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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)
- 小類：
- 法律
- 簡介：
- 本文從患者隱私的保護(hù)性以及醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐的必要性角度，分析患者隱私權(quán)保護(hù)與醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的沖突。在沖突點(diǎn)上探究保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的途徑——通過知情同意規(guī)則來實(shí)現(xiàn)對臨床教學(xué)使用患者隱私的合理利用。進(jìn)而分析醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)侵犯患者隱私權(quán)的法律責(zé)任，并提出相關(guān)建議,旨在保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者的隱私權(quán)的同時(shí)，推動醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，也推動該權(quán)利法制完善。
- 詳細(xì)介紹：
- 利用文獻(xiàn)研究法和數(shù)據(jù)分析法，并聯(lián)系臨床教學(xué)與患者維權(quán)的沖突等現(xiàn)實(shí)情況，對既是理論與實(shí)踐的前沿問題，也是難點(diǎn)問題的臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)進(jìn)行科學(xué)的具有前瞻性研究。從臨床教學(xué)實(shí)踐與患者隱私權(quán)保護(hù)相沖突的獨(dú)特視角，全面探討平衡沖突的途徑，即在保護(hù)隱私權(quán)的同時(shí)也對其進(jìn)行合理的限制。本文從保護(hù)患者隱私必要性及臨床教學(xué)必要性二者的矛盾出發(fā)，分五個部分對醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)進(jìn)行研究。第一部分概述醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者的隱私和隱私權(quán)；第二部分分析患者隱私權(quán)與醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐的沖突；第三部分探究來探究保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的途徑，即對臨床教學(xué)使用患者隱私進(jìn)行限制；第四部分探討在進(jìn)行限制的情況下，醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中患者隱私權(quán)的責(zé)任構(gòu)成以及侵犯患者隱私權(quán)的法律責(zé)任承擔(dān)；第五部分提出相關(guān)建議以解決患者隱私權(quán)與醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)之間的沖突，保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的患者隱私權(quán)。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本文從患者隱私的保護(hù)性以及醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐的必要性角度，分析患者隱私權(quán)保護(hù)與醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的沖突。在沖突點(diǎn)上探究保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的途徑——通過知情同意規(guī)則來實(shí)現(xiàn)對臨床教學(xué)使用患者隱私的合理利用。進(jìn)而分析醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)侵犯患者隱私權(quán)的法律責(zé)任，并提出相關(guān)建議。本文的撰寫旨在保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者的隱私權(quán)的同時(shí)，推動醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，也推動該權(quán)利法制完善。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1、利用文獻(xiàn)研究法和數(shù)據(jù)分析法，并聯(lián)系臨床教學(xué)與患者維權(quán)的沖突等現(xiàn)實(shí)情況，對臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)進(jìn)行科學(xué)的研究。 2、系統(tǒng)探討臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)，既是理論與實(shí)踐的前沿問題，也是難點(diǎn)問題，具有前瞻性。 3、從臨床教學(xué)實(shí)踐與患者隱私權(quán)保護(hù)相沖突的獨(dú)特視角，全面探討平衡沖突的途徑，即在保護(hù)臨床教學(xué)中患者隱私的同時(shí)也對其進(jìn)行合理的限制。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1、目前，國內(nèi)對患者隱私權(quán)的保護(hù)，無論是學(xué)者研究還是法律規(guī)范都剛剛起步，而對臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)，則鮮有學(xué)者進(jìn)行探討，相關(guān)法律法規(guī)更是少之又少。本文關(guān)于臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)保護(hù)的探討，填補(bǔ)了理論上的空白。 2、作為弱勢群體的患者維護(hù)自己的隱私權(quán)困難，而醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)者又有進(jìn)行觀摩、實(shí)踐等活動的必要性。本文關(guān)于臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)保護(hù)的探討，對解決實(shí)踐中兩者沖突大有裨益。
作品摘要
