基本信息
- 項目名稱：
- 從學(xué)生角度構(gòu)建高校教師勝任力模型
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校教師勝任力的研究就顯得尤為重要了。以往的研究大多從管理者或教師的角度單方面研究，沒有充分考慮到老師的客戶——學(xué)生的需求，脫離了高等教育的本質(zhì)，背離了教師最本質(zhì)的職責。所以本研究從學(xué)生角度出發(fā)，力圖構(gòu)建一個以學(xué)生需求為中心，包括教師的基本要求、授課情況、師生溝通、人際關(guān)系、人格魅力和學(xué)生發(fā)展的高校教師勝任力模型，希望為廣大高校教師管理提供一些參考。
- 詳細介紹：
- 教師勝任力是高校人力資源管理中一個很重要的方面，而教師勝任力又可以從多個方面進行評價，其中學(xué)生對教師勝任力的評價又是較為重要的一個方面。Dineke E.H認為教師勝任力是指教師的人格特征、知識和在不同教學(xué)背景下所需要的教學(xué)技巧及教學(xué)態(tài)度的綜合。能看到以往的研究大多從管理者或教師的角度單方面研究，沒有充分考慮到教師的服務(wù)的客戶——學(xué)生的需求，脫離了高等教育的本質(zhì)，背離了教師最本質(zhì)的職責。為此本課題從學(xué)生需求角度對高校教師勝任力進行了較為深入的探討。 在社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和心理學(xué)的原理與方法基礎(chǔ)上，本研究根據(jù)文獻調(diào)查研究結(jié)果，從學(xué)生需求角度出發(fā)，選取了教師勝任力的六個維度，即分別是教師的基本要求、教師的授課情況、師生溝通、教師的人際關(guān)系、教師的人格魅力和學(xué)生發(fā)展。然后采用里克特量表法設(shè)計教師勝任力調(diào)查問卷，以獲取更多的研究數(shù)據(jù)，之后再運用SPSS17.0軟件對問卷調(diào)查研究所得數(shù)據(jù)進行分析。通過分析得出此問卷的信度、效度較高，可以用來進行描述統(tǒng)計、樣本T檢驗、相關(guān)性和回歸等分析。 通過進一步的研究表明：大學(xué)生對高校教師勝任力的評價相對較高，在影響教師勝任力的六個維度中，教師的人格魅力和授課情況兩個維度的影響最大。這兩個維度對教師勝任力的影響占總體的81.9%，其中也不乏有基本情況、師生溝通和人際關(guān)系等的影響作用。最后本研究從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建一個以學(xué)生需求為中心，包括教師的基本要求、授課情況、師生溝通、人際關(guān)系、人格魅力和學(xué)生發(fā)展六項勝任力要素的高校教師勝任力模型，希望為為廣大高校教師管理提供一些參考。（注：本研究中的教師特指授課教師）
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本研究從學(xué)生角度出發(fā)，基于滿足學(xué)生不同需求的前提，選取教師基本情況、教師授課情況、師生交流、教師人際關(guān)系、教師人格魅力和學(xué)生發(fā)展六個維度，構(gòu)建高校教師勝任力模型，旨在為高校教師評估、管理、提高教師勝任力提供參考，促進高校和諧師生關(guān)系的發(fā)展。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 據(jù)文獻研究表明，之前大批學(xué)者、專家基本上是從管理者、學(xué)校和社會的角度出發(fā)，進行的研究多是關(guān)于評教、教師教學(xué)效果、和師生關(guān)系的，即使勝任力的研究也只是從教師的崗位出發(fā)，就工作論工作，沒有真正從學(xué)生角度出發(fā)看問題。所以本研究則突破性地從學(xué)生角度出發(fā)，基于學(xué)生需求，尋找教師勝任力因素，構(gòu)建真正服務(wù)于學(xué)生的高校教師勝任力模型。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本研究通過實證調(diào)查研究，構(gòu)建出的高校教師勝任力模型，突顯出了高勝任力的高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)，不僅在高校對教師的選拔、培養(yǎng)、任用等方面提供了強有力的理論參考依據(jù)，而且具有很強的實踐應(yīng)用指導(dǎo)性。對于面對競爭日益激烈的國內(nèi)各大高校來說，培養(yǎng)高勝任力的師資隊伍，是提高競爭力的基礎(chǔ)，將有助于推進教育教學(xué)工作的專業(yè)化和高等教育的綜合全面化。
