題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題的調(diào)查與研究--以湖北省英山縣雷家店鎮(zhèn)為例
- 來(lái)源：
- 第十一屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 此作品是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下經(jīng)由2008年五、六月份的搜集資料、選題，七、八月份的走訪調(diào)研，九、十月份的整理、總結(jié)和準(zhǔn)備到十一月份的論文撰寫，至2008年12月26日正式結(jié)題。以湖北省英山縣雷家店鎮(zhèn)的留守兒童的家庭教育問(wèn)題為研究對(duì)象，重點(diǎn)反映了兩個(gè)村子的留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后給出了自己的一些思考和建設(shè)性意見(jiàn)。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文通過(guò)重點(diǎn)對(duì)兩個(gè)村子的具體情況進(jìn)行調(diào)查，收集了大量數(shù)據(jù)，制作了相關(guān)表格，綜合各方面資料，了解到留守兒童的家庭教育存在諸多問(wèn)題：家庭教育主體缺失；家庭教育時(shí)間極少；監(jiān)護(hù)人素質(zhì)較低；家庭情感環(huán)境缺失；社會(huì)上的不法分子對(duì)留守兒童的各種犯罪問(wèn)題；留守兒童存在的嚴(yán)重的安全隱患問(wèn)題。在認(rèn)真分析了問(wèn)題產(chǎn)生的制度、經(jīng)濟(jì)、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)、家庭教育的力量及留守兒童自身等方面原因的基礎(chǔ)上，從八大方面提出建議，包括從根本上破除城鄉(xiāng)分割的二元體制的體制根源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展；改善留守兒童的經(jīng)濟(jì)條件。還有根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際所提出的具有推廣價(jià)值的建立農(nóng)民基層服務(wù)隊(duì)；實(shí)行一對(duì)一，結(jié)對(duì)幫教的措施；利用當(dāng)?shù)赜行У慕逃Y源搞好留守兒童撫養(yǎng)者的課堂教育；以及發(fā)揮政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校的合力作用解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題。文章還特別提出留守兒童要學(xué)會(huì)自強(qiáng)；與此同時(shí)，最重要的是上述各項(xiàng)措施都需要各級(jí)基層政府和各種組織的積極參與和媒體的大力支持。這篇文章的的寫作為其他人員的研究提供了借鑒，為農(nóng)村地區(qū)解決此問(wèn)題提供了現(xiàn)實(shí)可行的操作方法。這些辦法對(duì)留守兒童的自身全面發(fā)展具有重要意義；因兒童作為農(nóng)村的后備力量，這就有利于縮小城鄉(xiāng)差距；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：為更好地解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。 基本思路：本文通過(guò)重點(diǎn)對(duì)湖北省英山縣雷家店鎮(zhèn)的兩個(gè)村子進(jìn)行抽樣調(diào)查，在反映農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際提出了具備可行性的對(duì)策建議，以期給相關(guān)部門提供參考。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 作品中涉及的有關(guān)數(shù)據(jù)及資料一部分是來(lái)自權(quán)威可靠的書籍、期刊、會(huì)議等資料，一部分是調(diào)查統(tǒng)計(jì)所得，具備可靠性和科學(xué)性。 作品中提出的對(duì)策是針對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況提出的，具有現(xiàn)實(shí)的可能性和操作性。容易著手實(shí)施，能較快取得到良好的效果。 作品采用田野調(diào)查法，作者與留守兒童面對(duì)面交流談心，從實(shí)際中得出結(jié)論并上升為理論，具有獨(dú)特之處。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 應(yīng)用價(jià)值：留守兒童的家庭教育問(wèn)題不僅關(guān)系到兒童自身的發(fā)展，也成為了當(dāng)今備受關(guān)注的一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，值得去研究。 本文的調(diào)查研究能夠?yàn)槠渌芯咳藛T提供借鑒，為農(nóng)村地區(qū)解決此問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)的參考方法，以點(diǎn)帶面，具有普遍推廣的價(jià)值。 指導(dǎo)意義：留守兒童的家庭教育問(wèn)題是兒童自身全面發(fā)展的根本保證；作為農(nóng)村的后備力量，是縮小城鄉(xiāng)差距的有力支持；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是建立和諧社會(huì)的基本要求。
作品摘要
