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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的模型構(gòu)建與調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。為了改變目前教育部門高度重視、大學(xué)生高上網(wǎng)率與低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率三者之間“兩高一低”的尷尬現(xiàn)狀，本項(xiàng)研究針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素及機(jī)理結(jié)構(gòu)，借鑒理性行為理論（TRA）與技術(shù)接納模型（TAM），構(gòu)建起具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型—“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型（MABNLB）”。經(jīng)過國內(nèi)百余所所高校調(diào)查獲得5243項(xiàng)有效樣本數(shù)據(jù)的校驗(yàn)處理，證明該模型各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求，整體擬合度較好。據(jù)此提出改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的四項(xiàng)建議：⑴ 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授，提高學(xué)生使用水平；⑷鼓勵(lì)教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生群體文化。
- 詳細(xì)介紹：
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對(duì)目前教育部門高度重視、大學(xué)生高上網(wǎng)率與低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率三者之間“兩高一低”的尷尬現(xiàn)狀，本項(xiàng)研究希望對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素及機(jī)理結(jié)構(gòu)展開理論研究與實(shí)地調(diào)查，借此尋找阻礙大學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，為我國網(wǎng)絡(luò)教育的推廣發(fā)展提出具有針對(duì)性的合理化建議。 本項(xiàng)研究首先回顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果，分析其中特點(diǎn)與不足。接著嘗試首次將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究，借鑒理性行為理論與技術(shù)接納模型，并根據(jù)我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征，新建依從動(dòng)機(jī)、規(guī)范信念與使用情境三個(gè)全新潛在變量，構(gòu)建起“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”。該模型是具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，具有9個(gè)潛在變量與22個(gè)標(biāo)識(shí)變量。 為了驗(yàn)證模型擬合度，本項(xiàng)研究采取實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方式，歷時(shí)半年共獲得來自各省大學(xué)生的有效樣本數(shù)據(jù)5243項(xiàng)。經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS的校驗(yàn)處理，證明該模型各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求，整體擬合度較好。 最后，根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與實(shí)地調(diào)查結(jié)果，提出改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)建議：⑴ 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授，提高學(xué)生使用水平；⑷鼓勵(lì)教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生群體文化。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本項(xiàng)目希望對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議?；舅悸贩譃槿剑孩?模型構(gòu)建。借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，根據(jù)我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征，構(gòu)建 “大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”。⑵ 實(shí)證研究。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將實(shí)證數(shù)據(jù)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS，進(jìn)行模型擬合度校驗(yàn)。⑶ 對(duì)策研究。根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出有助于推動(dòng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建議，作為相關(guān)部門決策參考。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- ⑴ 研究方法上，將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究領(lǐng)域，這在國內(nèi)尚無先例。⑵ 研究內(nèi)容上，融合理性行為理論與技術(shù)接納模型，創(chuàng)新引入依從動(dòng)機(jī)、規(guī)范信念與使用情境三個(gè)潛在變量，構(gòu)建“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”，具有一定理論創(chuàng)新價(jià)值。⑶ 研究結(jié)論上，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用者的學(xué)生角度，對(duì)高校設(shè)施建設(shè)、體制創(chuàng)新、教學(xué)改革等多個(gè)方面提出具有針對(duì)性與操作性的改善建議，這在國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)論中尚不多見。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本項(xiàng)目面向提高中國高等教育質(zhì)量，針對(duì)目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率偏低、網(wǎng)絡(luò)教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重的熱點(diǎn)問題展開研究。根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型與國內(nèi)高校調(diào)查數(shù)據(jù)，提出包括加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容、增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授、鼓勵(lì)教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在內(nèi)的四項(xiàng)針對(duì)性措施，并對(duì)部分措施進(jìn)行詳細(xì)闡述。相信這些來自學(xué)生、源于調(diào)查的對(duì)策建議，將會(huì)對(duì)高等院校與教育部門的相關(guān)決策具有較高參考價(jià)值。
