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基本信息
- 項目名稱：
- 西部農(nóng)村地區(qū)任務(wù)型英語教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)建議——基于對陜西省蒲城縣農(nóng)村初中基礎(chǔ)英語教學(xué)的調(diào)查
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 農(nóng)村基礎(chǔ)英語教育是農(nóng)村教育的重要組成部分，盡管我國在推進(jìn)農(nóng)村教育方面取得了巨大的成就，但東西部、城鄉(xiāng)在外語教育方面還存在很大差距，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。本文以陜西省蒲城縣農(nóng)村初中作為個案研究對象，對當(dāng)?shù)爻踔谢A(chǔ)英語教育狀況的進(jìn)行深入調(diào)查，運用任務(wù)型英語教學(xué)的理論研究對分析研究當(dāng)?shù)爻踔谢A(chǔ)英語教育現(xiàn)狀，并試圖針對調(diào)查現(xiàn)狀中反映的問題提出可行的建議，為改進(jìn)西部農(nóng)村地區(qū)英語基礎(chǔ)教育提供參考。
- 詳細(xì)介紹：
- 在新一輪的全球化背景下，在我國不斷增進(jìn)與世界交流的大趨勢下，我國外語教育事業(yè)的發(fā)展，特別是我國公民英語水平的提高顯得尤為重要。盡管我國在大力推動農(nóng)村教育方面取得了巨大的成就，但不可忽視的是東西部、城鄉(xiāng)在英語教育方面還存在很大的差距。因此，在“高校服務(wù)社會”精神的帶動下，本調(diào)查小組選取了陜西省蒲城縣農(nóng)村初中作為研究對象，對當(dāng)?shù)爻踔谢A(chǔ)英語教育狀況的進(jìn)行深入調(diào)查，運用任務(wù)型英語教學(xué)的理論分析研究當(dāng)?shù)爻踔谢A(chǔ)英語教育現(xiàn)狀，并針對調(diào)查現(xiàn)狀中反映的問題提出可行的建議，為改進(jìn)西部農(nóng)村地區(qū)英語基礎(chǔ)教育提供參考。 本篇文章主要由五部分構(gòu)成，包括調(diào)查背景和意義，調(diào)查方法和地點選擇，陜西省蒲城縣農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和特點，制約西部地區(qū)農(nóng)村任務(wù)型英語教學(xué)的因素以及西部農(nóng)村地區(qū)推廣任務(wù)型英語教學(xué)的建議。 調(diào)查背景和意義包括我國西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在地區(qū)差異的現(xiàn)狀，和本次調(diào)研尋找農(nóng)村地區(qū)英語基礎(chǔ)教育的制約因素的調(diào)研目標(biāo)。本次調(diào)研主要采取了個案研究與理論相結(jié)合的方法，查閱了大量的文獻(xiàn)資料和當(dāng)代學(xué)者的研究成果，并與當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ髡哌M(jìn)行了深度訪談，主要依據(jù)的是英語任務(wù)型教學(xué)理論這一近年來被大量采用的交際教學(xué)法。 通過對陜西省蒲城縣農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的基本狀況進(jìn)行深入調(diào)查研究后，得出了制約當(dāng)?shù)赜⒄Z基礎(chǔ)教育的多個因素，包括師資力量薄弱、缺乏真實的語言材料引入、來自現(xiàn)行以應(yīng)試為主的英語教育評價體系的制約以及具體教學(xué)條件的制約因素等。由于上述因素的制約，西部農(nóng)村的英語基礎(chǔ)教育不完全具備推廣任務(wù)型教學(xué)法的條件，當(dāng)?shù)亟處熀茈y把握任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的難度和教學(xué)效果，過于復(fù)雜的任務(wù)程序也容易給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)或使任務(wù)流于形式。針對這些問題，本文提出了四項具體的改進(jìn)建議，以推廣任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育中的實施，提高當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教育水平。 具體的改進(jìn)建議包括：通過完善遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系、全員培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合以及高校與西部地區(qū)進(jìn)行英語教師培訓(xùn)合作等提高教師的教學(xué)水平；建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，改善真實語言材料輸入；改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境和現(xiàn)行評價方式；任務(wù)型英語教學(xué)法和傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)法的有機結(jié)合。 陜西省蒲城縣農(nóng)村初中的英語基礎(chǔ)教育狀況大致反映了我國西部地區(qū)的英語教學(xué)情況，以及任務(wù)型英語教學(xué)在該地區(qū)推廣的主要限制性因素。要使得西部農(nóng)村地區(qū)的英語教育狀況得到根本改善，推廣先進(jìn)的英語教學(xué)理念，需要通過體系化的培訓(xùn)提高英語教師的知識結(jié)構(gòu)和理論水平，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享的平臺，改善農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境和條件。不可忽視的是將任務(wù)型教學(xué)理念與當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合起來，以促進(jìn)西部農(nóng)村地區(qū)英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 在“高校服務(wù)社會”精神的帶動下，針對上述我國西部農(nóng)村英語教育薄弱的問題，本調(diào)研小組決定深入我國西部貧困地區(qū)展開實地調(diào)研，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村英語基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀；通過實地調(diào)研和文獻(xiàn)理論研究相結(jié)合的研究模式，找出制約當(dāng)?shù)赜⒄Z教育發(fā)展的因素，并對此提出可能的解決途徑。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨特之處
