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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 新民：走向人的現(xiàn)代化--城鎮(zhèn)化背景下云南某民族自治鄉(xiāng)的并校研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 單親家庭的學(xué)生更需要老師多一些關(guān)注？還是更需要充實(shí)的生活？ 留守兒童更需要父母的陪伴？還是更需要能發(fā)揮主體性的豐沃土壤？ 本項(xiàng)目通過(guò)人種志研究為被遮蔽的學(xué)生的真正發(fā)展需求“去蔽”；發(fā)現(xiàn)農(nóng)村并校通過(guò)將學(xué)生置入現(xiàn)代化的教育場(chǎng)域，客觀上滿足了學(xué)生對(duì)外界的探索的渴望、對(duì)現(xiàn)代化的融入的需求。但是學(xué)校和老師方面還應(yīng)更加主動(dòng)和自覺(jué)，才能使得并校所鋪就的學(xué)生的現(xiàn)代化道路更順暢更成功。
- 詳細(xì)介紹：
- 上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高校改革風(fēng)起云涌，首當(dāng)其沖的就是高校間的合并，北京醫(yī)科大學(xué)與北京大學(xué)的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”被譽(yù)為教育界一樁“盛事”；浙江大學(xué)更是得益于并校而超越北大清華一躍成為我國(guó)排名第一 的高校。這一戲劇性的變化使得高校并校成為人們街頭巷尾樂(lè)此不疲的熱門話題。 然而，還有一種并校，由于象牙塔的奪目光輝而淹沒(méi)在了人們的視線之外，那就是基礎(chǔ)教育中的農(nóng)村中小學(xué)并校。圍繞著追求城鄉(xiāng)終極均衡的“意圖倫理”，和切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的“責(zé)任倫理” 學(xué)者們對(duì)于并校有著見(jiàn)仁見(jiàn)智的看法。這些見(jiàn)解有些是基于對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的深切洞察，有些是從理論到理論的演繹推理。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，由于一次深入農(nóng)村的機(jī)會(huì)，因而獲得了發(fā)言權(quán)。 2007年大學(xué)畢業(yè)后，我參加了中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)“西部志愿教師”計(jì)劃，來(lái)到云南第一所希望小學(xué)——DC鄉(xiāng)中心小學(xué)支教一年。出發(fā)之前，對(duì)自己的教學(xué)充滿憧憬和想象：它將是晏陽(yáng)初模式的融農(nóng)村教育于農(nóng)村建設(shè)，用知識(shí)的力量使農(nóng)民擺脫“愚”“貧”“弱”“私”（孫培青，2000）；它還會(huì)借鑒馬卡連柯的勞動(dòng)學(xué)校（王保星，2008），將學(xué)校建設(shè)成自足的，也使人自立的機(jī)構(gòu)。有了一線教學(xué)經(jīng)歷后，才發(fā)現(xiàn)我想給予學(xué)生的并不是他們想要的；他們不是機(jī)械地等待被我的崇高理想所灌輸，相反，他們會(huì)挑戰(zhàn)我的價(jià)值觀和生活觀。 2010年DC鄉(xiāng)全部村小學(xué)的五六年級(jí)合并到鄉(xiāng)里的中心學(xué)校，很多輿論包括我在內(nèi)都認(rèn)為這一舉措是對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的“倒行逆施”，可是學(xué)生卻說(shuō)“很高興”“走再遠(yuǎn)的路也愿意”。是因?yàn)閷W(xué)生目光短淺，因?yàn)槲夷鼙人麄冾櫲缶?？雖然學(xué)生和并校決策者站在了同一立場(chǎng)，他們的出發(fā)點(diǎn)也是一樣的嗎？鑒于并校在城鎮(zhèn)化背景下的現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)鄉(xiāng)村教育的變革意義，筆者帶著這種種疑問(wèn)在2010年12月和2011年4月兩次重訪DC鄉(xiāng)，在之前支教的基礎(chǔ)上，以并校為題進(jìn)行了深入的人種志研究，形成此文。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 一、撰寫目的： 1.揭示學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要；2.