基本信息
- 項目名稱：
- 新民：走向人的現(xiàn)代化--城鎮(zhèn)化背景下云南某民族自治鄉(xiāng)的并校研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 單親家庭的學生更需要老師多一些關注？還是更需要充實的生活？ 留守兒童更需要父母的陪伴？還是更需要能發(fā)揮主體性的豐沃土壤？ 本項目通過人種志研究為被遮蔽的學生的真正發(fā)展需求“去蔽”；發(fā)現(xiàn)農村并校通過將學生置入現(xiàn)代化的教育場域，客觀上滿足了學生對外界的探索的渴望、對現(xiàn)代化的融入的需求。但是學校和老師方面還應更加主動和自覺，才能使得并校所鋪就的學生的現(xiàn)代化道路更順暢更成功。
- 詳細介紹：
- 上世紀90年代以來，我國高校改革風起云涌，首當其沖的就是高校間的合并，北京醫(yī)科大學與北京大學的“強強聯(lián)合”被譽為教育界一樁“盛事”；浙江大學更是得益于并校而超越北大清華一躍成為我國排名第一 的高校。這一戲劇性的變化使得高校并校成為人們街頭巷尾樂此不疲的熱門話題。 然而，還有一種并校，由于象牙塔的奪目光輝而淹沒在了人們的視線之外，那就是基礎教育中的農村中小學并校。圍繞著追求城鄉(xiāng)終極均衡的“意圖倫理”，和切實促進農村教育發(fā)展的“責任倫理” 學者們對于并校有著見仁見智的看法。這些見解有些是基于對農村教育現(xiàn)狀的深切洞察，有些是從理論到理論的演繹推理。對于我來說，由于一次深入農村的機會，因而獲得了發(fā)言權。 2007年大學畢業(yè)后，我參加了中國青少年發(fā)展基金會“西部志愿教師”計劃，來到云南第一所希望小學——DC鄉(xiāng)中心小學支教一年。出發(fā)之前，對自己的教學充滿憧憬和想象：它將是晏陽初模式的融農村教育于農村建設，用知識的力量使農民擺脫“愚”“貧”“弱”“私”（孫培青，2000）；它還會借鑒馬卡連柯的勞動學校（王保星，2008），將學校建設成自足的，也使人自立的機構。有了一線教學經(jīng)歷后，才發(fā)現(xiàn)我想給予學生的并不是他們想要的；他們不是機械地等待被我的崇高理想所灌輸，相反，他們會挑戰(zhàn)我的價值觀和生活觀。 2010年DC鄉(xiāng)全部村小學的五六年級合并到鄉(xiāng)里的中心學校，很多輿論包括我在內都認為這一舉措是對新農村建設的“倒行逆施”，可是學生卻說“很高興”“走再遠的路也愿意”。是因為學生目光短淺，因為我能比他們顧全大局？雖然學生和并校決策者站在了同一立場，他們的出發(fā)點也是一樣的嗎？鑒于并校在城鎮(zhèn)化背景下的現(xiàn)實意義，以及對鄉(xiāng)村教育的變革意義，筆者帶著這種種疑問在2010年12月和2011年4月兩次重訪DC鄉(xiāng)，在之前支教的基礎上，以并校為題進行了深入的人種志研究，形成此文。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 一、撰寫目的： 1.揭示學生發(fā)展的內在需要；2.揭示并校客觀上給農村學生帶來的影響；3.思考鄉(xiāng)村教育要從根本上走出困境所需要的和缺少的各是什么。 二、基本思路： 1.背景信息：城鎮(zhèn)化狀況和并校情況；2.個案深描：學生教育生活變遷、農村小學日常教學生活敘事3.理論解讀：學生真實需要是什么？并校的回應？并校能夠給予回應的條件和機制是什么？最后導出結論。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：人種志研究針對開放的、正在進行中的、因地而異的社會事件最具有適切性；在附件中開放研究經(jīng)驗，提供質疑和三角檢驗的可能。 先進性：華中師大、東北師大等都在做類似題目的國家課題，但尚無“切題”成果發(fā)布。 獨特之處：角度上，從學生的內在發(fā)展需要來看并校的影響；為宏觀政策提供微觀、真實的、人本的視角。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1.有助于了解農村學生城鎮(zhèn)化進程中面臨的環(huán)境變化和身心需求 2.為農村小學并校提供一個“人的現(xiàn)代化”的兼有理論和實踐意義的研究視角 3.提供西南山區(qū)基礎教育發(fā)展的一個個案 4.從并校的角度解讀農村教育發(fā)展史 5.從農村教育的角度解讀中國現(xiàn)代化的進程與特點
作品摘要