作品摘要
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。本項(xiàng)目針對(duì)目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率偏低、網(wǎng)絡(luò)教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重的熱點(diǎn)問題，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開理論研究與實(shí)證調(diào)查。 研究首先回顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果，分析特點(diǎn)與不足。接著嘗試首次將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究，借鑒理性行為理論與技術(shù)接納模型，并根據(jù)我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征，新建依從動(dòng)機(jī)、規(guī)范信念與使用情境三個(gè)全新潛在變量，構(gòu)建起“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”。該模型是具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，具有9個(gè)潛在變量與22個(gè)標(biāo)識(shí)變量。 為了驗(yàn)證模型擬合度，本項(xiàng)研究采取實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方式，歷時(shí)半年共獲得來自各省大學(xué)生的有效樣本數(shù)據(jù)5243項(xiàng)。經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS的校驗(yàn)處理，證明該模型各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求，整體擬合度較好。 最后，根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與實(shí)地調(diào)查結(jié)果，提出改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)建議：⑴ 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授，提高學(xué)生使用水平；⑷鼓勵(lì)教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生群體文化。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本項(xiàng)作品于2009年6月獲得第七屆 “挑戰(zhàn)杯” 河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 1、實(shí)地問卷調(diào)查 2、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)研究 近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到了快速發(fā)展以及更多的重視，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究成了的熱點(diǎn)。 縱觀當(dāng)前的研究成果，不少研究者針對(duì)既定特殊群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開調(diào)查，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的各類特征。相關(guān)的研究有：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值的認(rèn)知水平和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究、理工科學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為模式的探討、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的研究等等。這些研究重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)頻率、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性等幾方面特征。研究方法主要是通過開展調(diào)查、訪談、發(fā)放問卷等實(shí)證的研究方法，分析學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其特征，總結(jié)影響學(xué)習(xí)效果的各類客觀因素，試圖為有效的推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果找到解決辦法。 2、技術(shù)接受領(lǐng)域研究 研究用戶對(duì)技術(shù)的接受行為被認(rèn)為是當(dāng)代信息系統(tǒng)中最成熟的研究領(lǐng)域之一，相關(guān)研究中已經(jīng)產(chǎn)生了很多理論模型，其中最有代表性的是理性行為理論與技術(shù)接受模型。 理性行為理論（TRA）是一個(gè)被廣泛研究的模型，它源于社會(huì)心理學(xué)，對(duì)于不同領(lǐng)域的人類行為，它都能做出很好的預(yù)測和解釋，是研究人類行為最基礎(chǔ)的最有影響力的理論之一。該理論認(rèn)為，一個(gè)人執(zhí)行某項(xiàng)行為是由他/她的行為意向（behavioral intention-BI）決定的，行為意向是由個(gè)人對(duì)所要執(zhí)行的行為的態(tài)度（attitude-A）和主觀規(guī)范（subjective norm-SN）共同決定的。 技術(shù)接受模型認(rèn)為系統(tǒng)使用是由行為意向決定的，行為意向是由某人想用的態(tài)度和感知的有用性共同決定的，想用的態(tài)度是由感知的有用性和感知的易用性共同決定的，感知的有用性是由感知的易用性和外部變量共同決定的，感知的易用性是由外部變量決定的，同時(shí)外部變量為技術(shù)接受模型中存在的內(nèi)部信念、態(tài)度、意向和不同的個(gè)人之間的差異、環(huán)境約、可控制的干擾因素之間建立起了一種聯(lián)系。 3、總結(jié) 目前國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究多缺乏深入細(xì)致的系統(tǒng)研究，不能形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的整體形象。本項(xiàng)目正是針對(duì)目前研究不足，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然能夠幫助大學(xué)生方便快捷的獲取知識(shí)，但前提是大學(xué)生必須可以接受互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具。因此嘗試引入技術(shù)接受領(lǐng)域的成熟研究成果，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型，并通過調(diào)研數(shù)據(jù)予以校驗(yàn)。