作品摘要
- 隨著國家對高等教育的重視，教師勝任力研究成為了一個越來越重要的課題，但能看到以往的研究大多從管理者或教師的角度單方面研究，沒有充分考慮到教師服務(wù)的客戶——學(xué)生的需求，脫離了高等教育的本質(zhì)，背離了教師最本質(zhì)的職責。為此本課題從學(xué)生需求角度對高校教師勝任力進行一些探討。 在社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和心理學(xué)的原理與方法基礎(chǔ)上，同時借鑒相關(guān)理論文獻，從學(xué)生需求角度出發(fā)，選取了教師勝任力的六個維度，即分別是教師的基本要求、授課情況、師生溝通、人際關(guān)系、人格魅力和學(xué)生發(fā)展。然后運用里克特方法設(shè)計調(diào)查問卷，并用SPSS統(tǒng)計分析得出：大學(xué)生對高校教師勝任力的評價相對較高，在影響教師勝任力的六個維度中，教師的人格魅力和授課情況兩個維度的影響最大，占總體的81.9%，其中也不乏有基本情況、師生溝通和人際關(guān)系等的影響作用。最后本研究從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建一個以學(xué)生需求為中心，包括教師的基本要求、授課情況、師生溝通、人際關(guān)系、人格魅力和學(xué)生發(fā)展六項勝任力要素的高校教師勝任力模型，希望為為廣大高校教師管理提供一些參考。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 走訪、問卷、人員介紹、個別交談、書報刊物、統(tǒng)計報表、文件期刊文獻等。
同類課題研究水平概述
- 國外對勝任力的研究較早，特別是教師勝任力的研究。1973年哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家戴維·麥克蘭德（David C.McClelland）發(fā)表了題為《測量勝任力而非智力》的文章，提出了勝任力的概念。這一概念的提出，引發(fā)了一場“勝任力運動革命”，由此不少研究者都開始對“勝任力”進行研究。美國的Hay公司在2000年向美國教育與就業(yè)部提交了一份題為“高績效教師模型”報告，提出了美國高校教師勝任力模型，包括5個維度16個指標；卡比蘭經(jīng)過對教師進行調(diào)研，提出教師勝任力可以分為五個維度，即：動機、自我學(xué)習、交互能力、技能、計算機水平；畢斯考夫和格羅伯勒等人運用結(jié)構(gòu)化問卷對高校教師勝任特征的8個理論層面進行了因素分析，最后總結(jié)出了二因素模型，即教育勝任力(Educative competence)和協(xié)作勝任力(Collaborative competence)。國外學(xué)者普遍認為高校教師勝任力模型應(yīng)該包括：高學(xué)歷(廣博精深的科學(xué)文化素養(yǎng))、業(yè)務(wù)全面(既懂教學(xué)，又懂教育，也能進行科研)和發(fā)展能力(在知識、能力、品德等方面全面發(fā)展)。 但是在國內(nèi)，至今很少有專家學(xué)者提出過教師勝任力模型。對于教師勝任力的研究，過去主要集中在優(yōu)秀教師品質(zhì)方面。直到2004年，北師大的徐建平通過對中小學(xué)優(yōu)秀教師及一般教師關(guān)鍵行為特征的分析，辨別出高績效教師具備的勝任特征，建構(gòu)了教師勝任力模型。該研究運用BEI法，通過實證研究和分析確立了教師勝任力模型，將教師的勝任力概念化。此外還有李英武、李鳳英等運用結(jié)構(gòu)化訪談、問卷調(diào)查以及德爾菲技術(shù)與專家評價相結(jié)合的方法自編教師勝任力問卷，探索我國中小學(xué)教師勝任力的結(jié)構(gòu)維度等研究，以及張議元、馬建輝運用行為事件訪談法構(gòu)建的4個維度和12項勝任特征的高職教師勝任力模型等。 綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，總的來說，關(guān)于教師勝任力的研究國外較國內(nèi)成熟。國內(nèi)勝任力模型研究應(yīng)用于教育領(lǐng)域也相對缺乏，且多是對中學(xué)教師的研究，對高校教師建立勝任力模型的研究還非常有限。同時，對教師勝任力的研究沒有明確社會轉(zhuǎn)型期間高校教師在社會發(fā)展中的角色和定位，更沒有體現(xiàn)社會的發(fā)展對教育、教學(xué)的要求。雖然教師勝任力的內(nèi)涵很豐富，但是研究主要是站在學(xué)校、社會管理的角度提出來的，沒有從全方位、更高的角度特別是學(xué)生需要的角度對教師勝任力提出要求，偏離了教育的本質(zhì)功能，有悖于教育的宗旨。
