基本信息
- 項目名稱：
- 大學生短期支教--城市反哺農村的愛之路--對北京高校34個支教項目的調查研究
- 小類：
- 社會
- 簡介：
- 課題組選取大學生短期教育支持項目這一當今參與廣泛并且日益增多的實踐形式，從描述現(xiàn)狀入手，以北京高校的34個支教項目為案例，分析當前大學生短期支教的效果，并運用社會距離、社會網(wǎng)絡、教育平等的理論加以解釋，明確短期支教項目的積極意義與顯存問題，為其發(fā)展提供方向與建議。
- 詳細介紹：
- 隨著要求大學生走出象牙塔、接觸社會的呼聲日益高漲，大學生社會實踐活動受到高校及社會的重視，甚至由此，大學生被視為促進社會轉型與發(fā)展的新生力量。在眾多社會實踐活動中，把公益融入實踐的大學生支教活動成為眾多高校組織的熱門選擇。而隨著支教項目的普及與深入，其也受到了來自社會多方面的質疑。然而大學生支教究竟現(xiàn)狀如何，有怎樣的社會意義？其效果怎樣衡量，應該如何發(fā)展？學界至今未給出有力地回答與評價解釋。課題組選取大學生短期教育支持項目這一當今參與廣泛并且日益增多的實踐形式，從描述現(xiàn)狀入手，以北京高校的34個支教項目為案例，分析當前大學生短期支教的效果，并運用社會距離、社會網(wǎng)絡、教育平等的理論加以解釋，明確短期支教項目的積極意義與顯存問題，為其發(fā)展提供方向與建議。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 當今大學生短期支教項目數(shù)量和規(guī)模不斷提升的同時，質疑也同步上升。而學界對于其實證描述，效果分析以及理論解釋都相當缺乏。 我們基于北京高校34個短期支教項目的調查描述了城鄉(xiāng)二元背景下：1）大學生如何影響農村兒童，促進社會公平，2）他們通過支教深層體認社會、重塑價值，3）政策、公眾對于支教的看法與推動。我們運用社會網(wǎng)絡等理論對支教的效果加以剖析，最后在支教模式、政策、內容三方面提出可行性建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：1）理論上，運用社會網(wǎng)、教育平等理論對支教效果多元分析，2）數(shù)據(jù)上，跟蹤34個短期支教項目運作2年的組織信息，3）方法上，運用教育評價、社會距離問卷等工具； 先進性：1）成果上，深入指導短期支教的發(fā)展2）影響上，獲得團中央、遠洋之帆公益基金會等機構的重視與支持； 獨特:1）分析上，首次綜合數(shù)十個短期支教項目進行實證分析，2）視角上，突破以往只考慮單方群體的研究，全面衡量參與雙方的收獲。
應用價值和現(xiàn)實意義
- （1）建立支教信息反饋，提升支教項目質量：首次全面展現(xiàn)大學生短期支教現(xiàn)狀，與15所高校、34個項目建立反饋機制，促進項目間的交流。 （2）提出支教評估機制，推廣支教教案建議：完善志愿者與受眾的支教效果評價，優(yōu)化教育資源配置，初步應用于綠光網(wǎng)絡支教項目。 （3）協(xié)助支教政策制定，改進支教運作模式：在鼓勵短期支教發(fā)展基礎上，提高其門檻，避免資源浪費；實行志愿者統(tǒng)一培訓管理模式，保證參與方收獲。
作品摘要
- 大學生是促進社會健康轉型與發(fā)展的重要力量。作為大學生發(fā)揮力量的重要平臺，短期支教活動日益普及，其發(fā)展、推動也有諸多急待解決的問題。本作品即描述大學生短期支教項目運作現(xiàn)狀，多元探討其給大學生與受助方帶來的影響。 首先，實證描述分析大學生短期支教發(fā)展過程。我們采集了北京15所高校34個短期支教項目的詳細信息，從產生、發(fā)展、現(xiàn)狀對其進行描述，發(fā)現(xiàn)短期支教項目具有起始早、靈活性強、參與度廣、穩(wěn)定性差、受高校推動影響大、效果難以測量等特點。 然后，針對支教社會效益進行了初步的探討。我們首先肯定了短期支教對于大學生體認社會、價值塑造的正面導向；然后運用社會網(wǎng)視角，透視短期支教對農村兒童的社會支持網(wǎng)絡的影響——對其情感、咨詢網(wǎng)絡的拓展與結構優(yōu)化；最后通過衡量雙方的社會距離，判斷雙方融合程度，探索支教對增進農村兒童的社會融入的作用；最后我們總結了支教這一城市反哺農村的行為所能帶去的具體資源。 最終，從支教模式、政策和內容三方面進行導向性建議。基于調研，我們建議形成多項目下的統(tǒng)一培訓管理模式，制定整體支持而較高門檻的支教政策，開拓以知識為主多元教育內容并存的教育形式，從而全面促進短期支教質的飛躍。
