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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 輝煌背后的隱憂--關(guān)于甘肅省會(huì)寧縣“會(huì)寧模式”的調(diào)查研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本作品基于對(duì)甘肅省會(huì)寧縣高中教育情況的調(diào)研，總結(jié)并分析了當(dāng)?shù)匦纬?、在西部地區(qū)有一定代表性的“會(huì)寧模式”。通過(guò)對(duì)“會(huì)寧模式”特征、原因、效果、潛力的分析，探討西部教育面臨的新問(wèn)題和突破方向，從而為促進(jìn)西部教育科學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策。
- 詳細(xì)介紹：
- 2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》出臺(tái)，回首十年，西部地區(qū)的教育得到了空前的發(fā)展，也取得了很大成效。但是，隨著教育改革和發(fā)展的步伐推進(jìn)，東中西部教育發(fā)展不均衡的狀況依然沒(méi)有得到徹底的改變，反而差距越來(lái)越大。究其原因，西部教育，特別是高中教育依然面臨著不少問(wèn)題。過(guò)分依賴高等教育，將高考作為發(fā)展的唯一“砝碼”，使當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展方向不能隨時(shí)代潮流而進(jìn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而甘肅省會(huì)寧縣“會(huì)寧模式”中集中展現(xiàn)的問(wèn)題，在西部地區(qū)具有一定的代表性。 本文從對(duì)甘肅省教育名縣——會(huì)寧縣的考察中了解到，這個(gè)“高考狀元縣”長(zhǎng)期以來(lái)有著重視教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，并形成了獨(dú)具特色的“會(huì)寧模式”。 所謂“會(huì)寧模式”，就是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面共同努力、廣泛認(rèn)同的一種以教育為中心的發(fā)展模式。其思想核心是“三苦兩樂(lè)辦教育”，重要特色是“陪讀”。 “會(huì)寧模式”的形成，有其深刻的根源。常年的經(jīng)濟(jì)貧困引發(fā)“走出去”的愿望，深厚的文化底蘊(yùn)和教育傳統(tǒng)使當(dāng)?shù)厝撕茏匀粌A向教育。而政府的“教育興縣”和打造品牌的戰(zhàn)略使會(huì)寧“高考狀元之鄉(xiāng)”美名遠(yuǎn)播，洶涌的民間熱情和巨大的榮譽(yù)光環(huán)促使各種力量對(duì)教育極度傾斜，而一系列政策反過(guò)來(lái)又極大地刺激了更多民眾選擇重視教育，對(duì)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高考情有獨(dú)鐘，甚至達(dá)到狂熱的程度。 此外，改革開(kāi)放30多年來(lái)，一系列農(nóng)村改革使得農(nóng)民家庭生活水平得到了一定增長(zhǎng)，雖然負(fù)債，但是畢竟增大了農(nóng)民的教育購(gòu)買力和選擇能力，在政府的支持下，更加激發(fā)了農(nóng)民投資下一代和投資未來(lái)的熱情。 另一方面，農(nóng)村教育資源長(zhǎng)期投入不足，有限的教育資源漸漸高度向縣城集中。這種農(nóng)村教育非均衡發(fā)展的加劇導(dǎo)致農(nóng)村“擇校”問(wèn)題的縱深蔓延。在有限的教育經(jīng)費(fèi)下，比起“慢工出細(xì)活”的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，顯然是高中教育的榮耀光環(huán)更為引人矚目，也更為速成。所以，政府長(zhǎng)期以來(lái)重視高中教育，打造“高考狀元縣”的戰(zhàn)略促使了“會(huì)寧模式”的形成。 會(huì)寧模式成就了一批批優(yōu)秀學(xué)子走出西北，實(shí)現(xiàn)理想?！芭阕x”大軍中學(xué)生成績(jī)較好的也比較多，在應(yīng)試教育的體制下，這種模式對(duì)高考成果豐碩起到了推動(dòng)作用。會(huì)寧“三苦兩樂(lè)辦教育”的精神在如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮和功利主義泛濫的年代里是難得的一種對(duì)教育的堅(jiān)守。這種教育精神不僅是會(huì)寧取得豐碩教育成果的保證，也是它在貧困背景下精神強(qiáng)健的象征。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，這種以應(yīng)試教育為核心的的教育模式，顯然是與我國(guó)教育發(fā)展的大勢(shì)相悖。 