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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 本科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育需求調(diào)查報(bào)告——以外經(jīng)貿(mào)為例
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 創(chuàng)業(yè)是擺脫就業(yè)束縛的一種積極途徑，“用智力換取資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色之路。面對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家政策支持以及社會(huì)對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的關(guān)注等機(jī)遇，目前本科生創(chuàng)業(yè)氛圍卻仍然欠缺，身邊同學(xué)也很少真正有創(chuàng)業(yè)意識(shí)并努力準(zhǔn)備的。我們希望能以外經(jīng)貿(mào)為例，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，深入了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)教育需求，找出問(wèn)題所在并提出改善建議，給予其他財(cái)經(jīng)類院校借鑒，對(duì)提高本科生創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)能力有所貢獻(xiàn)。
- 詳細(xì)介紹：
- 在巨大的就業(yè)壓力下，畢業(yè)生們不惜血本的對(duì)求職進(jìn)行投資，但時(shí)常出現(xiàn)投入大于產(chǎn)出，沒(méi)有找到自己滿意工作的情況。自主創(chuàng)業(yè)便成了高校大學(xué)生擺脫就業(yè)束縛的一種積極的就業(yè)途徑，“用智力換取資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色之路。面對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家支持政策的出臺(tái)以及社會(huì)各界對(duì)新時(shí)期中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新之路的關(guān)注等各方面的機(jī)遇，目前本科生的創(chuàng)業(yè)氛圍卻仍然有些欠缺，身邊的同學(xué)也很少真正有創(chuàng)業(yè)意識(shí)并為之努力準(zhǔn)備的。 我們希望能以外經(jīng)貿(mào)為例，首先，通過(guò)宿舍走訪和問(wèn)卷調(diào)查，了解外經(jīng)貿(mào)本科生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀、導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)熱情的障礙或難題，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體需求。其次，通過(guò)采訪就業(yè)指導(dǎo)中心教師，搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與現(xiàn)有資源的資料，了解學(xué)校目前的創(chuàng)業(yè)建設(shè)情況，總結(jié)出不足與改進(jìn)之處。最后，通過(guò)參與朝陽(yáng)共青團(tuán)2009年度第二期創(chuàng)業(yè)青年夜校的課程學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)感受與國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論結(jié)合，針對(duì)性的從學(xué)生自身發(fā)展、學(xué)校今后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和社會(huì)三方面提出建議，給予其他財(cái)經(jīng)類院校借鑒，對(duì)提高本科生創(chuàng)業(yè)熱情與能力有所貢獻(xiàn)。 在調(diào)研最后我們給出我們的建議框架如下： 1、對(duì)本科生的建議 （1）認(rèn)真權(quán)衡自己是否適合創(chuàng)業(yè) （2）慎重選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 （3）保持正確的心態(tài) （4）制定周密可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃 （5）積累財(cái)務(wù)知識(shí)，做好稅收籌劃 （6）積極積累專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) （7）培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)的正確認(rèn)識(shí) （8）積極募股籌集創(chuàng)業(yè)資金 2、對(duì)學(xué)校的建議 （1）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式 （2）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè) （3）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍 （4）成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心 （5）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建設(shè) 3、對(duì)社會(huì)的建議 （1）重視新銳青年科技創(chuàng)業(yè)的巨大價(jià)值 （2）打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，寬容對(duì)待創(chuàng)業(yè)者 （3）教育行政部門應(yīng)加快創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系建設(shè)
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問(wèn)題的一種積極途徑，面對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家支持政策出臺(tái)以及社會(huì)對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的關(guān)注等各方面的機(jī)遇，目前本科生的創(chuàng)業(yè)氛圍卻仍然有些欠缺，身邊的同學(xué)也很少真正有創(chuàng)業(yè)意識(shí)并努力準(zhǔn)備的，我們希望能以外經(jīng)貿(mào)為例，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，深入了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)教育需求，找出問(wèn)題所在并提出改善建議，給予其他財(cái)經(jīng)類院校借鑒，對(duì)提高本科生創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)能力有所貢獻(xiàn)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1、調(diào)查形式多元化。不僅通過(guò)傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查和宿舍走訪的方式，還結(jié)合相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)感想，針對(duì)性的提出建議。 2、調(diào)研思路富有邏輯，數(shù)據(jù)真實(shí)有效。 3、接受就業(yè)指導(dǎo)中心老師專業(yè)指導(dǎo)，了解到目前學(xué)校有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)情況和現(xiàn)有資源。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- （1）對(duì)學(xué)生。引發(fā)學(xué)生思考，明確優(yōu)勢(shì)與不足，讓更適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生大膽而又理性地參與其中，避免不適合的學(xué)生走彎路。 （2）對(duì)學(xué)校。有助于促進(jìn)中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)涵和提高知名度。 （3）對(duì)社會(huì)。給高校解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題提供經(jīng)驗(yàn)與借鑒，有助于緩解就業(yè)壓力和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可催生一批經(jīng)營(yíng)靈活，充滿增長(zhǎng)潛力的中小企業(yè)，豐富社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)繁榮與可持續(xù)發(fā)展。
作品摘要