獲獎情況及評定結果
- 2009年12月12日 我校公益學術促進會舉辦的“支持型教育?學術型公益”研討會 初步發(fā)表研究成果 2010年11月20日 我校團委與遠洋之帆公益基金會舉辦的遠洋之帆大學生助學論壇 發(fā)表初步研究成果 2011年3月 我校團委與我校學生科學技術協(xié)會舉辦的第29屆“挑戰(zhàn)杯”學生課外學術科技作品競賽三等獎
參考文獻
- 數(shù)據(jù)來源： [1] 北京15所高校，21個組織，34個短期支教項目的詳細信息以及參與組織者、志愿者的訪談信息。 參考文獻： [1] 趙芬，大學生支教活動中存在的問題及解決對策 大眾商務，2010：3，197 [2] 王瑞，大學生支教的問題與對策——以北京市打工子弟學校為例 中央民族大學碩士學位論文，2009：5，8 [3] 劉道香，高校志愿者活動的協(xié)調機制研究 華東師范大學碩士論文，2009：5，18. [4] 劉五駒，實用教育評價理論與技術 蘇州：蘇州大學出版社，2008. [5] 龔孝華，變：學校教育評價觀探索之旅 北京：教育科學出版社，2007. [6] 丁學梅，大學生支教[J]. 農村.農業(yè).農民(B版), 2007. [7] 余民寧，教育測驗與評量：成就測驗與教學評量 臺北：心理出版社股份有限公司，2002. [8] 戴海崎，心理與教育測量 暨南大學出版社，2004. [9] 金娣、王鋼，教育評價與測量，北京：教育科學出版社，2007.
調查方式
- ■走訪 ■問卷 ■現(xiàn)場采訪 ■人員介紹■個別交談 ■親臨實踐 ■會議 ■圖片、照片 ■書報刊物 ■統(tǒng)計報表 □影視資料 ■文件 ■集體組織 ■自發(fā) □其它
同類課題研究水平概述
- 目前，已有的對于大學生短期教育支持項目的文獻著重從來源、發(fā)展、成效三個層面分析支教項目。盡管缺乏相應支持數(shù)據(jù)，對現(xiàn)有的研究仍有一定推動作用。 來源層面，已有文獻主要認為大學生短期支教由大學生志愿活動發(fā)展而來的，認為在1993年底，共青團中央實施中國青年志愿者行動，隨后，我國教育發(fā)展不平衡的狀況開始受到青年志愿者的關注（王瑞，2009），而高校大學生成為青年志愿者的主力（劉道香，2009），使大學生支教活動逐漸成為了具有區(qū)別性特點的志愿形式。這類分析主要從大學生單方面入手，而缺乏對諸如農民工流動現(xiàn)狀、汶川地震等特殊事件等社會大背景的考慮。 發(fā)展層面，現(xiàn)有文獻主要將大學生支教項目歸為兩個發(fā)展階段：1996至1999年，大學生支教開始以獨立身份出現(xiàn)；2003至2005年，大學生支教獲得政府支持和認可。然而，這個兩階段劃分主要針對長期教育支持項目，并不能準確描述大學生短期支教項目的發(fā)展。而事實上，短期支教的發(fā)展脈絡與此確實存在差異。 效果層面，部分研究和評論肯定大學生支教活動帶來的成效，如“幫助兒童養(yǎng)成良好習慣，增強學習動力；使大學生得到鍛煉，提高素質”（趙芬，2010）等。另外，也有相當?shù)难芯空J為支教影響教育的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展（程海燕， 王小丁等），這是由于支教時間普遍較短，造成了支教者的經常更替，使得學生需要不斷適應新的學習方法，影響了教學效果和績效。大學生支教活動也在組織、管理、溝通、教學等多個環(huán)節(jié)存在諸多問題，而這些問題在很大程度上影響著支教活動的成效（丁學梅，2007），所以部分學者對它的延續(xù)性持保守觀望態(tài)度。研究中提及的可行對策包括加強培訓、完善組織、加強反饋、建立評估激勵體制等（王瑞，2009）。然而，由于缺乏系統(tǒng)的教育效果評估方式，因此這些研究往往只將效果的衡量限定在支持對象上，而缺乏對于大學生志愿者的涵蓋。另外，這些研究同樣未對長期與短期支教類型加以區(qū)分。