- 近二十年間，農村小學并校方興未艾，對城鄉(xiāng)教育的公平與均衡的強調使得這一課題成為城鎮(zhèn)化背景下農村教育走向的前沿關注。本研究采用人種志方法，將DC鄉(xiāng)小學生教育生活的變遷作為敘事“前臺”，將“并?！焙汀俺擎?zhèn)化”作為理論“后臺”，關注點聚焦在并校的受體——學生身上，從細節(jié)處展現(xiàn)學生對并校的反應和真切意愿的表達。 研究發(fā)現(xiàn)：1.學生的言行舉止處處彰顯融入現(xiàn)代化的主體意愿，比起借助外在物質和力量，在適宜環(huán)境中的現(xiàn)代性內在生成更重要；2.由于農村教育的“內卷化”等原因，學生接受基礎教育的過程不等于自身的現(xiàn)代化過程；3.并校為農村學生結構化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代化實踐提供了一種途徑，其合理性的邊界在于很多欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)與村的發(fā)展差距。這種差距使得并校不僅是教育空間的轉變，更將農村學生置入城鎮(zhèn)化的教育生活實踐中，從而置入人的現(xiàn)代化進程中。4.農村并校客觀上提供了使學生更好的現(xiàn)代化的條件，但是學校和教師要從主觀上更加主動、自覺才能真正有所作為。
獲獎情況及評定結果
- 無
參考文獻
- 【1】李瀾，2003，《西部民族地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展研究》，中央民族大學博士學位論文 【2】孫培青，2000，《中國教育史》，上海：華東師范大學出版社 【3】司洪昌，2009，《嵌入村莊的學?！?，北京：教育科學出版社 【4】王保星，2008，《外國教育史》，北京：北京師范大學出版社 【5】汪求俊，2008，《超大班教學與農村中小學“并校”潮》，《現(xiàn)代教育論叢》，第12期 【6】萬明鋼，2009，《以促進教育公平和教育均衡發(fā)展的名義》，《教育科學研究》，第10期 【7】熊效軍，2004，《農村教育移民，凸現(xiàn)農村教育缺失》，《湖北教育》，第24期 【8】徐輝、黃學溥，2000，《中外農村教育的發(fā)展與改革》，重慶：西南師范大學出版 【9】薛毅，2008，《鄉(xiāng)土中國與文化研究》，上海書店出版社 【10】邢蘭泉，2006，《合班并校帶來的問題及對策》，《中小學管理》增刊
調查方式
- ■走訪 ■現(xiàn)場采訪 ■個別交談 ■親臨實踐 ■圖片、照片 ■統(tǒng)計報表 ■文件
同類課題研究水平概述
- 分為國家課題、學術學位論文、會議論文、國外專著四部分來概述當前該項目相關課題的研究況。 1.在2010年教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“新農村建設與城鎮(zhèn)化推進中農村教育布局調整研究”，有兩篇關于美國并校運動的比較研究作為該項研究階段性成果（于勝剛,鄔志輝;張源源，鄔志輝），主要是回顧了美國并校運動歷程，提出了“學校規(guī)模效應”、“城市化運動”等關鍵主題，為處于并校關鍵期的我國農村教育提供借鑒。國家社會科學基金教育學重點課題“城鎮(zhèn)化進程中的教育變遷”(AHA090003) 教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“義務教育學校布局問題研究”(09JZD0035) 也陸續(xù)發(fā)布研究成果。但是還沒有進入到主題階段。 2.以“并?！薄皩W校布局調整”為關鍵詞的有2008年華中師范大學《效率與公平：農村中小學布局調整的目標沖突與協(xié)調》博士論文一篇，碩士學位論文十幾篇，內容多是現(xiàn)狀研究，中心是針對問題和對策的分析，既有個案研究也有綜述性質的研究。這些論文為筆者做研究積累了一定的感性認識、理論基礎和參考資源。 3.07、08、10年的中國教育經(jīng)濟學學術年會，以及09年“公平、質量、效率：農村教育政策的抉擇”國際學術研討會體現(xiàn)了該領域最新的研究成果和人文觀照，尤其在主題上有了突破，跳出從學校內部系統(tǒng)看并校，開始著眼于社會，包括城鎮(zhèn)化趨勢、社區(qū)文化等外圍環(huán)境來考察問題，如，東北師范大學安曉敏的《學校對農村意味著什么——布局調整對鄉(xiāng)村文化的沖擊及對策》等，加深了認識和擴展了視野。 4.“Education in rural America,a reassessment of conventional wisdom:pluralism in the countryside”中展現(xiàn)了美國并校歷史進程中保守與自由主義，國家與個人主義之間的博弈，提醒筆者美國近幾十年的并校史與農村教育發(fā)展史的并行關系。此外國外的并校研究還常常以探討學校規(guī)模與教育質量、社區(qū)文化的關系等這樣的主題出現(xiàn)，其中不乏我國目前較缺乏的量化研究。
