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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀研究--基于四省七市十二所中小學(xué)715份數(shù)據(jù)分析
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善是基礎(chǔ)教育課程改革成功與否的重要標(biāo)志。研究旨在探究十年課程改革后，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀。研究調(diào)查了北京、江蘇、河南和安徽四省七市共十二所學(xué)校，發(fā)放問卷八百余份，對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行方差分析、回歸和匹配。針對(duì)結(jié)果，本研究從提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式重要性的認(rèn)識(shí)、著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、重點(diǎn)支持薄弱環(huán)節(jié)、提高家長(zhǎng)的意識(shí)、提高教師能力、重建課程架構(gòu)以及完善免費(fèi)師范生培養(yǎng)方面給出了相關(guān)建議。
- 詳細(xì)介紹：
- 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善是基礎(chǔ)教育課程改革成功與否的重要標(biāo)志。課程改革前，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)效率低；歷經(jīng)十年課程改革后，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀如何，是否達(dá)到了課程改革的目標(biāo)，出現(xiàn)了怎樣的問題，又該如何應(yīng)對(duì)？本研究正是基于上述問題，展開了對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀調(diào)查，期望能夠?qū)φn程改革的進(jìn)一步發(fā)展盡綿薄之力。 首先，本研究選取安徽省兩所學(xué)校作為前測(cè)試點(diǎn)；之后在河南省內(nèi)分別選取市縣鄉(xiāng)三種類型的中小學(xué)為省內(nèi)樣本，從市縣鄉(xiāng)的角度分析不同層次學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀；最后選取北京市、江蘇省和河南省同程度的中小學(xué)為省間樣本，從地域的角度進(jìn)行分析。本研究共收集有效問卷715份，先進(jìn)行整體分析，并探究地域、城鄉(xiāng)之間學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異；通過對(duì)五種學(xué)習(xí)方式的多因素方差分析，得到學(xué)習(xí)方式的顯著影響因素；并通過逐步回歸，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以幫助對(duì)五種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)測(cè)；最后，將教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，探討教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。 本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善有助于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展；研究型學(xué)習(xí)和合作型研究性學(xué)習(xí)的開展并不理想，尚未達(dá)到課程改革的目標(biāo)；改革重點(diǎn)應(yīng)放在經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校和初中生學(xué)生身上；應(yīng)以提高家長(zhǎng)理念為教育改革的重要突破口；增強(qiáng)教師素質(zhì)仍是重中之重。 針對(duì)分析結(jié)果，本研究從提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式重要性的認(rèn)識(shí)、著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、重點(diǎn)支持薄弱環(huán)節(jié)、提高家長(zhǎng)的意識(shí)、提高教師能力、重建課程架構(gòu)以及完善免費(fèi)師范生培養(yǎng)方面給出了相關(guān)建議。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的：研究旨在分析十年課改后，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，并分析是否達(dá)到課程改革的目標(biāo)。 研究思路：1.整體分析中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，并探討城鄉(xiāng)和地域差異；2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀中存在的問題；3.通過對(duì)學(xué)生基本信息與學(xué)習(xí)方式的分析，得到學(xué)習(xí)方式的影響因素；4.結(jié)合調(diào)研成果和理論研究尋找解決相應(yīng)問題的解決策略；5.通過教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式對(duì)比，為免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方針提出建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 測(cè)量工具有效性：通過專家訪談、前測(cè)，保證了其信效度； 樣本選取科學(xué)性：采取分層隨機(jī)抽樣，有效樣本達(dá)715份； 數(shù)據(jù)分析嚴(yán)謹(jǐn)性：應(yīng)用差異檢驗(yàn)、逐步回歸對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析； 改進(jìn)建議針對(duì)性：針對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果結(jié)合課改提出相關(guān)建議。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 理論方面：本研究以學(xué)習(xí)方式為立足點(diǎn)，揭示課程改革現(xiàn)狀。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中的問題并尋找完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方法；同時(shí)通過地域差異和城鄉(xiāng)差異的對(duì)比分析，探討課程改革中所反映的教育公平問題。 實(shí)踐方面：采集關(guān)于基層教育現(xiàn)狀信息，為師范生畢業(yè)從事教育事業(yè)收集一線資料；同時(shí)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查來為免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方針獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
