題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 中國(guó)學(xué)生赴海外留學(xué)及歸國(guó)全程跨文化沖突與適應(yīng)問(wèn)題的探索性研究--以對(duì)西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生調(diào)研為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 本研究采取發(fā)展心理學(xué)中的橫斷研究設(shè)計(jì)，通過(guò)深度訪談和調(diào)查將質(zhì)的研究方法和量化研究相結(jié)合的方法，對(duì)中國(guó)學(xué)生出國(guó)前、留學(xué)中和歸國(guó)后全過(guò)程中社會(huì)文化沖突與適應(yīng)過(guò)程的問(wèn)題與特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析，提出了關(guān)于進(jìn)一步做好提升中國(guó)赴海外留學(xué)生跨文化適應(yīng)與交際能力的一些教育對(duì)策，如改進(jìn)相應(yīng)課程設(shè)置、提供多樣化留學(xué)選擇、設(shè)計(jì)跨文化適應(yīng)指導(dǎo)手冊(cè)、開辦留學(xué)交流課堂、安排專門指導(dǎo)人員等。
- 詳細(xì)介紹：
- 本研究采取發(fā)展心理學(xué)中的橫斷研究設(shè)計(jì)，通過(guò)深度訪談和調(diào)查將質(zhì)的研究方法和量化研究相結(jié)合的方法，對(duì)中國(guó)學(xué)生出國(guó)前、留學(xué)中和歸國(guó)后全過(guò)程中社會(huì)文化沖突與適應(yīng)過(guò)程的問(wèn)題與特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析。研究發(fā)現(xiàn)與出國(guó)前相比，中國(guó)赴西班牙留學(xué)生在出國(guó)以后，以及留學(xué)期滿歸國(guó)后確實(shí)會(huì)遇到一定社會(huì)文化適應(yīng)困難，同時(shí)社會(huì)文化適應(yīng)的困難程度直接影響他們對(duì)自我能力的信心；在參與社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)方面，同學(xué)們出國(guó)前的預(yù)期與留學(xué)時(shí)期的實(shí)際情況之間存在一定差別，且這種差別表現(xiàn)在多個(gè)方面；對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)的不同預(yù)期影響同學(xué)們參與社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)的程度，進(jìn)而影響他們的社會(huì)文化適應(yīng)程度；國(guó)外留學(xué)生活經(jīng)歷對(duì)于提高同學(xué)們的社會(huì)適應(yīng)能力和跨文化交際能力有一定促進(jìn)作用。鑒于此，研究還提出了關(guān)于進(jìn)一步做好提升中國(guó)赴海外留學(xué)生跨文化適應(yīng)與交際能力的一些教育對(duì)策，如使學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)多元文化，培養(yǎng)跨文化適應(yīng)能力；改進(jìn)相應(yīng)課程設(shè)置，培養(yǎng)對(duì)東道國(guó)文化的融入能力；提供多樣化留學(xué)選擇，拓展跨文化適應(yīng)的實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)跨文化適應(yīng)指導(dǎo)手冊(cè)，促使留學(xué)生跨文化適應(yīng)和交際能力自覺(jué)提升；開辦留學(xué)交流課堂、安排專門指導(dǎo)人員，解決留學(xué)生跨文化適應(yīng)的后顧之憂等。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究通過(guò)對(duì)中國(guó)學(xué)生出國(guó)前、留學(xué)中和歸國(guó)后全過(guò)程中社會(huì)文化沖突與適應(yīng)過(guò)程的問(wèn)題與特點(diǎn)進(jìn)行深入分析,對(duì)留學(xué)生實(shí)際遇到的跨文化適應(yīng)問(wèn)題給出一些具體的解決辦法和啟示，進(jìn)而對(duì)當(dāng)前高校課程設(shè)置等教學(xué)策略提出改進(jìn)意見和對(duì)策，以進(jìn)一步提升中國(guó)赴海外留學(xué)生跨文化適應(yīng)與交際能力，幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 一、本研究首次將學(xué)生在出國(guó)前、留學(xué)期間以及留學(xué)期滿回國(guó)后的多次文化適應(yīng)問(wèn)題作為一個(gè)連貫的過(guò)程進(jìn)行研究，強(qiáng)調(diào)研究的連貫性和對(duì)問(wèn)題的縱向研究深度。二、本研究采取了發(fā)展心理學(xué)中的橫斷研究設(shè)計(jì)，采用深度訪談和調(diào)查將質(zhì)的研究方法和量化研究方法相結(jié)合，提高了研究的信度與效度。