題-1_100_100.jpg)
基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 固原市小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
- 來(lái)源：
- 第十一屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)寧夏固原市五縣區(qū)共20所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查方式采用問(wèn)卷調(diào)查形式，數(shù)據(jù)來(lái)自原始資料、處理采用人工處理方式進(jìn)行。根據(jù)原始數(shù)據(jù)撰寫(xiě)了科研報(bào)告。經(jīng)指導(dǎo)老師的三次修改，最終將科研報(bào)告定下來(lái)。
- 詳細(xì)介紹：
- 調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣法，調(diào)查方式為問(wèn)卷調(diào)查，不同層次的人員采用不同的問(wèn)卷。問(wèn)卷分領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷四種，問(wèn)卷內(nèi)容從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)校管理方式、教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面，按照不同層次人群各有所側(cè)重的方式進(jìn)行編制。題目主要為選擇題，同時(shí)配備少量的開(kāi)放性的回答題。為了解到新課程實(shí)施的真實(shí)情況，抽樣完畢后，調(diào)查者自行聯(lián)系調(diào)查學(xué)校，進(jìn)行問(wèn)卷的收發(fā)和數(shù)據(jù)的收集，不以教育行政部門(mén)的名義進(jìn)行。研究方法為調(diào)查研究法和比較分析論證法，數(shù)據(jù)處理采用人工處理方式進(jìn)行。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 通過(guò)調(diào)查固原市課程實(shí)施環(huán)境對(duì)新課程的適應(yīng)性狀況，固原市教學(xué)硬件設(shè)施與課程資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)新課程的適應(yīng)性狀況，固原市教學(xué)管理制度的變革特別是教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革對(duì)新課程的適應(yīng)性狀況。搞清固原市教師培訓(xùn)對(duì)新課程的適應(yīng)性狀況，探討轉(zhuǎn)變教育觀念的思路和措施。提出解決問(wèn)題的建議和方法。為當(dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T(mén)建立健全適應(yīng)新課程實(shí)施的教育教學(xué)管理體系提供準(zhǔn)確信息，為我校參與到固原市教師培訓(xùn)工作提供理論依據(jù)。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 作品數(shù)據(jù)來(lái)自調(diào)查取得的原始資料，我們對(duì)固原市五縣區(qū)共20所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，因此數(shù)據(jù)具有一定的真實(shí)可靠性。數(shù)據(jù)處理方法科學(xué)，分析有一定的理論價(jià)值，所得結(jié)論符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。此項(xiàng)目的研究針對(duì)固原市小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)現(xiàn)無(wú)此方面的研究。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 新課程的實(shí)施涉及到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等一切經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域各方面。固原市作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，本項(xiàng)目試圖調(diào)查基本弄清制約當(dāng)?shù)匦抡n程實(shí)施的主要因素，這樣，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T(mén)建立健全適應(yīng)新課程實(shí)施的教育教學(xué)管理、教師培訓(xùn)體系提供準(zhǔn)確信息。
作品摘要
- 利用自行設(shè)計(jì)的“小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”， 從學(xué)校及社會(huì)對(duì)新課程的認(rèn)可程度、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)新課程的適應(yīng)性狀況、教師培訓(xùn)對(duì)新課程的適應(yīng)性狀況、教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變對(duì)新課程的適應(yīng)性狀況等五個(gè)方面，對(duì)固原市小學(xué)新課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的建議。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 調(diào)查報(bào)告的部分內(nèi)容作為論文《寧南山區(qū)教師培訓(xùn)工作的問(wèn)題與對(duì)策》在《寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2008.2發(fā)表
參考文獻(xiàn)
- [1] 胡衛(wèi)平韓琴等小學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].課程教材教法,2005(2). [2] 王童 新課改在農(nóng)村實(shí)施的阻力及對(duì)策 [J]. 江西師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2005（3） [3] 朱紅梅西北農(nóng)村中學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006（3） [4] 王嘉毅.農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的困難與對(duì)策[J].教育研究2006(11) [5] 王喜紅.寧南山區(qū)教師培訓(xùn)工作的問(wèn)題與對(duì)策[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2).
調(diào)查方式
- 分層隨機(jī)抽樣法、調(diào)查研究法。
同類課題研究水平概述
- 新課程實(shí)施屬于應(yīng)用教育學(xué)范疇。在國(guó)外尤其發(fā)達(dá)國(guó)家早已實(shí)施。國(guó)內(nèi)目前理論研究也趨漸成熟，應(yīng)用研究由于實(shí)施地區(qū)的差異性，是當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。針對(duì)貧困地區(qū)新課程實(shí)施的系統(tǒng)研究，在國(guó)內(nèi)也已取得較多成果。從宏觀角度來(lái)看，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革按計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施，健康發(fā)展，課程改革的預(yù)期效果逐步呈現(xiàn)，中小學(xué)教育教學(xué)發(fā)生或正在發(fā)生從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀基本得以確立。從2005年秋，全國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)的各起始年級(jí)的學(xué)生都進(jìn)入了新課程，我區(qū)作為全國(guó)第一批實(shí)驗(yàn)區(qū)，新課程的改革和實(shí)施走在全國(guó)的前列。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，基礎(chǔ)教育改革的理論研究已基本成熟，新課程進(jìn)入了全面實(shí)施的重要階段。然而，新課程的實(shí)施是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它牽扯到課程實(shí)施的環(huán)境、課程資源的開(kāi)發(fā)利用、教師的培訓(xùn)、教學(xué)管理制度的變革，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)制度的改革等一系列深層次的問(wèn)題，那種認(rèn)為只要有了新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材就可以實(shí)施新課程的思想是極其不成熟的。況且，課程研究在我國(guó)時(shí)間并不長(zhǎng)，審視我國(guó)課程發(fā)展的歷史，可以發(fā)現(xiàn)，課程研究的理論與實(shí)踐事實(shí)上是脫節(jié)的，課程實(shí)施問(wèn)題一直處于研究的邊緣，由此帶來(lái)的是許多次教育改革計(jì)劃始終處于表面化和膚淺化，無(wú)法進(jìn)入教育改革的深層次，無(wú)法體現(xiàn)教育改革的本質(zhì)。為了不重蹈歷史的覆轍，真正的實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使新課程的具體實(shí)施不變形、不走樣，就需要不斷考察新課程實(shí)施的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課程改革中的問(wèn)題，提出應(yīng)對(duì)的策略，促進(jìn)改革健康發(fā)展。 固原市屬于國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，教育基礎(chǔ)極為薄弱，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)校管理方式、教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為相對(duì)落后，新課程的實(shí)施比發(fā)達(dá)地區(qū)面臨更嚴(yán)峻的問(wèn)題。相關(guān)資料表明（1）固原市各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新課程的認(rèn)可程度與新課程的實(shí)施還有差距（2）固原市教學(xué)硬件設(shè)施與課程資源的開(kāi)發(fā)利用等基本條件與新課程的實(shí)施還有差距（3）固原市教師新課程培訓(xùn)層次較低，簡(jiǎn)單模仿導(dǎo)致對(duì)新課程實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊和走形，進(jìn)而導(dǎo)致培訓(xùn)效果的逐級(jí)衰減，已經(jīng)是一個(gè)突出的問(wèn)題（4）固原市教育教學(xué)管理方式特別是教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后，與新課程的適應(yīng)性狀況較差。但在這一方面的系統(tǒng)研究特別是針對(duì)固原市這一特定地區(qū)的調(diào)查研究尚不多見(jiàn)。