作品摘要
- 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善是基礎(chǔ)教育課程改革成功與否的重要標(biāo)志。研究旨在探究十年課程改革后，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀，期望能夠?qū)φn程改革的進(jìn)一步發(fā)展盡綿薄之力。 首先，本研究進(jìn)行了前測(cè)、省內(nèi)調(diào)研和省間調(diào)研，共走訪四省七市十二所中小學(xué)，收集有效問卷715份。先進(jìn)行整體分析，并探究地域、城鄉(xiāng)之間學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異；通過對(duì)五種學(xué)習(xí)方式的多因素方差分析，得到學(xué)習(xí)方式的顯著影響因素；并通過逐步回歸，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以幫助對(duì)五種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)測(cè)；最后，將教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，探討教師教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。 本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善有助于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展；研究型學(xué)習(xí)和合作型研究性學(xué)習(xí)的開展并不理想，尚未達(dá)到課程改革的目標(biāo)；改革重點(diǎn)應(yīng)放在經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)校和初中生學(xué)生身上；應(yīng)以提高家長(zhǎng)理念為教育改革的重要突破口；增強(qiáng)教師素質(zhì)仍是重中之重。 針對(duì)分析結(jié)果，本研究從提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式重要性的認(rèn)識(shí)、著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、重點(diǎn)支持薄弱環(huán)節(jié)、提高家長(zhǎng)的意識(shí)、提高教師能力、重建課程架構(gòu)以及完善免費(fèi)師范生培養(yǎng)方面給出了相關(guān)建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 2011年校級(jí)課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 本研究屬于教育科學(xué)研究的范疇，主要采用定量研究，通過問卷來進(jìn)行測(cè)查，同時(shí)也采用定性研究為輔助手段，包括問卷調(diào)研法、文獻(xiàn)分析法、實(shí)地研究法、深度訪談法。
同類課題研究水平概述
- 國(guó)外研究現(xiàn)狀： 隨著教育學(xué)和教育心理學(xué)等研究的不斷深入，人們開始探討培養(yǎng)學(xué)生的模式，分析如何才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生，也掀起了一波又一波課程改革的浪潮，對(duì)學(xué)習(xí)方式的研究也越來越多。 一些發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代就開始了面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的研究。美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出“美國(guó)學(xué)生在4、8、12年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)課內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)”, 強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生之間的差異，保證每個(gè)孩子的發(fā)展；英國(guó)在1988年頒布了《教育改革法》，首次提出推行國(guó)家課程、制定標(biāo)準(zhǔn)，在1999 年頒布的新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)、六項(xiàng)基本技能、四方面共同的價(jià)值觀；日本每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程，2002 年實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容, 給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，韓國(guó)1997 年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程”，注重學(xué)生之間的差異。 通過文獻(xiàn)檢索我們發(fā)現(xiàn)，由于基本國(guó)情的不同，國(guó)外學(xué)者相關(guān)研究的角度更多地放在學(xué)生學(xué)習(xí)的分類研究以及如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善也有一定研究并取得了一些成果。 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀： 研究作者于2010年6月24日登陸中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(Web)，以“課程改革”并含“學(xué)習(xí)方式”作為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，檢索結(jié)果顯示相關(guān)文章已達(dá)4千余篇，研究學(xué)者們關(guān)注的角度大多集中在新課改中存在的問題、如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也有學(xué)者研究新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究，以及新課改與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等等，但研究視野較窄，數(shù)據(jù)調(diào)研也不夠充分。 通過分析這些類似的文獻(xiàn)（如學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究）我們發(fā)現(xiàn)，相關(guān)學(xué)者更多地進(jìn)行了簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀描述或者對(duì)比研究，很少有學(xué)者進(jìn)行深層次的分析來揭示問題。同時(shí)，還有些學(xué)者主要揭示了問題，但是他們的研究主要以訪談法和觀察法為主，缺乏確實(shí)的數(shù)據(jù)支持。
