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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 農(nóng)村中小學(xué)初任教師生存現(xiàn)狀研究--基于青島膠州市的調(diào)查
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本作品是關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)任教三年及以內(nèi)的初任教師生存現(xiàn)狀的實(shí)證研究，主要采用問卷調(diào)查、訪談、個(gè)案研究、文獻(xiàn)法等研究方法。以期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)初任教師的生存現(xiàn)狀形成一種“全景式”的關(guān)懷性了解，并在此基礎(chǔ)上探尋改善措施。
- 詳細(xì)介紹：
- 本作品中的農(nóng)村特指鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村落等行政區(qū)域。初任教師，也稱為新教師，是指獲得正式編制，工作三年及以內(nèi)的教師。生存現(xiàn)狀，是初任教師對(duì)工作、生活、專業(yè)發(fā)展三方面的切身體驗(yàn)和滿意程度。 筆者及合作者對(duì)上述三方面進(jìn)行了為期四個(gè)月的實(shí)地研究，數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，農(nóng)村初任教師的整體生存現(xiàn)狀令人堪憂：工作量大、教學(xué)適應(yīng)性較差、工作積極性不高、與家長溝通困難；生活上食宿條件較差，幸福指數(shù)不高；專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性，發(fā)展緩慢，獲得的專業(yè)發(fā)展支持途徑有限。 針對(duì)如是狀況，從教師教育的職前和職后培養(yǎng)模式、教師個(gè)人的調(diào)整策略、社會(huì)的支持等方面探討了改善的措施和途徑。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：全面、深入了解農(nóng)村初任教師生存現(xiàn)狀；在了解的基礎(chǔ)上探討各種可能的改善措施；豐富教師教育的理論和實(shí)踐。 思路：在文獻(xiàn)分析和前期預(yù)研究的基礎(chǔ)上，確定待研究內(nèi)容并編制調(diào)查問卷和訪談提綱，對(duì)合作者進(jìn)行培訓(xùn)。之后，根據(jù)青島市轄區(qū)農(nóng)村教育的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，確定可獲得總體（膠州市農(nóng)村中小學(xué)），采用分層抽樣獲取初任教師樣本，對(duì)樣本進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。以SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，成文。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 為保證問卷的信效度、樣本的代表性、實(shí)施調(diào)查的規(guī)范性和數(shù)據(jù)分析的客觀、合理性，筆者與指導(dǎo)教師在多次探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行了預(yù)研究。正式研究前，邀請(qǐng)測(cè)量專家對(duì)問卷和訪談提綱進(jìn)行了修改。數(shù)據(jù)的處理采用SPSS13.0專業(yè)軟件。 國內(nèi)對(duì)初任教師的研究較少，尤其缺乏對(duì)農(nóng)村初任教師的實(shí)證研究，所以選擇該課題，不僅為了解農(nóng)村初任教師的狀況提供了合理數(shù)據(jù)，也為理論研究和政策制定提供了基礎(chǔ)性材料。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 農(nóng)村教育的發(fā)展，教師是關(guān)鍵，尤其是作為未來中堅(jiān)的初任教師群體。所以本研究有助于： ①制定更為符合農(nóng)村初任教師實(shí)際需求的培訓(xùn)、管理措施，縮短初任教師入職適應(yīng)期。 ②師范院校制定更為合理的教師培養(yǎng)體系。 ③豐富教師教育理論，為構(gòu)建本土的“一體化教師教育”體系提供材料佐證。 ④社會(huì)人員更為客觀、合理地認(rèn)識(shí)農(nóng)村初任教師的生存實(shí)際。
作品摘要
- 研究農(nóng)村中小學(xué)初任教師的生存現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上尋求解決途徑，具有重大的理論和實(shí)踐意義。但遺憾的是，學(xué)術(shù)界對(duì)該問題的研究還處于“缺失”狀態(tài)。 經(jīng)過實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村初任教師生存現(xiàn)狀存在以下表現(xiàn)： 生活方面，初任教師的待遇和福利較好，但食宿條件較差，業(yè)余生活也較單調(diào)，工作三年的初任教師身體狀況有所下降。 工作方面，初任教師的從教意愿呈多樣化表現(xiàn)，由于農(nóng)村學(xué)校師資缺乏，初任教師的工作量普遍較重，多數(shù)教師感覺工作很累。 專業(yè)發(fā)展方面，初任教師缺乏教學(xué)、班級(jí)管理方面的技能，參加的培訓(xùn)與自身的需求相關(guān)度較小。雖然初任教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的愿望都比較強(qiáng)烈，但隨著教齡的增長，對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求減小，對(duì)物質(zhì)的需要增加。 另外，通過訪談發(fā)現(xiàn)，初任教師存在工作適應(yīng)力差異較大、婚姻壓力大、受老教師影響較大、期望跳槽、與家長溝通不暢等問題。 最后，針對(duì)上述問題，從政府和學(xué)校的扶持措施、師范院校的培養(yǎng)體制、初任教師自身的努力以及家長的支持四個(gè)方面探析改善不良生存現(xiàn)狀的途徑，并指出只有五個(gè)方面的密切配合，才能發(fā)揮各項(xiàng)措施的功效。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- 1.劉理，涂艷國.中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀問題調(diào)研報(bào)告[J].教育發(fā)展研究，2005（4）：8-11. 2.童富勇，劉桂林.杭州市農(nóng)村教師生存狀態(tài)調(diào)查[J].教育評(píng)論，2006（4）：66-69. 3.Judith C. Christensen，Ralph Fessler. The Teacher Career Cycle Understanding and building the Professional Development of Teachers[M].Allyn & Bacon，Boston，1992. 4.[美]喬伊斯?P.高爾，M.D.高爾，沃爾特?R.博格 著.屈書杰，郭書彩，胡秀國 譯.教育研究方法實(shí)用指南（第五版）[M].北京大學(xué)出版社，2007. 5.于龍春，韓帥，劉學(xué)升. 膠州市創(chuàng)新教師管理體制之調(diào)查[J]. 中國教育學(xué)刊，2007（2）:21-25. 6.申培軒.農(nóng)村現(xiàn)代化與高等教育發(fā)展[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2003. 7.朱小蔓.教育的問壓與挑戰(zhàn):理想的回應(yīng)[M].南京:南京師范大學(xué)出版社，2003. 8.葉瀾 等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.
