基本信息
- 項目名稱：
- 大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的模型構(gòu)建與調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 網(wǎng)絡(luò)學習行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。為了改變目前教育部門高度重視、大學生高上網(wǎng)率與低網(wǎng)絡(luò)學習普及率三者之間“兩高一低”的尷尬現(xiàn)狀，本項研究針對大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的影響因素及機理結(jié)構(gòu)，借鑒理性行為理論（TRA）與技術(shù)接納模型（TAM），構(gòu)建起具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型—“大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為模型（MABNLB）”。經(jīng)過國內(nèi)百余所所高校調(diào)查獲得5243項有效樣本數(shù)據(jù)的校驗處理，證明該模型各項指標均符合要求，整體擬合度較好。據(jù)此提出改善大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的四項建議：⑴ 加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源內(nèi)容，激發(fā)學生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學習技能講授，提高學生使用水平；⑷鼓勵教師引導網(wǎng)絡(luò)學習，促成學生群體文化。
- 詳細介紹：
- 網(wǎng)絡(luò)學習行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。針對目前教育部門高度重視、大學生高上網(wǎng)率與低網(wǎng)絡(luò)學習普及率三者之間“兩高一低”的尷尬現(xiàn)狀，本項研究希望對大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為的影響因素及機理結(jié)構(gòu)展開理論研究與實地調(diào)查，借此尋找阻礙大學生從事網(wǎng)絡(luò)學習的癥結(jié)所在，為我國網(wǎng)絡(luò)教育的推廣發(fā)展提出具有針對性的合理化建議。 本項研究首先回顧網(wǎng)絡(luò)學習與技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果，分析其中特點與不足。接著嘗試首次將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入網(wǎng)絡(luò)學習行為研究，借鑒理性行為理論與技術(shù)接納模型，并根據(jù)我國大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為特征，新建依從動機、規(guī)范信念與使用情境三個全新潛在變量，構(gòu)建起“大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為模型”。該模型是具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，具有9個潛在變量與22個標識變量。 為了驗證模型擬合度，本項研究采取實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方式，歷時半年共獲得來自各省大學生的有效樣本數(shù)據(jù)5243項。經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS的校驗處理，證明該模型各項指標均符合要求，整體擬合度較好。 最后，根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與實地調(diào)查結(jié)果，提出改善大學生網(wǎng)絡(luò)學習的四項建議：⑴ 加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源內(nèi)容，激發(fā)學生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學習技能講授，提高學生使用水平；⑷鼓勵教師引導網(wǎng)絡(luò)學習，促成學生群體文化。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本項目希望對大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議?；舅悸贩譃槿剑孩?模型構(gòu)建。借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，根據(jù)我國大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為特征，構(gòu)建 “大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為模型”。⑵ 實證研究。對大學生進行問卷調(diào)查，將實證數(shù)據(jù)導入結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS，進行模型擬合度校驗。⑶ 對策研究。根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出有助于推動大學生網(wǎng)絡(luò)學習的建議，作為相關(guān)部門決策參考。
科學性、先進性及獨特之處
- ⑴ 研究方法上，將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為研究領(lǐng)域，這在國內(nèi)尚無先例。⑵ 研究內(nèi)容上，融合理性行為理論與技術(shù)接納模型，創(chuàng)新引入依從動機、規(guī)范信念與使用情境三個潛在變量，構(gòu)建“大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為模型”，具有一定理論創(chuàng)新價值。⑶ 研究結(jié)論上，從網(wǎng)絡(luò)學習資源使用者的學生角度，對高校設(shè)施建設(shè)、體制創(chuàng)新、教學改革等多個方面提出具有針對性與操作性的改善建議，這在國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)論中尚不多見。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 本項目面向提高中國高等教育質(zhì)量，針對目前大學生網(wǎng)絡(luò)學習普及率偏低、網(wǎng)絡(luò)教育資源浪費嚴重的熱點問題展開研究。根據(jù)大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為模型與國內(nèi)高校調(diào)查數(shù)據(jù)，提出包括加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源內(nèi)容、增加網(wǎng)絡(luò)學習技能講授、鼓勵教師引導網(wǎng)絡(luò)學習在內(nèi)的四項針對性措施，并對部分措施進行詳細闡述。相信這些來自學生、源于調(diào)查的對策建議，將會對高等院校與教育部門的相關(guān)決策具有較高參考價值。
