題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- “撤點(diǎn)并校”背景下小學(xué)寄宿制對(duì)農(nóng)村貧困家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響及對(duì)策分析-- 基于山西臨縣的實(shí)證調(diào)查
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本文關(guān)注貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制后，農(nóng)民所承擔(dān)的教育費(fèi)用的變化、對(duì)家庭整體經(jīng)濟(jì)狀況的影響以及農(nóng)民對(duì)此的態(tài)度和行為選擇。在對(duì)山西臨縣44個(gè)貧困家庭進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村家庭子女教育負(fù)擔(dān)進(jìn)行了全面的解析。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的政策建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 本課題以農(nóng)村實(shí)行“撤點(diǎn)并校”為政策背景，探究在農(nóng)村貧困地區(qū)小學(xué)生寄宿對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，進(jìn)而為教育體制改革、農(nóng)村減貧提出政策建議
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：在探究新階段如何將農(nóng)村地區(qū)的減貧、發(fā)展和義務(wù)教育的普及有機(jī)結(jié)合，在推進(jìn)義務(wù)教育中也推進(jìn)減貧做一次探索性的嘗試，尋找有效途徑，使農(nóng)村貧困地區(qū)更好更快的發(fā)展。 基本思路：本課題按照寄宿制學(xué)校作用于家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的機(jī)制及影響，農(nóng)民家庭應(yīng)對(duì)措施以及配套政策的影響的邏輯思路展開研究，即按照“現(xiàn)象---作用機(jī)制---影響---衍生效應(yīng)”的邏輯進(jìn)行研究。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：在詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)之上，全面客觀的把握寄宿制學(xué)校給貧困地區(qū)農(nóng)民家庭帶來的負(fù)擔(dān)，為深入研究貧困地區(qū)農(nóng)民的負(fù)擔(dān)變化提供理論上的數(shù)據(jù)。 獨(dú)特之處：以往研究大都集中在學(xué)校、學(xué)生和教師這三大群體身上的探討上，很少有專門研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)于農(nóng)民的影響，尤其是對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的影響。針對(duì)這些現(xiàn)狀，我們?cè)噲D專門對(duì)此開展實(shí)證研究，最后提出我們的建設(shè)性建議。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 意義： 本文的研究對(duì)于幫助解決因寄宿制導(dǎo)致的農(nóng)民“負(fù)擔(dān)重”問題有一定的參考價(jià)值。本文通過比較寄宿前和寄宿后農(nóng)民家庭教育支出的變化，衡量建立寄宿制小學(xué)后，貧困地區(qū)子女寄宿學(xué)校對(duì)家庭教育支出及家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)乎農(nóng)民生活水平、農(nóng)村消費(fèi)、內(nèi)需擴(kuò)大和新農(nóng)村建設(shè)等重大問題，在實(shí)際應(yīng)用上，文章對(duì)于指導(dǎo)貧困地區(qū)的教育補(bǔ)貼政策及配套措施制定具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
作品摘要
- 摘要： 本文關(guān)注貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制后，農(nóng)民所承擔(dān)的教育費(fèi)用的變化、對(duì)家庭整體經(jīng)濟(jì)狀況的影響以及農(nóng)民對(duì)此的態(tài)度和行為選擇。在對(duì)山西臨縣44個(gè)貧困家庭進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)對(duì)農(nóng)村家庭子女教育負(fù)擔(dān)進(jìn)行了全面的解析。調(diào)查顯示，寄宿制實(shí)行后農(nóng)村教育開支有顯著增加，加重了農(nóng)村家庭教育負(fù)擔(dān)，使得貧困農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)狀況愈加艱難，同時(shí)寄宿制小學(xué)條件尚有諸多缺陷，農(nóng)民承擔(dān)教育負(fù)擔(dān)的能力低下，政策補(bǔ)貼存在較大缺口等問題。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的政策建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 2011年3月在農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院舉辦的“新農(nóng)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得總成績(jī)第三，并榮獲二等獎(jiǎng)。 2011年4月在中國(guó)人民大學(xué)舉辦的“創(chuàng)新杯”課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽上榮獲特等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- 1[1] 白振飛.劉冬梅. 農(nóng)村寄宿至學(xué)校建設(shè)中存在的問題及對(duì)策研究——以陜西省榆林市為例[J]. 榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2010 20（5） [2] 東梅，常芳，白媛媛. 農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的實(shí)證分析——以陜西為例[J].南方經(jīng)濟(jì)，2008，(09)：42-48 [3] 國(guó)務(wù)院辦公廳. 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃(2004—2007年)》的通知[J].2004，(05)：30-34 [4] 國(guó)務(wù)院辦公廳. 