在當(dāng)前，“會(huì)寧模式”面臨著很多問(wèn)題，教育模式僵硬，素質(zhì)教育欠缺，人才流失嚴(yán)重，高職教育嚴(yán)重發(fā)展不足，城鄉(xiāng)差距拉大，并且出現(xiàn)教育返貧的萌芽。其發(fā)展也漸漸呈現(xiàn)出衰弱和矛盾的石頭，自身遭遇時(shí)代的沖擊，愈加顯出其脆弱和不可持續(xù)性。 而要想從根本上改變問(wèn)題，首先要革新教育觀念，走科學(xué)可持續(xù)的教育發(fā)展之路，建立真正的素質(zhì)教育體系。本作品在翔實(shí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)“會(huì)寧模式”的未來(lái)提出了一些思考和建議。
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作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 撰寫(xiě)目的：本作品通過(guò)對(duì)甘肅會(huì)寧縣高中教育情況的調(diào)研，分析了以高考為核心的“會(huì)寧模式”。圍繞該模式，探討西部教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型期面臨的新問(wèn)題和突破方向，為促進(jìn)西部教育科學(xué)發(fā)展建言獻(xiàn)策。 基本思路：本作品先對(duì)“會(huì)寧模式”進(jìn)行宏觀描述，再針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)兩個(gè)群體的生活現(xiàn)狀、心理狀態(tài)、未來(lái)期望進(jìn)行問(wèn)卷基礎(chǔ)上的數(shù)據(jù)分析。接下來(lái)重點(diǎn)對(duì)“會(huì)寧模式”分別進(jìn)行原因、效果和潛力分析，最后對(duì)“會(huì)寧模式”的未來(lái)建言獻(xiàn)策。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本研究從個(gè)案抽象出模式，在實(shí)證基礎(chǔ)上對(duì)其原因、效果、潛力進(jìn)行理論分析。 先進(jìn)性：本研究從西部教育典范會(huì)寧入手，發(fā)現(xiàn)其“輝煌”所依賴的應(yīng)試教育傳統(tǒng)和高考改變命運(yùn)的心態(tài)實(shí)則與國(guó)家推行素質(zhì)教育的方向相悖，只有建立可持續(xù)的教育發(fā)展方式，才能更好指導(dǎo)其發(fā)展。 獨(dú)特之處：1）首次系統(tǒng)地采取參與式觀察、訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方法研究“會(huì)寧模式”；2）對(duì)該模式的趨勢(shì)分析更富實(shí)用價(jià)值。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1、明確揭示了西部一些地區(qū)落后的教育方式和理念對(duì)人的全面可持續(xù)發(fā)展造成的阻礙，“會(huì)寧模式”三苦兩樂(lè)辦教育的特點(diǎn)是西部地區(qū)盛行的應(yīng)試教育的縮影。 2、詳細(xì)剖析了“會(huì)寧模式”的脆弱性，撥開(kāi)其高考成果輝煌的面紗，從根本上試圖糾正其畸形發(fā)展的思路，提出了幫助會(huì)寧及相似地區(qū)革新觀念、改變政府政策、走科學(xué)教育的思考和建議。
作品摘要
- 1、原因分析： 長(zhǎng)期以來(lái)，教育被壓以重注，成為學(xué)子改變寒門命運(yùn)的出路和調(diào)節(jié)貧富懸殊的杠桿。而驚人的大學(xué)生出產(chǎn)率讓會(huì)寧教育擁有與“貧窮”不相伯仲的顯赫名聲。在這種貧瘠的環(huán)境中，教育成了可以被控制、被發(fā)展的最有效領(lǐng)域。在財(cái)政收入尚不及南方一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的會(huì)寧，每年50％以上的財(cái)政支出用于教育，甚至不惜舉債?！俺私逃?，我們別無(wú)出路?！边@是當(dāng)?shù)匾幻逃賳T的無(wú)奈之語(yǔ)，也反映出當(dāng)?shù)卣拇蛟旖逃捌放啤钡男膽B(tài)。洶涌的民間熱情和巨大的榮譽(yù)光環(huán)促使各種力量對(duì)教育極度傾斜，而一系列政策反過(guò)來(lái)又極大地刺激了更多民眾選擇重視教育，“會(huì)寧模式”的路也就越來(lái)越走向極端。 2、潛力分析： 政府對(duì)教育的過(guò)分投入，導(dǎo)致會(huì)寧在其他方面建設(shè)的滯后；經(jīng)濟(jì)與文化在會(huì)寧的發(fā)展已本末倒置，但教育卻沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的推動(dòng)作用；依靠教育發(fā)展經(jīng)濟(jì)只能是烏托邦。政府政策的引導(dǎo)造成了民眾對(duì)教育理解的偏差。