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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 低碳校園：大學(xué)生碳足跡分析及大學(xué)生個(gè)人行為的減排潛力--以北京某高校為例
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- 簡介：
- 本作品采用問卷、跟蹤調(diào)查和對照等方法獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用描述性和方差分析等統(tǒng)計(jì)方法，分析大學(xué)生碳足跡及低碳理念影響下實(shí)際和理論碳減排空間。研究表明，大學(xué)生人均碳足跡為3.47-4.29t/a；低碳理念宣傳對實(shí)際碳減排有顯著影響；理論碳減排可達(dá)80.187kg/a；綜合理論減排和學(xué)校節(jié)能措施，人均碳足跡降為3.26-4.08t/a?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，提出了針對大學(xué)生低碳行為、低碳校園管理和低碳宣傳的建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 為應(yīng)對氣候變暖威脅，國際社會采取了一系列行動(dòng)，我國亦在2009年哥本哈根世界氣候大會上做出碳強(qiáng)度減排承諾。在此背景下，“低碳生活”理念及其推廣方興未艾，尤其是在大學(xué)生中普及低碳理念和踐行低碳行為，對低碳校園和低碳社會的建設(shè)具有重要意義。 本研究以北京某高校為例，采用問卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查和對照實(shí)驗(yàn)等方法獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用描述性和方差分析等統(tǒng)計(jì)方法，分析大學(xué)生碳足跡以及低碳理念影響下的實(shí)際和理論碳減排空間。主要研究結(jié)果包括： 大學(xué)生的人均年碳足跡約為1.42t，若考慮建筑制造等方面的碳足跡，大學(xué)生人均年碳足跡為3.47—4.29t，與全國人均水平（4.1t）相當(dāng)，說明在校大學(xué)生并不低碳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生日常生活中一些行為有悖低碳理念，碳減排潛在空間較大。 大學(xué)生衣食住行的碳足跡所占碳足跡總量的比例按由大到小的順序?yàn)椋鹤。拘校臼常疽?。不同消費(fèi)水平大學(xué)生的碳足跡有顯著性差異；不同性別大學(xué)生人均碳足跡總量無顯著差異，但在衣、食、住類碳足跡上有顯著差異；不同年級大學(xué)生碳足跡無明顯差異。 學(xué)校的減排措施對大學(xué)生碳足跡影響較大。學(xué)校更換節(jié)能燈具使得全校本科生每年可減少碳足跡869.9t，人均年減排量為126.2kg。 根據(jù)理論減排方案，大學(xué)生人均理論碳減排可達(dá)80.187kg/年。理論減排方案制定的主要依據(jù)為：通過收集食堂泔水的相關(guān)數(shù)據(jù)，以泔水中的固體重量作為節(jié)約糧食的理論數(shù)量；一次性筷子和吸煙數(shù)量減為零；79.66%的大學(xué)生使用非節(jié)能燈具，假設(shè)所有學(xué)生都使用節(jié)能燈具，那么年人均用電量可減少約45度；45.35%的大學(xué)生僅利用紙張單面，假設(shè)每個(gè)人雙面利用紙張，紙制品每年相應(yīng)減少0.656kg；大學(xué)男生和女生人均分別有14.7%和9.0%的衣服為不必要購買量，理論上減去相應(yīng)的衣服件數(shù)；根據(jù)衣服的減少量，洗衣粉分別減少0.257kg和0.338kg；據(jù)調(diào)查每人每天浪費(fèi)的水量約30L，則人均每年用水浪費(fèi)量約為9t，即為用水理論減排量。 跟蹤調(diào)查和對照試驗(yàn)結(jié)果表明，低碳宣傳對大學(xué)生碳足跡具有明顯影響，低碳理念影響下的實(shí)際碳減排占相應(yīng)理論碳減排的56.6%。 綜合理論碳減排方案和學(xué)校節(jié)能減排措施，該校大學(xué)生年人均碳減排可達(dá)0.21t/年，則大學(xué)生的人均碳足跡降為3.26-4.08t/年，低于全國人均碳足跡水平。全年全校共可實(shí)現(xiàn)碳減排1422.6t，相當(dāng)于9.5公頃森林面積的CO2固定量。 基于以上研究結(jié)果，針對性地提出了大學(xué)生低碳行為、低碳校園管理和低碳宣傳的建議。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 為應(yīng)對全球變暖，建設(shè)低碳社會已成為各國共識。大學(xué)作為知識和理想的傳播機(jī)構(gòu)，理應(yīng)成為低碳社會的先行者。本研究通過對大學(xué)生碳足跡及其理論與實(shí)際碳減排潛力的分析，旨在為低碳校園建設(shè)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并為低碳理念的行為影響提供信息參考。本研究以北京某高校為例，分析大學(xué)生碳足跡及其碳減排潛力。基于碳足跡調(diào)查，分析性別、年級和月消費(fèi)水平對碳足跡的影響；分析在低碳理念影響下大學(xué)生的實(shí)際和理論碳減排空間。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣方法，基于問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查分析大學(xué)生碳足跡，采用方差分析探討碳足跡的影響因素，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的理論有效性分析；通過對照實(shí)驗(yàn)，分析低碳理念影響下的碳減排空間。先進(jìn)性：截止目前尚未發(fā)現(xiàn)國內(nèi)針對大學(xué)生碳足跡和碳減排的深入研究。獨(dú)特之處：采用跟蹤調(diào)查和對照實(shí)驗(yàn)的方法，分析低碳理念影響下大學(xué)生的碳減排空間；分析了性別、年級和月消費(fèi)水平對大學(xué)生碳足跡的影響。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的很多行為和消費(fèi)習(xí)慣不符合低碳理念。本作品通過展現(xiàn)大學(xué)生的碳足跡和碳減排潛力，可起到有效的宣傳作用，幫助大學(xué)生樹立低碳觀念進(jìn)而踐行低碳生活?，F(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義：在我國政府大力提倡節(jié)能減排、推廣低碳理念，以期實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的背景下，本作品調(diào)查大學(xué)生碳足跡并深入分析其碳減排潛力，并提出針對性的低碳建議，可為踐行低碳生活、建設(shè)低碳校園和低碳社會提供切實(shí)可行的參考數(shù)據(jù)。