- 本調(diào)查將深入蒲城縣下屬的幾個村級行政單位的中學(xué)收集數(shù)據(jù)和信息，采用座談和調(diào)查問卷的方式來取得相關(guān)的信息和數(shù)據(jù), 用于英語教學(xué)的分析和評價。結(jié)合現(xiàn)代外語教學(xué)，利用個案研究和比較研究的研究方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并針對調(diào)查結(jié)果提出可能的解決途經(jīng)。研究做出蒲城農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語師資狀況研究報告，將向蒲城相關(guān)教育部門建言獻(xiàn)策。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 在新一輪全球化的背景下，一國民眾的外語水平已經(jīng)成為國家軟實力的重要組成部分。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，外語教育在我國的社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用也日益重要。 農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育一直都是我國教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所引發(fā)英語教學(xué)的一系列變化,對教學(xué)模式和教師本人提出了新的要求，給農(nóng)村初中英語教師的職業(yè)素質(zhì)帶來更大的挑戰(zhàn)，農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境的改善問題也愈加突顯。
作品摘要
- 農(nóng)村基礎(chǔ)英語教育是農(nóng)村教育的重要組成部分，盡管我國在推進(jìn)農(nóng)村教育方面取得了巨大的成就，但東西部、城鄉(xiāng)在外語教育方面還存在很大差距，基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。本文以陜西省蒲城縣農(nóng)村初中作為個案研究對象，對當(dāng)?shù)爻踔谢A(chǔ)英語教育狀況的進(jìn)行深入調(diào)查，運用任務(wù)型英語教學(xué)的理論研究對分析研究當(dāng)?shù)爻踔谢A(chǔ)英語教育現(xiàn)狀，并試圖針對調(diào)查現(xiàn)狀中反映的問題提出可行的建議，為改進(jìn)西部農(nóng)村地區(qū)英語基礎(chǔ)教育提供參考。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 本次調(diào)研主要是根據(jù)的是任務(wù)型教學(xué)方面的理論，采用的是個案研究方法，將實地調(diào)查和查閱文獻(xiàn)資料結(jié)合起來，探索制約西部農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育發(fā)張的因素，為高校服務(wù)西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育模式的建立提供有效建議。
同類課題研究水平概述
- 近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)。它們是：《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》（賈愛武，2005）；《外語教師教育研究綜述》（劉學(xué)惠，2005）；《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析》（高云峰，李小光，2007）。以上三篇文章對近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點作了類似的概述，認(rèn)為外語教師教育可分為以下三個階段：70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會年會上，英語師資教育與教師發(fā)展成為會議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機智和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。 在國內(nèi)高校相關(guān)研究中，《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇（高云峰，李小光，2007）。我國90年代后期開始有學(xué)者對外語教師教育表示關(guān)注，多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識以及促進(jìn)發(fā)展的途徑。近年來，《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會議大多針對英語教育的某個問題進(jìn)行探討，以教學(xué)介入為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個案研究。 在對國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究中，近年來《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報也都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教師教育類的論文。這些調(diào)查報告多以調(diào)查問卷為調(diào)查工具，分析數(shù)據(jù)基本以百分比的形式表示。但缺乏說服力的調(diào)查結(jié)果分析，很少用到統(tǒng)計學(xué)的方法。