教育被人們認(rèn)為是能抓住的唯一稻草，直接后果就是會(huì)寧人除了瘋狂重視教育、發(fā)展教育，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)牧業(yè)的措施卻興致缺失。一旦這最后的稻草承擔(dān)不起家族的重量，會(huì)寧人面臨的不僅是夢(mèng)想的破滅，更是難以擺脫的貧窮現(xiàn)實(shí)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- （1）2010年12月，獲北京市委教育工委組織的“2010年高校思想政治理論課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀論文征集與評(píng)選活動(dòng)”優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。 （2）2010年10月，獲我?！?009-2010年度學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”銀獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
- 1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，北京：中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院； 2、毛澤東：1957年3月1日，在最高國(guó)務(wù)會(huì)議第十一次擴(kuò)大會(huì)議上的結(jié)束語(yǔ)《培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動(dòng)者》。 3、鄧小平：1977年5月24日，鄧小平與中央兩位同志談話，尊重人才、尊重知識(shí)。 4、鄧小平：1978年3月18日，全國(guó)科技大會(huì)開(kāi)幕詞，四個(gè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，要大力發(fā)展我國(guó)的科技教育事業(yè)。 5、溫家寶在2010年7月全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話。 6、會(huì)寧縣教育局：《會(huì)寧縣教育基本情況介紹》。
調(diào)查方式
- ■走訪 ■問(wèn)卷 ■現(xiàn)場(chǎng)采訪 ■人員介紹 ■個(gè)別交談 ■親臨實(shí)踐 □會(huì)議 ■圖片、照片 ■書(shū)報(bào)刊物 ■統(tǒng)計(jì)報(bào)表 ■影視資料 ■文件 ■集體組織 □自發(fā) ■其它
同類課題研究水平概述
- 國(guó)內(nèi)教育政策發(fā)展沿革： 新中國(guó)成立以來(lái)，毛澤東、鄧小平、江澤民等領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)于教育發(fā)展的方向問(wèn)題都有明確的表述。毛澤東在1957年提出德、智、體全面發(fā)展的教育方針。1977年，鄧小平發(fā)表了著名的“尊重知識(shí)，尊重人才”的重要談話。并于 1983年10月提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略方針。1999年6月15日，江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，指出“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)”。2010年2月28日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）征求意見(jiàn)稿》。綱要提出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向。 溫家寶在2010年7月召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，首先要大力促進(jìn)教育公平，教育資源要進(jìn)一步向農(nóng)村地區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)傾斜，向薄弱學(xué)校傾斜，逐步實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等均衡配置。同時(shí)，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。 媒體報(bào)道： 《“狀元縣”里求學(xué)的小哥倆》，人民日?qǐng)?bào)海外版2007.1.12； 《高考狀元縣甘肅會(huì)寧“陪讀農(nóng)民軍”的蝸居生活》，中國(guó)青年報(bào)2009.12.4； 《讀書(shū)輸?shù)裘\(yùn)：甘肅會(huì)寧的瘋狂教育樣本》，南方周末2010.1； 《甘肅會(huì)寧興起“陪讀潮”，農(nóng)村教育暴露新課題》，新華網(wǎng)2010.5.8。
