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基本信息
- 項目名稱：
- 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的模型構(gòu)建與調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。為了改變目前教育部門高度重視、大學(xué)生高上網(wǎng)率與低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率三者之間“兩高一低”的尷尬現(xiàn)狀，本項研究針對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素及機理結(jié)構(gòu)，借鑒理性行為理論（TRA）與技術(shù)接納模型（TAM），構(gòu)建起具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型—“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型（MABNLB）”。經(jīng)過國內(nèi)百余所所高校調(diào)查獲得5243項有效樣本數(shù)據(jù)的校驗處理，證明該模型各項指標(biāo)均符合要求，整體擬合度較好。據(jù)此提出改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的四項建議：⑴ 加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授，提高學(xué)生使用水平；⑷鼓勵教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生群體文化。
- 詳細(xì)介紹：
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對目前教育部門高度重視、大學(xué)生高上網(wǎng)率與低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率三者之間“兩高一低”的尷尬現(xiàn)狀，本項研究希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響因素及機理結(jié)構(gòu)展開理論研究與實地調(diào)查，借此尋找阻礙大學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，為我國網(wǎng)絡(luò)教育的推廣發(fā)展提出具有針對性的合理化建議。 本項研究首先回顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果，分析其中特點與不足。接著嘗試首次將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究，借鑒理性行為理論與技術(shù)接納模型，并根據(jù)我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征，新建依從動機、規(guī)范信念與使用情境三個全新潛在變量，構(gòu)建起“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”。該模型是具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，具有9個潛在變量與22個標(biāo)識變量。 為了驗證模型擬合度，本項研究采取實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方式，歷時半年共獲得來自各省大學(xué)生的有效樣本數(shù)據(jù)5243項。經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS的校驗處理，證明該模型各項指標(biāo)均符合要求，整體擬合度較好。 最后，根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與實地調(diào)查結(jié)果，提出改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的四項建議：⑴ 加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授，提高學(xué)生使用水平；⑷鼓勵教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生群體文化。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本項目希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議?；舅悸贩譃槿剑孩?模型構(gòu)建。借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，根據(jù)我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征，構(gòu)建 “大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”。⑵ 實證研究。對大學(xué)生進行問卷調(diào)查，將實證數(shù)據(jù)導(dǎo)入結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS，進行模型擬合度校驗。⑶ 對策研究。根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出有助于推動大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的建議，作為相關(guān)部門決策參考。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- ⑴ 研究方法上，將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究領(lǐng)域，這在國內(nèi)尚無先例。⑵ 研究內(nèi)容上，融合理性行為理論與技術(shù)接納模型，創(chuàng)新引入依從動機、規(guī)范信念與使用情境三個潛在變量，構(gòu)建“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”，具有一定理論創(chuàng)新價值。⑶ 研究結(jié)論上，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用者的學(xué)生角度，對高校設(shè)施建設(shè)、體制創(chuàng)新、教學(xué)改革等多個方面提出具有針對性與操作性的改善建議，這在國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)論中尚不多見。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本項目面向提高中國高等教育質(zhì)量，針對目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率偏低、網(wǎng)絡(luò)教育資源浪費嚴(yán)重的熱點問題展開研究。根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型與國內(nèi)高校調(diào)查數(shù)據(jù)，提出包括加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容、增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授、鼓勵教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在內(nèi)的四項針對性措施，并對部分措施進行詳細(xì)闡述。相信這些來自學(xué)生、源于調(diào)查的對策建議，將會對高等院校與教育部門的相關(guān)決策具有較高參考價值。
作品摘要