三、本研究著眼于國(guó)內(nèi)高校國(guó)際化辦學(xué)不斷深化的趨勢(shì)，使對(duì)留學(xué)生教育跟得上不斷變化與發(fā)展的留學(xué)教育實(shí)踐，使留學(xué)生輔助工作更加科學(xué)。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 隨著我國(guó)的留學(xué)生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)跨文化適應(yīng)與沖突問(wèn)題的研究成為現(xiàn)實(shí)之需。本研究針對(duì)留學(xué)生社會(huì)文化適應(yīng)困難的實(shí)際情況，對(duì)于進(jìn)一步做好提升中國(guó)赴海外留學(xué)生跨文化適應(yīng)與交際能力提出了一系列具體可行的教育對(duì)策，如改進(jìn)相應(yīng)課程設(shè)置，設(shè)計(jì)跨文化適應(yīng)指導(dǎo)手冊(cè)，開辦留學(xué)交流課堂，安排專門指導(dǎo)人員等，為留學(xué)生輕松、有準(zhǔn)備地應(yīng)對(duì)文化沖突問(wèn)題，更好地享受留學(xué)過(guò)程提供幫助；同時(shí)有利于促進(jìn)我國(guó)的留學(xué)生教育發(fā)展。
作品摘要
- 本研究采取發(fā)展心理學(xué)中的橫斷研究設(shè)計(jì)，通過(guò)深度訪談和調(diào)查將質(zhì)的研究方法和量化研究相結(jié)合的方法，對(duì)中國(guó)學(xué)生出國(guó)前、留學(xué)中和歸國(guó)后全過(guò)程中社會(huì)文化沖突與適應(yīng)過(guò)程的問(wèn)題與特點(diǎn)進(jìn)行了深入分析。研究發(fā)現(xiàn)與出國(guó)前相比，中國(guó)赴西班牙留學(xué)生在出國(guó)以后，以及留學(xué)期滿歸國(guó)后確實(shí)會(huì)遇到一定社會(huì)文化適應(yīng)困難，同時(shí)社會(huì)文化適應(yīng)的困難程度直接影響他們對(duì)自我能力的信心；在參與社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)方面，同學(xué)們出國(guó)前的預(yù)期與留學(xué)時(shí)期的實(shí)際情況之間存在一定差別，且這種差別表現(xiàn)在多個(gè)方面；對(duì)社會(huì)文化適應(yīng)的不同預(yù)期影響同學(xué)們參與社會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)的程度，進(jìn)而影響他們的社會(huì)文化適應(yīng)程度；國(guó)外留學(xué)生活經(jīng)歷對(duì)于提高同學(xué)們的社會(huì)適應(yīng)能力和跨文化交際能力有一定促進(jìn)作用。鑒于此，研究還提出了關(guān)于進(jìn)一步做好提升中國(guó)赴海外留學(xué)生跨文化適應(yīng)與交際能力的一些教育對(duì)策，如使學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)多元文化，培養(yǎng)跨文化適應(yīng)能力；改進(jìn)相應(yīng)課程設(shè)置，培養(yǎng)對(duì)東道國(guó)文化的融入能力；提供多樣化留學(xué)選擇，拓展跨文化適應(yīng)的實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)跨文化適應(yīng)指導(dǎo)手冊(cè)，促使留學(xué)生跨文化適應(yīng)和交際能力自覺(jué)提升；開辦留學(xué)交流課堂、安排專門指導(dǎo)人員，解決留學(xué)生跨文化適應(yīng)的后顧之憂等。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 于2011年6月獲第十一屆“挑戰(zhàn)杯”天津市大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- 1.Gerald F. Lackey. "Feeling blue" in Spanish: A qualitative inquiry of depression among Mexican immigrants. Social Science&Medicine,2008(5). 2.Zheng & Berry.Psychological adaptation of Chinese sojourners in Canada. International Journal of Psychology, 1991(4). 3.Kathrin.Meyer. Cross-cultural adaptation, eliability, and validity of the German version of the Pain Catastrophizing Scale. Journal of Psychosomatic Research, 2008(5). 4.陳向明.旅居者和“外國(guó)人”——留美中國(guó)學(xué)生跨文化人際交往研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004. 5.于桂敏,王艷秋.影響跨文化交際的主要因素[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(3). 6.袁慧.從跨文化交際理論看如何提高留學(xué)生的適應(yīng)能力[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1). 7.曾利娟.文化差異對(duì)跨文化交際的影響[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2001(5). 8.陳慧,車宏生,朱敏.跨文化適應(yīng)影響因素研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2003,11:6 9.陳慧.在京留學(xué)生適應(yīng)及影響因素研究[J].基礎(chǔ)心理學(xué),2004 10.鄔志輝.教育國(guó)際化——中國(guó)的視點(diǎn)與問(wèn)題[J]上海:華東師范大學(xué)出版社,2004
