基本信息
- 項目名稱：
- 高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革的調查報告
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 通過調查問卷，采取見面訪談和電話訪談的形式，從高職院校教師/領導、企事業(yè)單位員工/負責人、在校學生、學生家長四個方面，就高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式的實施效果，進行了廣泛的市場調查，經數(shù)據分析得到該模式的社會認可度，探索該模式在實施過程中的難點、熱點問題，就“2+1”人才培養(yǎng)模式，提出了加大宣傳力度、進行課程改革、加強頂崗實習管理、加強雙師隊伍建設、完善配套管理制度等一些建設性建議，從而改進、完善、推廣這一人才培養(yǎng)模式，提高高職教學質量。
- 詳細介紹：
- 近年來，我國高等職業(yè)（以下簡稱“高職”）教育蓬勃發(fā)展，為國民經濟建設培養(yǎng)了大量高素質技能型人才。高職教育順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求，對高等教育的大眾化做出了重要貢獻；其豐富了高等教育體系結構，形成了具有自身特色的高職教育體系框架。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農村和創(chuàng)新型國家對高技能人才需求的數(shù)量和質量的不斷提高，高職教育既面臨著發(fā)展的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。 為適應社會對高技能人才的需求，高職教育應改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“校企合作，工學結合”之路，建立具有中國特色的高職人才培養(yǎng)模式。根據《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神和教育部關于高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年的要求，學院積極推進工學結合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程改革思路，提出了高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式，即學生在校學習2年，在工作崗位實習1年。 我們從2008年4月份開始，對廣州市高職院校部分教師/領導、企事業(yè)單位員工/負責人、我校學生以及學生家長進行了為期2個月的市場調查，并進行了數(shù)據統(tǒng)計與分析，對“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式的實施效果進行了客觀公正的評價，得出了一些建設性的建議，以不斷完善和改進此模式，促進高職人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，進一步提高高職教學質量。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：對高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革的實施效果進行客觀公正評價，根據調查報告的數(shù)據分析,對該模式的實施提出一些有益建議，以不斷完善、改進和推廣此模式，從而進一步促進高職人才培養(yǎng)模式的改革發(fā)展，提高教學質量。 基本思路：對高職人才培養(yǎng)模式改革的主要相關方（學校、企業(yè)、學生、家長）進行廣泛市場調查——數(shù)據統(tǒng)計分析，初步得出結論——經專家咨詢修改——提出意見和建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性：作品來源于真實、廣泛的實踐調查，經細致的數(shù)據統(tǒng)計分析，就“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施效果進行了客觀公正的評價。在數(shù)據分析和專家咨詢后，提出建議。 先進性及獨特之處:“2+1”頂崗實習高職人才培養(yǎng)模式的相關方，一般認為是3方，即“學校”、“企業(yè)”和“學生”，故作品首次提出是4方，加上了“家長”一方。
應用價值和現(xiàn)實意義
- “校企合作，工學結合”是當前高職教育改革的必由之路，“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高職人才培養(yǎng)模式中的一種，具有強大的生命力，有著廣闊的應用前景。本作品經市場調查，數(shù)據分析，專家咨詢，提出建設性建議，可以推動“2+1”模式的完善和發(fā)展，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)和家長“多方共贏”，為提高高職教學質量，增強高職學生就業(yè)競爭力作出貢獻，為和諧社會建設添磚加瓦。
作品摘要
- 通過調查問卷，采取見面訪談和電話訪談的形式，從高職院校教師/領導、企事業(yè)單位員工/負責人、在校學生、學生家長四個方面，就高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式的實施效果，進行了廣泛的市場調查，經數(shù)據分析得到該模式的社會認可度，探索該模式在實施過程中的難點、熱點問題，就“2+1”人才培養(yǎng)模式，提出了加大宣傳力度、進行課程改革、加強頂崗實習管理、加強雙師隊伍建設、完善配套管理制度等一些建設性建議，從而改進、完善、推廣這一人才培養(yǎng)模式，提高高職教學質量。
獲獎情況及評定結果
- 《高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革的調研報告》于2008年11月在**學院首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生科技創(chuàng)新作品競賽中榮獲學生重點課題學術論文類一等獎。 《高職“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革的調查報告》于2009年05月在第*屆“挑戰(zhàn)杯”**（?。┐髮W生課外學術科技作品競賽中獲得學術科技作品競賽的特等獎。
參考文獻
- 1、《**學院省級示范性高等職業(yè)院校建設項目建設方案》之子方案：道路橋梁工程技術專業(yè)建設——“2+1”頂崗實習模式2007年12月 2、《**學院 道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 3、《**學院 房地產經營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 4、《**學院 市政工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 5、《**學院 物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》 6、方立友.高職教育“工學結合2+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J] .無錫南洋學院學報，2008年6月 7、杜蜀賓.頂崗實習：組織實施與要點思考[J] .中國職業(yè)技術教育，2008年7月 8、方黛春.“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2008年6月
調查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、個別交談、親臨實踐、會議、圖片、照片、書報刊物、統(tǒng)計報表、文件、集體組織、其它
同類課題研究水平概述
- 經文獻檢索，國內外相關研究的主要情況如下： 1、題名：學生頂崗實習管理模式的探索與實踐 第一作者：祝登義 機構：成都航空職業(yè)技術學院 刊名：成都航空職業(yè)技術學院學報，2008年 2、題名：高職學生頂崗實習存在的問題及對策研 究 第一作者：劉學文 機構：三門峽職業(yè)技術學院經貿管理工程系 刊名：武漢職業(yè)技術學院學報，2008年 3、題名：頂崗實習模式帶來的多贏效應——以思茅師范高等?？茖W校英語系頂崗實習為例 第一作者：陳勇 機構：思茅師范高等專科學校英語系 刊名：思茅師范高等?？茖W校學報，2009年 4、題名：做實高職頂崗實習有效推進工學結合 第一作者：譚輝平 機構：廣東輕工職業(yè)技術學院高職研究所 刊名：中國高教研究，2008年 5、題名：高職實施“2+1”教學模式中學生頂崗實習情況的調研報告 第一作者：衣學娟 機構：山東省濰坊教育學院教務處 刊名：職教論壇，2007年 6、題名：高職教育人才培養(yǎng)模式的調查報告 第一作者：程 楨 機構：哈爾濱職業(yè)技術學院 刊名：科技資訊，2008年 文獻[1]、[2]、[3]、[4]主要闡述了高職學生在頂崗實習管理過程中的問題和解決方法，但沒有從“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式這一專業(yè)改革的實施效果上，進行廣泛市場調查、數(shù)據分析、專家咨詢，提出建設性建議。文獻[5]、[6]是調查報告，但文獻[5]僅是對頂崗實習情況進行了調研，文獻[6]沒有具體針對“2+1”模式進行調研。 綜上所述，由高職在校生組織，對“2+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式的實施效果從學校、學生、企業(yè)、家長四個方面進行廣泛市場調查，數(shù)據統(tǒng)計分析，專家咨詢，提出建議，撰寫報告。這在國內未見相同的研究報道?！?+1”頂崗實習人才培養(yǎng)模式是近幾年我國“校企合作，工學結合”高職教育改革的主要組成部分，是中國高職教育系統(tǒng)中的新生事物，所以同類課題研究不多。