- 承擔(dān)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)任務(wù)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，為保證臨床教學(xué)的進(jìn)行，而使用患者的隱私，對患者的隱私權(quán)構(gòu)成侵害。本文從保護(hù)患者隱私必要性及臨床教學(xué)必要性二者的矛盾出發(fā)，分五個部分對醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)進(jìn)行研究。第一部分概述醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者的隱私和隱私權(quán)；第二部分分析患者隱私權(quán)與醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐的沖突；第三部分探究來探究保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的途徑，即對臨床教學(xué)使用患者隱私進(jìn)行限制；第四部分探討在進(jìn)行限制的情況下，醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中患者隱私權(quán)的責(zé)任構(gòu)成以及侵犯患者隱私權(quán)的法律責(zé)任承擔(dān)；第五部分提出相關(guān)建議以解決患者隱私權(quán)與醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)之間的沖突，保護(hù)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的患者隱私權(quán)。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 2010年北京中醫(yī)藥大學(xué)第六屆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品大賽二等獎
參考文獻(xiàn)
- 1、中國社會科學(xué)院法學(xué)研究所法律辭典編委會：《法律辭典》，法律出版社2004年版，第811頁 2、《中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》，2006年4月，第19卷第2期，第79頁 3、趙學(xué)智、王曉燕、梁立智：“患者隱私保護(hù)對醫(yī)患關(guān)系影響的倫理學(xué)分析與對策思考”，載《中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》2009年6月，第22卷第3期，第34頁 4、張殿龍、曹銘謙、王海霞：“醫(yī)學(xué)教育與保護(hù)患者的隱私權(quán)”，載《大連大學(xué)學(xué)報(bào)》第26卷第6期 5、張俊浩：《民法學(xué)原理（上冊）》，中國政法大學(xué)出版社2000年版，第156頁 6、楊立新：“隱私權(quán)不容侵犯”，載《人民日報(bào)》，1990年9月8日，11版 7、程宏：“論保密義務(wù)與誠信原則”，載《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》2005年，第26卷第3期，第29頁
調(diào)查方式
- 通過走訪、人員介紹、個別交談親臨實(shí)踐的親身體驗(yàn)和調(diào)查，結(jié)合對書報(bào)刊物以及文件法規(guī)的閱讀和研究，對醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)現(xiàn)狀進(jìn)行充分認(rèn)識。
同類課題研究水平概述
- 在2000年前，《希波克拉底誓言》就明確宣誓：“凡我所見所聞，無論有無業(yè)務(wù)關(guān)系，我認(rèn)為應(yīng)守秘密者，我愿保守秘密?！边@可以認(rèn)為是世上對保護(hù)患者隱私最早的記錄。隨著權(quán)利意識的提升，無論在國內(nèi)還是國外患者隱私權(quán)的問題都逐漸引起了人們的重視。美國最早正式提出“隱私權(quán)”的概念，先后發(fā)布《隱私法》、《有關(guān)健康保險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移和責(zé)任法》等法律法規(guī)來保護(hù)患者隱私。德國法學(xué)界在人格保障體系下也對其有深入研究。而在日本，不但民法、刑法上對患者隱私權(quán)有雙重保護(hù)，學(xué)者對之也進(jìn)行了充分的探討。相比之下，我國對患者隱私權(quán)的保護(hù)起步晚，體系也不成熟。 國內(nèi)對患者隱私權(quán)的研究大致有以下三個途徑： 1、從分析患者隱私權(quán)內(nèi)涵入手，在理論上分別用生命健康權(quán)、第三人合法權(quán)益和社會公共利益來對患者隱私權(quán)進(jìn)行限制。醫(yī)療行為建立在“侵犯”患者隱私的基礎(chǔ)上，患者未享受基本的、重要的生命健康權(quán)而需適當(dāng)放棄次位的隱私權(quán)；當(dāng)患者的隱私有可能影響到第三人的合法權(quán)益時(shí)，患者需放棄隱私權(quán)；當(dāng)個人信息資料影響社會公共利益時(shí)，患者隱私權(quán)受到限制。 2、從分析犯患者隱私權(quán)的表現(xiàn)形式入手，研究對患者個人資料的保護(hù)。在實(shí)際的醫(yī)療過程中，主要有三方面內(nèi)容對患者個人資料的泄露存在侵犯隱私權(quán)的問題：患者床頭卡上姓名、年齡、疾病名稱、病情、用藥信息等內(nèi)容；因醫(yī)療資源有限，而使患者隱私被候診患者聽到；電子病案的建設(shè)對患者隱私的泄露。 3、從將保護(hù)分為預(yù)先性和救濟(jì)性兩大類的視角，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，研究對患者隱私權(quán)的保護(hù)。在患者的隱私權(quán)尚未受到侵害時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)要履行保護(hù)患者隱私權(quán)的高度注意義務(wù)，此為預(yù)先性的保護(hù)。當(dāng)患者的隱私權(quán)受到侵害后，侵權(quán)責(zé)任如何承擔(dān)以及如何賠償?shù)膯栴}，屬于救濟(jì)性保護(hù)。 然而臨床教學(xué)實(shí)踐中患者隱私權(quán)的保護(hù)問題是在理論和實(shí)踐中都前沿的難點(diǎn)問題。以往學(xué)者只對實(shí)習(xí)者進(jìn)行觀摩、實(shí)踐等活動的必須，患者隱私被侵犯的無奈以及侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成和承擔(dān)進(jìn)行研究。學(xué)者們也提出一些建議和方案，但大多停留于理論上預(yù)先性的間接保護(hù)。對于實(shí)踐中臨床教學(xué)與患者維權(quán)的沖突如何平衡，救濟(jì)性的直接保護(hù)如何進(jìn)行都鮮有學(xué)者進(jìn)行探討。此即為本文研究與撰寫的需要之所在。