- 農(nóng)民工進(jìn)城為城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，成為廣大農(nóng)村聯(lián)系城市的紐帶。但社會(huì)進(jìn)步與社會(huì)問(wèn)題同時(shí)存在，農(nóng)民工進(jìn)城，其子女的教育問(wèn)題就成為了他們最關(guān)心也是最難解決的問(wèn)題之一。農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離父母，其家庭教育問(wèn)題突出。研究留守兒童的家庭教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。已有的資料對(duì)湖北省東北部農(nóng)村留守兒童的研究相對(duì)較少?；诖?作者將研究視角定位于湖北省東北部農(nóng)村留守兒童家庭教育,以期通過(guò)對(duì)這個(gè)地區(qū)農(nóng)村留守兒童的家庭教育狀況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)留守兒童家庭教育問(wèn)題之所在,并提出相應(yīng)的對(duì)策。此次調(diào)查研究以湖北省英山縣雷家店鎮(zhèn)的留守兒童的家庭教育問(wèn)題為研究對(duì)象，重點(diǎn)反映了兩個(gè)村子的留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，最后給出了自己的一些思考和建設(shè)性意見(jiàn)。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
參考文獻(xiàn)
- 【參考文獻(xiàn)】 【1】國(guó)務(wù)院研究室課題組，《中國(guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》【M】，北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2006，4。 【2】卜衛(wèi)，《關(guān)于農(nóng)村留守兒童的研究和支持行動(dòng)模式的分析報(bào)告》，《中國(guó)青年研究》2008（6）。 【3】王開玉，方金友等，《不一樣的童年：中國(guó)農(nóng)民工子女調(diào)查報(bào)告》【M】，合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007，3。 【4】呂紹清，《中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題研究》 【J】，中國(guó)婦女報(bào)，2006，（6）。 【5】葉敬忠,[美]詹姆斯?莫瑞 等，《關(guān)注留守兒童:中國(guó)中西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響》【M】，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005。 【6】譚紹懷，王孝懷，《掙了票子，莫誤孩子--外出務(wù)工農(nóng)民家庭留守學(xué)生的調(diào)查與思考》，《湖北教育》2004，（20）。 【7】李偉梁，《流動(dòng)人口子女家庭教育問(wèn)題研究》，華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003。 【8】楊貴樹，《民工子女家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策建議》，決策咨詢通訊，2004，（4）。
調(diào)查方式
- 1.走訪 2.問(wèn)卷 3.現(xiàn)場(chǎng)采訪 4.個(gè)別交談 5.親臨實(shí)踐 6.書報(bào)刊物 7.影視資料 8.文件
同類課題研究水平概述
- 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀： 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于留守兒童的研究是從2003年開始逐步增加的。農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究主要集中于親子教育，留守兒童家庭教育的缺失問(wèn)題，家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響；家庭教育學(xué)校教育及社會(huì)教育的相互關(guān)系；農(nóng)村家庭功能的嬗變對(duì)留守兒童家庭教育的影響等方面的研究，例如董天鵝（2009）提出家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該齊抓共管；家庭方面應(yīng)彌補(bǔ)親情的缺失,提高"隔代教育"的質(zhì)量;學(xué)校應(yīng)建立農(nóng)村"寄宿制"學(xué)校;社會(huì)方面加快戶籍制度的改革,改善農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)狀況。王奕（2008）、張宇輝（2007）均主張?zhí)岣弑O(jiān)護(hù)人素質(zhì)，改善監(jiān)護(hù)人的教育方法、形式和內(nèi)容。葉峰（2006）提出有效解決這些問(wèn)題,需要每個(gè)留守家庭做出努力,也需要學(xué)校和社會(huì)的協(xié)助,國(guó)家政策和法律的支持。黃寶中等（2008）、高亞兵等（2008）強(qiáng)調(diào)的不同的監(jiān)護(hù)人類型對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育的影響。張禮等（2008）主張?jiān)谕七M(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的背景下解決留守兒童家庭教育問(wèn)題。王付欣等（2008）提出家庭的教育功能弱化;隔代教育"代溝"現(xiàn)象明顯;教育者與受教育者角色意識(shí)模糊;留守家庭的教育缺少文化氛圍。這些研究成果均具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。但國(guó)內(nèi)關(guān)于留守兒童家庭教育問(wèn)題研究的存在一些不足如量的研究和實(shí)地考察較少；研究工具使用不當(dāng)；偏重極端個(gè)案研究，缺少系統(tǒng)研究等。研究結(jié)果表明留守兒童家庭教育問(wèn)題還有待進(jìn)一步研究。 國(guó)外研究現(xiàn)狀： 國(guó)外關(guān)于留守兒童的研究總體來(lái)說(shuō)比較少。國(guó)外研究主要集中在兒童的行為、心理狀態(tài)方面。父母外出，孩子留在家中容易產(chǎn)生憤怒、不安、拒絕、失落等情緒，但他們主張孩子自己去處理不良情緒。因?yàn)閲?guó)外許多國(guó)家不存在為我國(guó)的大量農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，不存在我國(guó)特有的城鄉(xiāng)二元制、戶籍制等問(wèn)題，沒(méi)有出現(xiàn)中國(guó)這樣的問(wèn)題。而面臨其他方面的問(wèn)題。我們可以借鑒他們關(guān)于留守兒童到的情感及監(jiān)護(hù)人的影響等方面。