作品摘要
- 網(wǎng)絡(luò)學習行為分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)。本項目針對目前大學生網(wǎng)絡(luò)學習普及率偏低、網(wǎng)絡(luò)教育資源浪費嚴重的熱點問題，對大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為展開理論研究與實證調(diào)查。 研究首先回顧網(wǎng)絡(luò)學習與技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果，分析特點與不足。接著嘗試首次將技術(shù)接受領(lǐng)域研究成果引入網(wǎng)絡(luò)學習行為研究，借鑒理性行為理論與技術(shù)接納模型，并根據(jù)我國大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為特征，新建依從動機、規(guī)范信念與使用情境三個全新潛在變量，構(gòu)建起“大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為模型”。該模型是具有因果關(guān)系的結(jié)構(gòu)方程模型，具有9個潛在變量與22個標識變量。 為了驗證模型擬合度，本項研究采取實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方式，歷時半年共獲得來自各省大學生的有效樣本數(shù)據(jù)5243項。經(jīng)過結(jié)構(gòu)方程模型軟件AMOS的校驗處理，證明該模型各項指標均符合要求，整體擬合度較好。 最后，根據(jù)模型結(jié)構(gòu)系數(shù)與實地調(diào)查結(jié)果，提出改善大學生網(wǎng)絡(luò)學習的四項建議：⑴ 加強校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，改善網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境；⑵ 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學習資源內(nèi)容，激發(fā)學生使用興趣；⑶增加網(wǎng)絡(luò)學習技能講授，提高學生使用水平；⑷鼓勵教師引導網(wǎng)絡(luò)學習，促成學生群體文化。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 本項作品于2009年6月獲得第七屆 “挑戰(zhàn)杯” 河南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎
參考文獻
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調(diào)查方式
- 1、實地問卷調(diào)查 2、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 1、網(wǎng)絡(luò)學習相關(guān)研究 近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)學習得到了快速發(fā)展以及更多的重視，網(wǎng)絡(luò)學習行為研究成了的熱點。 縱觀當前的研究成果，不少研究者針對既定特殊群體的網(wǎng)絡(luò)學習特點展開調(diào)查，探討了網(wǎng)絡(luò)學習行為的各類特征。相關(guān)的研究有：大學生網(wǎng)絡(luò)教育價值的認知水平和網(wǎng)絡(luò)學習行為的調(diào)查研究、高校學生網(wǎng)絡(luò)自主學習行為的調(diào)查研究、理工科學生外語學習行為模式的探討、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習行為的研究等等。這些研究重點關(guān)注的是學習者開展網(wǎng)絡(luò)學習的行為觀念、學習方式、學習技能、學習頻率、對網(wǎng)絡(luò)的適應性等幾方面特征。研究方法主要是通過開展調(diào)查、訪談、發(fā)放問卷等實證的研究方法，分析學習者利用網(wǎng)絡(luò)自主學習的現(xiàn)狀及其特征，總結(jié)影響學習效果的各類客觀因素，試圖為有效的推廣網(wǎng)絡(luò)學習應用，提高網(wǎng)絡(luò)學習效果找到解決辦法。 2、技術(shù)接受領(lǐng)域研究 研究用戶對技術(shù)的接受行為被認為是當代信息系統(tǒng)中最成熟的研究領(lǐng)域之一，相關(guān)研究中已經(jīng)產(chǎn)生了很多理論模型，其中最有代表性的是理性行為理論與技術(shù)接受模型。 理性行為理論（TRA）是一個被廣泛研究的模型，它源于社會心理學，對于不同領(lǐng)域的人類行為，它都能做出很好的預測和解釋，是研究人類行為最基礎(chǔ)的最有影響力的理論之一。該理論認為，一個人執(zhí)行某項行為是由他/她的行為意向（behavioral intention-BI）決定的，行為意向是由個人對所要執(zhí)行的行為的態(tài)度（attitude-A）和主觀規(guī)范（subjective norm-SN）共同決定的。 技術(shù)接受模型認為系統(tǒng)使用是由行為意向決定的，行為意向是由某人想用的態(tài)度和感知的有用性共同決定的，想用的態(tài)度是由感知的有用性和感知的易用性共同決定的，感知的有用性是由感知的易用性和外部變量共同決定的，感知的易用性是由外部變量決定的，同時外部變量為技術(shù)接受模型中存在的內(nèi)部信念、態(tài)度、意向和不同的個人之間的差異、環(huán)境約、可控制的干擾因素之間建立起了一種聯(lián)系。 3、總結(jié) 目前國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學習的研究多缺乏深入細致的系統(tǒng)研究，不能形成對網(wǎng)絡(luò)學習行為的整體形象。本項目正是針對目前研究不足，認為網(wǎng)絡(luò)學習雖然能夠幫助大學生方便快捷的獲取知識，但前提是大學生必須可以接受互聯(lián)網(wǎng)作為學習工具。因此嘗試引入技術(shù)接受領(lǐng)域的成熟研究成果，構(gòu)建大學生網(wǎng)絡(luò)學習行為模型，并通過調(diào)研數(shù)據(jù)予以校驗。