調(diào)查方式
- 問卷、走訪、個(gè)別交談、現(xiàn)場采訪、親臨實(shí)踐、會(huì)議、圖片、書報(bào)刊物、問題、集體組織。 另外，對(duì)問卷的發(fā)放和收回在同一時(shí)段進(jìn)行，并且不通過行政干預(yù)，以保證問卷填寫的真實(shí)度。訪談亦如此進(jìn)行。
同類課題研究水平概述
- 國外從20世紀(jì)60年代末開始，許多學(xué)者致力于教師發(fā)展階段的研究，對(duì)初任教師的研究包含其中，但沒有農(nóng)村初任教師生存現(xiàn)狀的研究，而且主要研究初任教師群體的特征、專業(yè)發(fā)展途徑等。如美國學(xué)者卡茨認(rèn)為初任教師首先要度過求生存時(shí)期，在完全沒有學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的情況下，新教師關(guān)注的是如何在陌生環(huán)境中生存下來，這種情形可能持續(xù)一、二年。其次是鞏固時(shí)期，這一階段會(huì)持續(xù)到第三年。雖然眾多學(xué)者從不同角度探討了初任教師的特征，但共同點(diǎn)都認(rèn)為初任教師與職前師資培育階段的學(xué)生有著非常明顯的區(qū)別，也不同于老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)技能、班級(jí)管理、與學(xué)生溝通、與家長交流等許多方面都存在缺陷，需要外界提供幫助。在此基礎(chǔ)上，國外學(xué)者從初任教師需要的視角探討了服務(wù)初任教師的一系列策略。 我國最早研究農(nóng)村教育和農(nóng)村教師問題的是20世紀(jì)初期陶行知、梁漱溟、黃炎培、雷沛鴻等人倡導(dǎo)的“鄉(xiāng)村教育”思潮和運(yùn)動(dòng)。建國后到20世紀(jì)80年代中期，很少有專門研究農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的成果出現(xiàn)。80年代之后，在國家政策的導(dǎo)引之下，教育行政人員、教育工作者隨之更多的關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育問題，出現(xiàn)了一批研究成果，如張世銀的《當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍存在的問題及解決對(duì)策》(教育探索2002年第8期)，田慧生的《關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的思考》(教育研究2003年第8期)，北京師范大學(xué)教育學(xué)院“中國教育發(fā)展報(bào)告?變革中的教師與教師教育”課題組的《2003年中國中小學(xué)教師教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，涂艷國的《中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀問題調(diào)研報(bào)告》（教育發(fā)展研究，2005）等?？v觀國內(nèi)現(xiàn)有研究成果，多是關(guān)于農(nóng)村教師的整體研究，具體到農(nóng)村初任教師，查閱國內(nèi)權(quán)威期刊網(wǎng)（中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普期刊網(wǎng)），專門論述該問題的論文較少。即使是關(guān)于初任教師的研究，也沒有對(duì)農(nóng)村和城市做出明確的區(qū)分，而是對(duì)初任教師這一群體進(jìn)行研究，主要集中于初任教師專業(yè)素養(yǎng)、入職教育以及專業(yè)發(fā)展策略的研究，缺乏對(duì)具有基礎(chǔ)性質(zhì)的生存現(xiàn)狀的研究。 綜觀國內(nèi)外相關(guān)研究，雖然沒有關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)初任教師生存現(xiàn)狀的研究成果，但已有的關(guān)于初任教師的研究成果，為本研究提供了相關(guān)的理論基礎(chǔ)（如初任教師群體特征、教育模式、發(fā)展策略等）。而且，國內(nèi)關(guān)于教師的研究多處于譯介和理論思辨階段，缺乏實(shí)證研究，這也為本課題留余巨大的研究空間。