作品摘要
- 本研究以北京某高校為例，采用問卷調(diào)查、跟蹤調(diào)查和對照實(shí)驗(yàn)等方法獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用描述性和方差分析等統(tǒng)計(jì)分析方法，分析大學(xué)生碳足跡及其理論與實(shí)際碳減排潛力。主要結(jié)論為：在校大學(xué)生人均碳足跡為1.42t/a，如果考慮建筑制造等方面的碳排放，則人均碳足跡為3.47-4.29t/a，與全國人均碳足跡（4.1t）水平相當(dāng)；不同消費(fèi)水平大學(xué)生的碳足跡存在顯著差異；低碳理念宣傳對大學(xué)生的實(shí)際碳減排具有顯著影響，跟蹤調(diào)查顯示，飲食和居住類碳足跡減少可達(dá)37.189kg/a；基于調(diào)查數(shù)據(jù)所擬定的理論碳減排方案顯示，大學(xué)生理論碳減排可達(dá)80.187kg/a；綜合理論減排空間和學(xué)校節(jié)能措施，則大學(xué)生年人均碳足跡可降低為3.26-4.08t/年，低于全國人均碳足跡水平?；谝陨涎芯拷Y(jié)果，提出了針對大學(xué)生低碳行為、低碳校園管理和低碳宣傳的建議。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 2010年8月，本調(diào)查的基礎(chǔ)工作曾獲第三屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實(shí)踐與科技競賽一等獎(jiǎng) 2011年6月，該作品獲得第六屆首都“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品一等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 調(diào)查方式有： 1 物業(yè)走訪 通過對物業(yè)部門的走訪獲得數(shù)據(jù)； 2 問卷調(diào)查 按照年級和性別進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，統(tǒng)計(jì)得到數(shù)據(jù)； 3 跟蹤調(diào)查 隨機(jī)抽取對照組和實(shí)驗(yàn)組，分別進(jìn)行為期一周的碳足跡跟蹤調(diào)查。
同類課題研究水平概述
- 經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研，我們總結(jié)出國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀如下：(在此文獻(xiàn)僅作部分列舉) “碳足跡”(Carbon Footprint)，也稱碳指紋(Carbon Fingerprint)和碳排量(Carbon Emissions)，概念最早產(chǎn)生于英國(羅云闊等2010)。為了形象而準(zhǔn)確地衡量溫室氣體排放對氣候及人類生活的影響，環(huán)保組織和學(xué)者進(jìn)行相關(guān)研究時(shí)提出了比喻式新詞“碳足跡”。2007年6月，英國在官方網(wǎng)站發(fā)布了針對個(gè)人或家庭的CO2排放量計(jì)算器，讓公眾可隨時(shí)上網(wǎng)計(jì)算自己每天生活中排放的CO2量。隨后，美國、愛爾蘭等國的一些網(wǎng)站也紛紛出現(xiàn)了專門的碳足跡計(jì)算器，同時(shí)給出了減少碳足跡的碳抵消途徑。Weidema(2008)指出，“碳足跡”是一個(gè)近幾年得到大量關(guān)注的新興概念，低碳生活理念正漸漸被世界各國所倡導(dǎo)，讓每一個(gè)大學(xué)生都自覺養(yǎng)成低碳生活方式是大學(xué)教育面臨的新課題。并指出碳排放定義的多元化以及碳計(jì)算的不確定性使得研究“碳足跡”更加有意義。 我國學(xué)者對碳足跡研究的關(guān)注始于近兩年。王微等(2010)對碳足跡的分析和研究方法進(jìn)行綜述，指出生命周期評估法和能源礦物燃料排放計(jì)算是碳足跡的兩種標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算方法。王斌等(2010)指出“低碳經(jīng)濟(jì)”提出的大背景，是全球氣候變暖對人類生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。彭麗娟等(2010)提出低碳校園建設(shè)是在全球提倡保護(hù)資源、節(jié)能減排這個(gè)大環(huán)境下誕生的，是提高中國高校競爭力的必經(jīng)之路，是中國實(shí)現(xiàn)低碳目標(biāo)不可忽略的一步。胡玉東等(2010)對大學(xué)生低碳意識的調(diào)查表明，僅有4%的大學(xué)生對碳排放很關(guān)注；9%的大學(xué)生認(rèn)為碳排放關(guān)系到地球氣候惡化，且正在采取行動(dòng)減排；76%的大學(xué)生覺得有必要為減少碳排放貢獻(xiàn)力量，卻沒有采取行動(dòng)；11%的大學(xué)生認(rèn)為減少二氧化碳排放量與自己無關(guān)。 我國學(xué)者(彭淼等，2010；趙彥龍，2010)在低碳校園方面的建設(shè)與研究主要是針對學(xué)校的管理來探討的，而針對大學(xué)生多數(shù)只是以一種教育、號召的方式發(fā)出建議，尚未發(fā)現(xiàn)國內(nèi)針對大學(xué)生碳足跡和碳減排的研究。