揭示并校客觀上給農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)的影響；3.思考鄉(xiāng)村教育要從根本上走出困境所需要的和缺少的各是什么。 二、基本思路： 1.背景信息：城鎮(zhèn)化狀況和并校情況；2.個(gè)案深描：學(xué)生教育生活變遷、農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)生活敘事3.理論解讀：學(xué)生真實(shí)需要是什么？并校的回應(yīng)？并校能夠給予回應(yīng)的條件和機(jī)制是什么？最后導(dǎo)出結(jié)論。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：人種志研究針對(duì)開放的、正在進(jìn)行中的、因地而異的社會(huì)事件最具有適切性；在附件中開放研究經(jīng)驗(yàn)，提供質(zhì)疑和三角檢驗(yàn)的可能。 先進(jìn)性：華中師大、東北師大等都在做類似題目的國(guó)家課題，但尚無(wú)“切題”成果發(fā)布。 獨(dú)特之處：角度上，從學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要來(lái)看并校的影響；為宏觀政策提供微觀、真實(shí)的、人本的視角。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1.有助于了解農(nóng)村學(xué)生城鎮(zhèn)化進(jìn)程中面臨的環(huán)境變化和身心需求 2.為農(nóng)村小學(xué)并校提供一個(gè)“人的現(xiàn)代化”的兼有理論和實(shí)踐意義的研究視角 3.提供西南山區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)個(gè)案 4.從并校的角度解讀農(nóng)村教育發(fā)展史 5.從農(nóng)村教育的角度解讀中國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程與特點(diǎn)
作品摘要
- 近二十年間，農(nóng)村小學(xué)并校方興未艾，對(duì)城鄉(xiāng)教育的公平與均衡的強(qiáng)調(diào)使得這一課題成為城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育走向的前沿關(guān)注。本研究采用人種志方法，將DC鄉(xiāng)小學(xué)生教育生活的變遷作為敘事“前臺(tái)”，將“并?！焙汀俺擎?zhèn)化”作為理論“后臺(tái)”，關(guān)注點(diǎn)聚焦在并校的受體——學(xué)生身上，從細(xì)節(jié)處展現(xiàn)學(xué)生對(duì)并校的反應(yīng)和真切意愿的表達(dá)。 研究發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生的言行舉止處處彰顯融入現(xiàn)代化的主體意愿，比起借助外在物質(zhì)和力量，在適宜環(huán)境中的現(xiàn)代性內(nèi)在生成更重要；2.由于農(nóng)村教育的“內(nèi)卷化”等原因，學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的過(guò)程不等于自身的現(xiàn)代化過(guò)程；3.并校為農(nóng)村學(xué)生結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代化實(shí)踐提供了一種途徑，其合理性的邊界在于很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)與村的發(fā)展差距。這種差距使得并校不僅是教育空間的轉(zhuǎn)變，更將農(nóng)村學(xué)生置入城鎮(zhèn)化的教育生活實(shí)踐中，從而置入人的現(xiàn)代化進(jìn)程中。4.農(nóng)村并?？陀^上提供了使學(xué)生更好的現(xiàn)代化的條件，但是學(xué)校和教師要從主觀上更加主動(dòng)、自覺(jué)才能真正有所作為。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 【1】李瀾，2003，《西部民族地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展研究》，中央民族大學(xué)博士學(xué)位論文 【2】孫培青，2000，《中國(guó)教育史》，上海：華東師范大學(xué)出版社 【3】司洪昌，2009，《嵌入村莊的學(xué)?！?，北京：教育科學(xué)出版社 【4】王保星，2008，《外國(guó)教育史》，北京：北京師范大學(xué)出版社 【5】汪求俊，2008，《超大班教學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)“并?！