教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《西部地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實(shí)施方案》的通知[J].中華人共和國(guó)教育部公報(bào)，2004，(Z1)：65-69 [5] 國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程實(shí)施工作若干意見的通知[J].青海政報(bào)，2005，(15)：9-11 [6] 郭清揚(yáng). 我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的具體成效——基于中西部6省區(qū)的實(shí)證研究[J].教育經(jīng)濟(jì)，2007，(02)：45-49 [7] 侯佳.我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的利弊權(quán)衡[J].金卡工程(經(jīng)濟(jì)與法)，2009，(04)：242-243 [8] 惠羅平 沈國(guó)友. 小學(xué)生寄宿要過“四關(guān)”[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2003（1） [9] 呂天明.農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)亟待解決的幾個(gè)問題[J].教育革新，2007，(01)：17 [10] 劉欣. 農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整與寄宿制學(xué)校建設(shè)[J]. 教育與經(jīng)濟(jì),2006(1)
調(diào)查方式
- 本課題主要采用了實(shí)地問卷調(diào)查，對(duì)于政策的了解、村鎮(zhèn)干部領(lǐng)導(dǎo)和農(nóng)民主觀態(tài)度等難以量化的數(shù)據(jù)主要采用了深入訪談?wù){(diào)查的方式
同類課題研究水平概述
- 一、積極肯定農(nóng)村寄宿制學(xué)校，倡導(dǎo)適度調(diào)整，大力推進(jìn) 郭清揚(yáng)學(xué)者認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校工作已經(jīng)取得明顯成效，初步解決了農(nóng)村中小學(xué)存在的“數(shù)量多、規(guī)模小”的問題，通過布局調(diào)整，教育資源的配置更加合理，學(xué)校的規(guī)模效益和教育質(zhì)量得到了提高。學(xué)者侯佳關(guān)注較多，認(rèn)為目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)是利弊權(quán)衡的問題，但利大于弊，積極肯定了其在對(duì)提升農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，提高教育資源利用效率，解決農(nóng)村教育問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育和諧有重要意義，同時(shí)也指出了其帶來的家庭教育缺失、學(xué)校對(duì)農(nóng)村文化功能的弱化、地方財(cái)政壓力加大以及農(nóng)民負(fù)擔(dān)加重的問題。不過侯佳認(rèn)為國(guó)家在調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局中推行寄宿制學(xué)校的方式實(shí)行中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行生活費(fèi)、寄宿費(fèi)和交通費(fèi)補(bǔ)貼，起到了減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，利于消除貧困和社會(huì)不平等。 二、質(zhì)疑農(nóng)村寄宿制學(xué)校的實(shí)質(zhì)效果，提出重新審視 周楠楠學(xué)者注意到了撤點(diǎn)并校后推行農(nóng)村寄宿制學(xué)校給學(xué)生，加重了家庭的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為需要政策有所調(diào)整。作為對(duì)寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響的補(bǔ)充，東梅等學(xué)者通過陜西實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)集中辦學(xué)，推行寄宿制學(xué)校并沒有明顯提升農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于農(nóng)村推行寄宿制學(xué)校的實(shí)際意義和必要性抱懷疑態(tài)度。與此同時(shí)，徐永生學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校教師負(fù)擔(dān)重，生活苦不堪言，健康狀況糟糕的現(xiàn)狀，認(rèn)為農(nóng)村寄宿制學(xué)校老師沒有得到基本保障，需要反思農(nóng)村實(shí)行寄宿制學(xué)校的道路。 三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校是在轉(zhuǎn)嫁教育成本，農(nóng)民成為買單者 目前，關(guān)于在農(nóng)村集中辦學(xué)，推行農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)于農(nóng)民來說究竟是好事還是不幸這一問題尚有爭(zhēng)議。學(xué)者宋洲經(jīng)過實(shí)地訪談發(fā)現(xiàn)，由于推行寄宿制農(nóng)民要承擔(dān)更多的學(xué)生生活費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)還有其它學(xué)校衍生出來的費(fèi)用，有的不放心年幼子女，讓年邁的父母陪讀，這都極大地加重了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。而實(shí)在無法住宿的家庭，學(xué)生四五點(diǎn)早起上學(xué)，家長(zhǎng)接送，也極大的加重了這部分人的負(fù)擔(dān)。學(xué)者趙麗還從教育公平性探討了這一問題，認(rèn)為寄宿制學(xué)校其實(shí)并沒有增加生均教育資源，反而讓家長(zhǎng)和學(xué)生承擔(dān)更多負(fù)擔(dān)，與城市相比顯得極不公平。除此之外，學(xué)者王桂臣認(rèn)為，盡管資源有整合，國(guó)家在農(nóng)村教育上負(fù)擔(dān)有所減輕，但實(shí)質(zhì)是國(guó)家將成本轉(zhuǎn)移到了弱勢(shì)的農(nóng)民身上，加劇了農(nóng)民貧困，雖然國(guó)家推行了“兩免一補(bǔ)”，但實(shí)際是杯水車薪，無濟(jì)于事，最后因農(nóng)民負(fù)擔(dān)過重，部分孩子輟學(xué)或者前三年無法上學(xué)。