- 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。本項目針對目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)普及率偏低、網(wǎng)絡(luò)教育資源浪費嚴(yán)重的熱點問題，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開理論研究與實證調(diào)查。 研究首先回顧網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果，分析特點與不足。接著嘗試首次將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究，借鑒理性行為理論與技術(shù)接納模型，并根據(jù)我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征，新建依從動機、規(guī)范信念與使用情境三個全新潛在變量，構(gòu)建起“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型”。該模型是具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，具有9個潛在變量與22個標(biāo)識變量。 為了驗證模型擬合度，本項研究采取實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方式，歷時半年共獲得來自各省大學(xué)生的有效樣本數(shù)據(jù)5243項。經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS的校驗處理，證明該模型各項指標(biāo)均符合要求，整體擬合度較好。 最后，根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與實地調(diào)查結(jié)果，提出改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的四項建議：⑴ 加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講授，提高學(xué)生使用水平；⑷鼓勵教師引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生群體文化。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 本項作品于2009年6月獲得第七屆 “挑戰(zhàn)杯” 河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎
參考文獻
- [1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.第二十三次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL].Http://.en/uploadfiles/doe/2009/l/17/104126.doc,2008-12-31. [2]陳松娥,吳漢榮,李麗,等. 大學(xué)生病理性互聯(lián)網(wǎng)使用影響因素的Logistic回歸分析[J]. 中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,(11):989-990. [3] 唐景莉,楊晨光,毛帽. 邁向世界前列的堅實步伐[N]. 中國教育報,2008-03-26:002. [4]莊秀麗. 網(wǎng)絡(luò)化社會互聯(lián)學(xué)習(xí)的三進階[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志,2005,(3):38-41. [5]彭文輝,楊宗凱,黃克斌.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及其模型研究[J].中國電化教育, 2006,(10):31-35. [6]張建偉,. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計[J]. 中國電化教育,2003,(9): 88-92. [7] DavidH.Jonassen,Lucia Rohrer-Murphy,. Activity theory as a framework for designing constructivist learning environments[J]. Educational Technology Research and Development,.1999,(3):114-121. [8] Jeonghee Huh. Reading Assessment Strategies for On-Line Learners[J]. Association for Educational Communications and Technology, 2004(10):19-23. [9] Davis F D, Bagozzi R P, Warshaw P R. User acceptance of Computer technology; A comparison of two theoretical models[J] .Management Science, ,1989,35:982-1003. [10]劉新燕.顧客滿意度指數(shù)模型研究「M」.中國財政經(jīng)濟出版社,2004:137-140.
調(diào)查方式
- 1、實地問卷調(diào)查 2、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)研究 近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到了快速發(fā)展以及更多的重視，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究成了的熱點。 縱觀當(dāng)前的研究成果，不少研究者針對既定特殊群體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特點展開調(diào)查，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的各類特征。相關(guān)的研究有：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育價值的認(rèn)知水平和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究、理工科學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為模式的探討、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的研究等等。這些研究重點關(guān)注的是學(xué)習(xí)者開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)頻率、對網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)性等幾方面特征。研究方法主要是通過開展調(diào)查、訪談、發(fā)放問卷等實證的研究方法，分析學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其特征，總結(jié)影響學(xué)習(xí)效果的各類客觀因素，試圖為有效的推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果找到解決辦法。 2、技術(shù)接受領(lǐng)域研究 研究用戶對技術(shù)的接受行為被認(rèn)為是當(dāng)代信息系統(tǒng)中最成熟的研究領(lǐng)域之一，相關(guān)研究中已經(jīng)產(chǎn)生了很多理論模型，其中最有代表性的是理性行為理論與技術(shù)接受模型。 理性行為理論（TRA）是一個被廣泛研究的模型，它源于社會心理學(xué)，對于不同領(lǐng)域的人類行為，它都能做出很好的預(yù)測和解釋，是研究人類行為最基礎(chǔ)的最有影響力的理論之一。該理論認(rèn)為，一個人執(zhí)行某項行為是由他/她的行為意向（behavioral intention-BI）決定的，行為意向是由個人對所要執(zhí)行的行為的態(tài)度（attitude-A）和主觀規(guī)范（subjective norm-SN）共同決定的。 技術(shù)接受模型認(rèn)為系統(tǒng)使用是由行為意向決定的，行為意向是由某人想用的態(tài)度和感知的有用性共同決定的，想用的態(tài)度是由感知的有用性和感知的易用性共同決定的，感知的有用性是由感知的易用性和外部變量共同決定的，感知的易用性是由外部變量決定的，同時外部變量為技術(shù)接受模型中存在的內(nèi)部信念、態(tài)度、意向和不同的個人之間的差異、環(huán)境約、可控制的干擾因素之間建立起了一種聯(lián)系。 3、總結(jié) 目前國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的研究多缺乏深入細(xì)致的系統(tǒng)研究，不能形成對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的整體形象。本項目正是針對目前研究不足，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然能夠幫助大學(xué)生方便快捷的獲取知識，但前提是大學(xué)生必須可以接受互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具。因此嘗試引入技術(shù)接受領(lǐng)域的成熟研究成果，構(gòu)建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為模型，并通過調(diào)研數(shù)據(jù)予以校驗。