- 在巨大的就業(yè)壓力下，畢業(yè)生們不惜血本的對(duì)求職進(jìn)行投資，但時(shí)常出現(xiàn)投入大于產(chǎn)出，沒(méi)有找到自己滿意工作的情況。自主創(chuàng)業(yè)便成了高校大學(xué)生擺脫就業(yè)束縛的一種積極的就業(yè)途徑，“用智力換取資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色之路。面對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家支持政策的出臺(tái)以及社會(huì)各界對(duì)新時(shí)期中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新之路的關(guān)注等各方面的機(jī)遇，目前本科生的創(chuàng)業(yè)氛圍卻仍然有些欠缺，身邊的同學(xué)也很少真正有創(chuàng)業(yè)意識(shí)并為之努力準(zhǔn)備的。 我們希望能以外經(jīng)貿(mào)為例，首先，通過(guò)宿舍走訪和問(wèn)卷調(diào)查，了解外經(jīng)貿(mào)本科生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀、導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)熱情的障礙或難題，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的具體需求。其次，通過(guò)采訪就業(yè)指導(dǎo)中心教師，搜集有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與現(xiàn)有資源的資料，了解學(xué)校目前的創(chuàng)業(yè)建設(shè)情況，總結(jié)出不足與改進(jìn)之處。最后，通過(guò)參與朝陽(yáng)共青團(tuán)2009年度第二期創(chuàng)業(yè)青年夜校的課程學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)感受與國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理論結(jié)合，針對(duì)性的從學(xué)生自身發(fā)展、學(xué)校今后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育和社會(huì)三方面提出建議，給予其他財(cái)經(jīng)類院校借鑒，對(duì)提高本科生創(chuàng)業(yè)熱情與能力有所貢獻(xiàn)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 榮獲對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2009-2010學(xué)年本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)優(yōu)秀項(xiàng)目全校第2名（2/118）
參考文獻(xiàn)
- [1]蔡炎斌，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式及實(shí)現(xiàn)途徑》，湖湘論壇，2006 [2]范龍,尹琦，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)定位與創(chuàng)業(yè)教育》，中國(guó)高教研究，2007 [3]邵晶,曹潤(rùn)林，《高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策分析》，山西財(cái)稅，2009 [4]楊曉天，《國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及對(duì)我國(guó)的啟示》，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009 [5]楊涌濱，《論當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)》，第111～112頁(yè) [6]王春明，莫光政，《經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力》，教育與職業(yè)，2008（1） [7]李炳煌，《高校創(chuàng)業(yè)教育模式與策略初探》，湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，第129～131 [8]李麗芳，《國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理論研究述評(píng)》，咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，第30卷第2期，2010年2月 [9]唐雪梅，陳虎，《創(chuàng)業(yè)教育理論回顧與展望》，攀枝花學(xué)院，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，政治研究
調(diào)查方式
- 宿舍走訪；問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并分析；現(xiàn)場(chǎng)采訪；開(kāi)會(huì)討論；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)和書報(bào)刊物等途徑收集文獻(xiàn)和相關(guān)資料，整理總結(jié)。
同類課題研究水平概述
- （一）國(guó)外同類課題研究水平 創(chuàng)業(yè)教育是目前國(guó)內(nèi)外教育理論研究和教育實(shí)踐探索的一個(gè)嶄新領(lǐng)域。該理論在西方發(fā)達(dá)國(guó)家首先形成。美國(guó)是最早興起創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐的國(guó)家，在理論研究方面，美國(guó)有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，主要研究創(chuàng)業(yè)教育的含義、重要性、課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、評(píng)估與未來(lái)發(fā)展等方面。 提出創(chuàng)業(yè)教育理念的蒂蒙斯認(rèn)為，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)基本理論、案例分析和模擬練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)化組合。在創(chuàng)業(yè)教育方法的研究方面，維考斯基（Vygotsky）所提出了學(xué)習(xí)鷹架（scaffolding）理論。 （二）國(guó)內(nèi)同類課題研究水平 創(chuàng)業(yè)教育的概念在國(guó)內(nèi)最早提出于1989年11月，在北京召開(kāi)的面向世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)發(fā)表的會(huì)議報(bào)告《學(xué)會(huì)關(guān)心世紀(jì)的教育》中，第一次正式提出了enterprise education，即創(chuàng)業(yè)教育的概念。 賈文華(2004)從行為動(dòng)力理論、創(chuàng)造心理、發(fā)展心理、教育心理等角度分析了創(chuàng)業(yè)教育的心理基礎(chǔ),并據(jù)此對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑進(jìn)行了探討。南昌大學(xué)的李軍紅(2005)等人對(duì)本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)方面進(jìn)行了調(diào)查研究與分析,提出了高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)建議。 盡管我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)研究都很重視。李春琴（2007）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置大致可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類四種類型，必修課開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理入門、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程，選修課開(kāi)設(shè)科技創(chuàng)業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查、公司法與合同法等課程。郁震（2008）提出，采用PBL（Practice Based Learning）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，該模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專門性人才向綜合性人才、簡(jiǎn)單課程式教學(xué)向理論實(shí)踐復(fù)合式教育、教師單向傳授向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。 總體而言，科學(xué)的高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，注重課程體系的完善，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。 （三）同類課題研究的局限 在創(chuàng)業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)中，僅有少數(shù)文章用到問(wèn)卷調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析等定量研究方法,大部分還是定性研究和概念性的泛泛討論。其中相關(guān)研究也以第二手資料分析為主,真正調(diào)查第一手?jǐn)?shù)據(jù)的實(shí)證研究并不多見(jiàn)，數(shù)據(jù)采集局限在某一行業(yè)或是專有領(lǐng)域，缺乏科學(xué)性，這是課題目前研究的局限。
