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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 流動(dòng)兒童，留守兒童對(duì)比研究——給農(nóng)民工子女插上飛翔的翅膀
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類(lèi)：
- 哲學(xué)
- 簡(jiǎn)介：
- 流動(dòng)兒童、留守兒童對(duì)比研究調(diào)研報(bào)告是在2010年7、8月期間，由留守兒童調(diào)研小組在河南省留守兒童比較集中的禹州市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)展開(kāi)調(diào)研和流動(dòng)兒童調(diào)研小組在北京市各個(gè)區(qū)縣外來(lái)務(wù)工人員比較集中的地方和部分打工子弟學(xué)校展開(kāi)的，調(diào)研以走訪、訪談、問(wèn)卷等多種形式展開(kāi)，調(diào)研對(duì)象集中在小學(xué)和中學(xué)階段。在調(diào)研后期又借鑒了其他期刊雜志，最終寫(xiě)出了此調(diào)研報(bào)告。
- 詳細(xì)介紹：
- 調(diào)研過(guò)程中，我們得到了河南省禹州市團(tuán)市委的大力支持，河南省禹州市電視臺(tái)也對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。此次調(diào)研我們打破了傳統(tǒng)的只針對(duì)留守兒童或是流動(dòng)兒童的調(diào)研對(duì)象，而是對(duì)這兩個(gè)群體之外的其他所有與他們的生活有直接關(guān)系的監(jiān)護(hù)人、老師、當(dāng)?shù)卮甯刹康鹊龋源藦亩喾矫娑嘟嵌鹊恼归_(kāi)調(diào)研，已達(dá)到對(duì)留守兒童的生活、心理、學(xué)習(xí)等方面有非常清晰的認(rèn)識(shí)，也想近一步的為社會(huì)群體幫助他們提供借鑒的依據(jù)。 調(diào)研報(bào)告續(xù)寫(xiě)階段，我們對(duì)留守、流動(dòng)兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況以個(gè)案研究的形式，通過(guò)圖表、視圖等多種直觀的形式進(jìn)行了詳細(xì)的描述，也在這些方面對(duì)這兩個(gè)群體展開(kāi)了詳細(xì)的對(duì)比，找出了兩者的異同。個(gè)案描述對(duì)比之后，我們又對(duì)單個(gè)群體提出了彼此生活好的方式，也對(duì)兩者共同存在的問(wèn)題，找出了解決的長(zhǎng)效機(jī)制和直接行對(duì)錯(cuò)?？梢哉f(shuō)在一定程度上“流動(dòng)兒童、留守兒童調(diào)研報(bào)告”的邏輯性和針對(duì)性還是比較明顯的。
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作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 目的：通過(guò)對(duì)比流動(dòng)、留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的異同，對(duì)在外務(wù)工子女選擇最合適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境提出建議。 基本思路：通過(guò)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的方式深入留守兒童的家庭及學(xué)校，對(duì)留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行深層次的了解；在流動(dòng)兒童方面，對(duì)流動(dòng)兒童比較聚集的打工子弟學(xué)校進(jìn)行訪談，了解流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)生活狀況，并最終對(duì)兩類(lèi)兒童進(jìn)行對(duì)比研究。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 此次調(diào)研是在社會(huì)普遍關(guān)注在外務(wù)工子女的社會(huì)大背景下，調(diào)研組成員充分分運(yùn)用青少年工作與管理的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)老師的直接帶領(lǐng)下深入調(diào)查對(duì)象所在地等條件下展開(kāi)的，因此調(diào)查數(shù)據(jù)具有科學(xué)性，調(diào)查案例、調(diào)查對(duì)象有針對(duì)性和真實(shí)性，與國(guó)內(nèi)其他只針對(duì)留守、或流動(dòng)兒童的單一調(diào)研，“流動(dòng)、留守兒童對(duì)比研究”的調(diào)研更加全面，也是本調(diào)研的獨(dú)特之處。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 進(jìn)一步全面準(zhǔn)確地把握目前留守兒童、流動(dòng)兒童的基本特征； 深入研究不同年齡和性別留守兒童和流動(dòng)兒童的生存發(fā)展?fàn)顩r和問(wèn)題，認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童的分層特征與需求差異； 認(rèn)真總結(jié)留守兒童、流動(dòng)兒童工作的經(jīng)驗(yàn)和不足，為有效解決留守農(nóng)民工子女問(wèn)題，落實(shí)和發(fā)展相關(guān)政策服務(wù)。 聚焦農(nóng)民工子女這個(gè)群體，增加我們的同情心的同時(shí)，也同時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是個(gè)感恩教育，有利于我們更好的發(fā)展。
作品摘要