背薄?，《現(xiàn)代教育論叢》，第12期 【6】萬(wàn)明鋼，2009，《以促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展的名義》，《教育科學(xué)研究》，第10期 【7】熊效軍，2004，《農(nóng)村教育移民，凸現(xiàn)農(nóng)村教育缺失》，《湖北教育》，第24期 【8】徐輝、黃學(xué)溥，2000，《中外農(nóng)村教育的發(fā)展與改革》，重慶：西南師范大學(xué)出版 【9】薛毅，2008，《鄉(xiāng)土中國(guó)與文化研究》，上海書店出版社 【10】邢蘭泉，2006，《合班并校帶來(lái)的問(wèn)題及對(duì)策》，《中小學(xué)管理》增刊
調(diào)查方式
- ■走訪 ■現(xiàn)場(chǎng)采訪 ■個(gè)別交談 ■親臨實(shí)踐 ■圖片、照片 ■統(tǒng)計(jì)報(bào)表 ■文件
同類課題研究水平概述
- 分為國(guó)家課題、學(xué)術(shù)學(xué)位論文、會(huì)議論文、國(guó)外專著四部分來(lái)概述當(dāng)前該項(xiàng)目相關(guān)課題的研究況。 1.在2010年教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“新農(nóng)村建設(shè)與城鎮(zhèn)化推進(jìn)中農(nóng)村教育布局調(diào)整研究”，有兩篇關(guān)于美國(guó)并校運(yùn)動(dòng)的比較研究作為該項(xiàng)研究階段性成果（于勝剛,鄔志輝;張?jiān)丛?，鄔志輝），主要是回顧了美國(guó)并校運(yùn)動(dòng)歷程，提出了“學(xué)校規(guī)模效應(yīng)”、“城市化運(yùn)動(dòng)”等關(guān)鍵主題，為處于并校關(guān)鍵期的我國(guó)農(nóng)村教育提供借鑒。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重點(diǎn)課題“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的教育變遷”(AHA090003) 教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“義務(wù)教育學(xué)校布局問(wèn)題研究”(09JZD0035) 也陸續(xù)發(fā)布研究成果。但是還沒(méi)有進(jìn)入到主題階段。 2.以“并?！薄皩W(xué)校布局調(diào)整”為關(guān)鍵詞的有2008年華中師范大學(xué)《效率與公平：農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的目標(biāo)沖突與協(xié)調(diào)》博士論文一篇，碩士學(xué)位論文十幾篇，內(nèi)容多是現(xiàn)狀研究，中心是針對(duì)問(wèn)題和對(duì)策的分析，既有個(gè)案研究也有綜述性質(zhì)的研究。這些論文為筆者做研究積累了一定的感性認(rèn)識(shí)、理論基礎(chǔ)和參考資源。 3.07、08、10年的中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)，以及09年“公平、質(zhì)量、效率：農(nóng)村教育政策的抉擇”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)體現(xiàn)了該領(lǐng)域最新的研究成果和人文觀照，尤其在主題上有了突破，跳出從學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)看并校，開始著眼于社會(huì)，包括城鎮(zhèn)化趨勢(shì)、社區(qū)文化等外圍環(huán)境來(lái)考察問(wèn)題，如，東北師范大學(xué)安曉敏的《學(xué)校對(duì)農(nóng)村意味著什么——布局調(diào)整對(duì)鄉(xiāng)村文化的沖擊及對(duì)策》等，加深了認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展了視野。 4.“Education in rural America,a reassessment of conventional wisdom:pluralism in the countryside”中展現(xiàn)了美國(guó)并校歷史進(jìn)程中保守與自由主義，國(guó)家與個(gè)人主義之間的博弈，提醒筆者美國(guó)近幾十年的并校史與農(nóng)村教育發(fā)展史的并行關(guān)系。此外國(guó)外的并校研究還常常以探討學(xué)校規(guī)模與教育質(zhì)量、社區(qū)文化的關(guān)系等這樣的主題出現(xiàn)，其中不乏我國(guó)目前較缺乏的量化研究。