調(diào)查方式
- 走訪、問(wèn)卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、人員介紹、個(gè)別交談、圖片、照片、書報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、文件
同類課題研究水平概述
- 文化是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的詞語(yǔ)，不同學(xué)者因其研究視角的不同對(duì)文化一詞內(nèi)涵的描述不盡相同，但都一致認(rèn)為文化既對(duì)個(gè)體乃至社會(huì)群體的行為、思想、觀念等會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而同時(shí)也是個(gè)體和社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。由于不同地域、社會(huì)特征等的差別，就形成了不同文化背景下千差萬(wàn)別的社會(huì)生活現(xiàn)象。不同文化現(xiàn)象的交織與碰撞引出了人類學(xué)家奧伯格早在1960年就提出的“文化沖擊”概念，這一概念被一直沿用至今，用來(lái)研究和探討外國(guó)人的文化適應(yīng)問(wèn)題。 上世紀(jì)80年代我國(guó)實(shí)行改革開放政策，我國(guó)的留學(xué)生教育事業(yè)一直蓬勃發(fā)展，留學(xué)生人數(shù)與日俱增。留學(xué)生是一個(gè)感受跨文化沖突與適應(yīng)最突出的群體之一，近年來(lái)關(guān)注留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題的研究在近年大量涌現(xiàn)，如陳向明研究了中國(guó)學(xué)生在美國(guó)的適應(yīng)，徐光興研究了中國(guó)學(xué)生在日本的適應(yīng)，鄭雪研究了中國(guó)學(xué)生以及訪問(wèn)學(xué)者在美國(guó)的適應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)，研究中國(guó)留學(xué)生赴美、英、日等國(guó)家遇到的跨文化沖突與適應(yīng)問(wèn)題多，而對(duì)赴其他國(guó)家留學(xué)生遇到的跨文化沖突與適應(yīng)問(wèn)題少；對(duì)中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外留學(xué)時(shí)期跨文化沖突與適應(yīng)問(wèn)題研究多，而對(duì)中國(guó)學(xué)生在留學(xué)前、留學(xué)中和留學(xué)歸國(guó)后的全過(guò)程遇到的跨文化沖突與適應(yīng)問(wèn)題研究少；對(duì)留學(xué)生跨文化沖突與適應(yīng)現(xiàn)象描述的研究多，而對(duì)引發(fā)留學(xué)生跨文化沖突與適應(yīng)原因等的縱向深入研究得少。 目前在西方，關(guān)于跨文化適應(yīng)問(wèn)題的研究已有大量的實(shí)證研究成果。其中涉及了移民群體、少數(shù)種族群體、特殊群體(如殘疾人和轉(zhuǎn)學(xué)生等)等的跨文化適應(yīng)問(wèn)題。如Gerald F.Lackeys, Kathrin Meyers, P . Ornetti等學(xué)者的研究。但已有的研究多是以西方國(guó)家特別是美國(guó)資料為基礎(chǔ)。由于中西方文化差異和國(guó)情的不同，西方的研究成果和文獻(xiàn)不能充分解釋中國(guó)留學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題。 綜上所述，從現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外研究來(lái)看，一方面研究背景多放在美、英、日等資本主義大國(guó)，對(duì)其他文化背景國(guó)家研究較少，另一方面關(guān)于留學(xué)生的研究多側(cè)重于宏觀政策和教育管理方面，探討如何大力發(fā)展留學(xué)生教育，或是將研究主要焦點(diǎn)還簡(jiǎn)單集中在留學(xué)生在海外留學(xué)期間所遇到文化適應(yīng)沖突問(wèn)題，而沒(méi)有將其在出國(guó)前的準(zhǔn)備、心理預(yù)期中的文化適應(yīng)與留學(xué)期間的文化適應(yīng)以及留學(xué)期滿回國(guó)后的再次文化適應(yīng)問(wèn)題作為一個(gè)連貫的過(guò)程進(jìn)行研究，割裂了研究的連貫性和對(duì)問(wèn)題的縱向研究深度，為此，所展示的問(wèn)題只是留學(xué)生問(wèn)題的一個(gè)部分，而非全部，存在一定的局限性。
