大陸，鄉(xiāng)土認(rèn)同的研究主要集中在鄉(xiāng)土文學(xué)上。葉奕翔（2008）從“文化眷戀中的鄉(xiāng)愁”、“批判中的鄉(xiāng)土認(rèn)同”、“政治化的鄉(xiāng)土認(rèn)同”這三個(gè)方面勾勒出了我國(guó)20世紀(jì)小說家關(guān)于鄉(xiāng)土中國(guó)的各個(gè)側(cè)面。關(guān)于我國(guó)鄉(xiāng)土認(rèn)同的現(xiàn)狀，臺(tái)灣研究者陳雅琪（2004）等研究表明，臺(tái)灣國(guó)小學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)同頗高，趨于積極正向。陳慧萍（2007）研究顯示臺(tái)南市社會(huì)領(lǐng)域的教師鄉(xiāng)土認(rèn)同趨于正向。而在我國(guó)大陸，吳新慧（2009）經(jīng)過對(duì)杭州市2所小學(xué)的農(nóng)民工子女進(jìn)行問卷調(diào)查，得出了他們對(duì)于城市的認(rèn)同高于對(duì)于農(nóng)村家鄉(xiāng)的認(rèn)同這一結(jié)論，表現(xiàn)出現(xiàn)今流動(dòng)兒童對(duì)家鄉(xiāng)情感變淡，認(rèn)同度降低這一社會(huì)現(xiàn)狀。陸陽(yáng)（2010）對(duì)某一地區(qū)的農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們的家鄉(xiāng)歸屬感在降低，鄉(xiāng)土認(rèn)同也在下降。我國(guó)大陸對(duì)于鄉(xiāng)土認(rèn)同的研究本就不多，除去大部分鄉(xiāng)土文學(xué)上的研究，少量的社會(huì)學(xué)層面的研究主要是針對(duì)流動(dòng)性較大的群體，而像免費(fèi)師范生這樣的在鄉(xiāng)時(shí)間長(zhǎng)而流動(dòng)性不大的群體的研究可謂微乎其微。 我國(guó)關(guān)于定向生的研究主要集中在定向生培養(yǎng)的問題與對(duì)策的提出上。許乃越（2009）提到定向?qū)W生生源質(zhì)量不高等問題。對(duì)此他提出了把好招生入口環(huán)節(jié)、建立系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制等措施。還有學(xué)者提出定向生相關(guān)學(xué)科水平低和職業(yè)技能不足的現(xiàn)象，如盛榮杰（1999）提出來(lái)自鄉(xiāng)以下的定向生英語(yǔ)水平過低。而定向生較為普遍和重要的問題主要是他們選擇定向后卻不安于定向，不安于被指定的工作、不安于工作的地點(diǎn)。如趙宏梅（1997）提到定向生職業(yè)定向水平低下。為此，他提出了要開展教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,鞏固師范生的職業(yè)定向。但研究者們對(duì)于影響定向生職業(yè)定向感不高的原因分析較少，對(duì)于與職業(yè)定向有關(guān)的其他因素關(guān)注不夠。而對(duì)于免費(fèi)師范生職業(yè)定向的研究也不多見，僅發(fā)現(xiàn)路正社（2010）分析過免費(fèi)師范生就業(yè)定向化與對(duì)策，但他并未探討定向鄉(xiāng)土的問題，幾乎也就還無(wú)人探究免費(fèi)師范生職業(yè)鄉(xiāng)土定向感以及鄉(xiāng)土認(rèn)同對(duì)它的影響。