- 本文利用對(duì)河南省禹州市范坡鄉(xiāng)、張得鄉(xiāng)、小呂鄉(xiāng)60余戶(hù)留守兒童家庭（監(jiān)護(hù)人、留守對(duì)象），留守兒童家庭的100余戶(hù)鄰居，當(dāng)?shù)卮逍W(xué)教師、村干部、縣鄉(xiāng)級(jí)干部30多人，以及流動(dòng)兒童較為集中的北京市豐臺(tái)區(qū)、房山區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)等8個(gè)區(qū)縣的200名流動(dòng)兒童的調(diào)查資料，從留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理健康等方面，比較了留守兒童、流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活上的異同。主要目的是了解雙 “流（留）”兒童在各個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)狀況，找出制約他們發(fā)展的主要問(wèn)題，從而找出解決這些問(wèn)題的最簡(jiǎn)潔方法；另一方面，在雙“流（留）”兒童生活中的相對(duì)優(yōu)勢(shì)上可以相互借鑒，綜合兩者最終探索出一條讓他們健康成長(zhǎng)的生活方式。研究結(jié)果表明：留守兒童、流動(dòng)兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面與同城兒童相比都不同程度的存在問(wèn)題。在心理問(wèn)題方面這兩類(lèi)兒童都比較尖銳，而生活上留守兒童的問(wèn)題不及流動(dòng)兒童明顯，但在學(xué)習(xí)上留守兒童的問(wèn)題就稍微嚴(yán)峻。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 流動(dòng)兒童、留守兒童對(duì)比研究調(diào)查報(bào)告已經(jīng)以學(xué)術(shù)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等形式上報(bào)到北京市教育工委、院科研處等單位，上級(jí)組織單位都給予了較好的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
- [1]洪影秋：《關(guān)于流動(dòng)人口子女基礎(chǔ)教育題的思考》，《貴州學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第1期。 [2]范亮：《城市流動(dòng)兒童教育的問(wèn)題及對(duì)策》。 [3]肖玉梅、歐曉彥：《解決流動(dòng)兒童受教育問(wèn)題探析》，《行政與法》2006年第4期。 [4]王亞?wèn)|、顧唯頁(yè)：《關(guān)注流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題，期盼和諧之美》，《現(xiàn)在企業(yè)教育》2006年第5期。 [5]郎新華：《流動(dòng)人口子女就學(xué)問(wèn)題芻議》，《三峽大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年第7期。 [6]程福蒙、柯洪霞：《關(guān)于流動(dòng)兒童教育的再審視》，《教育探索》2006年第8期。
調(diào)查方式
- 走訪 問(wèn)卷 現(xiàn)場(chǎng)采訪 人員介紹 個(gè)別交談 親臨實(shí)踐 會(huì)議 書(shū)報(bào)刊物 統(tǒng)計(jì)報(bào)表 影視資料 文件 集體組織
同類(lèi)課題研究水平概述
- 本項(xiàng)研究所關(guān)注的主要問(wèn)題是：外出務(wù)工人員聚集地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r？農(nóng)民工子女的真實(shí)心聲？雙“流（留）”兒童在生活中存在的主要問(wèn)題？監(jiān)護(hù)人對(duì)留守、流動(dòng)兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的作用？雙“流（留）”兒童之間是否存在著明顯的差別？以及存在著什么樣的差別？雙“流（留）”兒童在發(fā)展過(guò)程中具有什么樣的特點(diǎn)？ 回顧現(xiàn)有的同類(lèi)研究發(fā)現(xiàn)，在研究的主題上，這些研究比較集中地探討和說(shuō)明了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，得出了一些有價(jià)值的結(jié)果：關(guān)于流動(dòng)留守兒童教育面臨的現(xiàn)狀問(wèn)題研究，在這方面，大部分學(xué)者認(rèn)為，城市流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題嚴(yán)重，表現(xiàn)有幾個(gè)：流動(dòng)人口子女失學(xué)現(xiàn)象在一定范圍內(nèi)依然存在，在流動(dòng)人口中由于受部分家長(zhǎng)文化程度、家庭收入以及流入地入學(xué)障礙等種種限制，造成一定數(shù)量的兒童、少年輟學(xué)、失學(xué)；流動(dòng)人口子女未得到平等教育，入學(xué)費(fèi)用上存在著不平等；打工子弟學(xué)校處境困難，具有較大流動(dòng)性和不規(guī)范性（西南師范大學(xué)教育學(xué)院范亮，貴州大學(xué)洪影秋）。此外外來(lái)流動(dòng)人口子女在校學(xué)習(xí)受歧視（四川大學(xué)王亞?wèn)|、顧唯頁(yè)），家庭教育處于空白狀態(tài)（西南師范大學(xué)教育學(xué)院范亮）。留守兒童在家得不到監(jiān)護(hù)人的有效地教育，老家所在地的教育資源極度匱乏等等。從總體上看，當(dāng)前對(duì)留守、流動(dòng)兒童失學(xué)原因的研究，著重放在對(duì)國(guó)家戶(hù)籍制度、教育制度、流動(dòng)人口管理制度上，而對(duì)留守兒童、流動(dòng)兒童家長(zhǎng)和學(xué)生自身以及城市人對(duì)待他們的態(tài)度卻輕視，了解甚少。此外研究重點(diǎn)放在流動(dòng)兒童的學(xué)校及社會(huì)教育方面，對(duì)家庭教育關(guān)注不夠；在留守兒童方面又將研究重點(diǎn)放在了家庭教育上，對(duì)社會(huì)教育方面的關(guān)注又有所欠缺。另外在研究上，目光不夠遠(yuǎn)，一味的把眼光放在本國(guó)，沒(méi)有學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的研究和經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)民工子女的生活、教育問(wèn)題，越來(lái)越成為社會(huì)能否安定必要因素，如今，政府和社會(huì)團(tuán)體也加大了對(duì)務(wù)工子女的關(guān)注，越來(lái)越多的人也開(kāi)始提高了他們對(duì)務(wù)工人員及其子女的尊重意識(shí)。但傳統(tǒng)的調(diào)研局限于農(nóng)民工子女留守、和流動(dòng)的單方需求，沒(méi)有對(duì)留守、流動(dòng)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的對(duì)比，也就不能找出農(nóng)民工子女的真正呼聲，因此調(diào)查具有一定的片面性。而本次留守、流動(dòng)兒童對(duì)比研究將把重點(diǎn)放在兩個(gè)群體的共同呼聲的同時(shí)，更多的是找出他們優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)之處，因此這個(gè)課題在一定程度上具有科學(xué)性也符合社會(huì)主流價(jià)值，意義重大，是和諧社會(huì)健康發(fā)展必不可少的因素。
