基本信息
- 項目名稱：
- 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓需求意愿及制約因素分析--基于寧波511個種養(yǎng)農(nóng)戶的調(diào)查
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本研究是在建設(shè)新農(nóng)村、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的背景下，研究從事一產(chǎn)農(nóng)民的生產(chǎn)技能培訓問題。通過對寧波八個縣（市、區(qū)）種養(yǎng)農(nóng)戶、培訓機構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等進行問卷調(diào)查和訪談，主要研究了農(nóng)民對生產(chǎn)技能培訓的需求和意愿、影響參訓行為和培訓滿意度的因素、培訓組織體系和運行機制、培訓中存在的主要問題、培訓效果評價等內(nèi)容?；谝陨险{(diào)查，我們從宏觀和微觀兩個層面提出了提高培訓主體、培訓客體的能動性，強化培訓的需求瞄準機制，完善培訓體系、優(yōu)化師資隊伍等對策建議。
- 詳細介紹：
- 農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓是農(nóng)業(yè)技術(shù)普及、農(nóng)民生產(chǎn)技能水平提高的重要措施，農(nóng)民生產(chǎn)技能的高低直接關(guān)系著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民收入、農(nóng)村發(fā)展的水平。作為沿海發(fā)達地區(qū)，寧波市歷來重視農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓，一直在開展農(nóng)技推廣和農(nóng)民培訓工作，特別是從2006年起，不斷加強新型農(nóng)民的生產(chǎn)技能培訓工作，取得了顯著成效。本研究基于對511個種養(yǎng)農(nóng)民的問卷調(diào)查和訪談，考察了農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的現(xiàn)狀，并重點探討農(nóng)民對生產(chǎn)技能培訓的需求意愿、農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓存在的主要問題、農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的影響因素。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)民最需要的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓、最需要的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓是優(yōu)良品種技術(shù)、農(nóng)民最喜歡的培訓方式是參觀學習、最喜歡的培訓長度是一天、最喜歡的培訓安排是根據(jù)農(nóng)時進行。我們從培訓主體、培訓客體、培訓體系三個方面研究生產(chǎn)技能培訓中存在的主要問題：從培訓主體看，培訓內(nèi)容、培訓方式未與農(nóng)民的培訓需求有效對接，開展培訓的人次少、時間短，培訓信息的發(fā)布渠道不暢，培訓經(jīng)費投入不足、區(qū)域差異大；從培訓客體看，農(nóng)民參加培訓的熱情不高，農(nóng)民沒有時間參加培訓；從培訓體系看，農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓體系有待完善，培訓運行機制不科學，培訓師資隊伍有待提高。此外，我們還對參訓行為和培訓滿意度的影響因素進行了分析?；谏鲜鲅芯浚覀兲岢隽颂岣吲嘤栔黧w與培訓客體的能動性、強化農(nóng)民培訓的需求瞄準機制，完善培訓體系，加強師資隊伍建設(shè)等政策建議。本論文的創(chuàng)新點在于研究對象的創(chuàng)新——“一產(chǎn)農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓”；研究視角創(chuàng)新——“意愿—行為研究”；本研究具有較強的應(yīng)用價值，其中的一些建議已經(jīng)被相關(guān)部門采納。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 為了解寧波農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的實施情況和農(nóng)民的需求，總結(jié)培訓經(jīng)驗，剖析存在問題，探索培訓的有效模式，進一步完善農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓工作，以便為有關(guān)部門制定政策提供依據(jù)。 本文的研究思路為：以相關(guān)概念界定、調(diào)查方案設(shè)計為研究起點；以農(nóng)民對生產(chǎn)技能培訓的需求意愿、培訓存在的主要問題、參訓行為和培訓滿意度影響因素分析為研究重點；以提高培訓效果、建立培訓長效機制為研究終點。
科學性、先進性及獨特之處
- 論文撰寫是建立在大樣本調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行了農(nóng)戶問卷調(diào)查、核心農(nóng)戶訪談、典型案例剖析等，保證了調(diào)查過程的科學性；本文的研究對象是一產(chǎn)農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓，以往的研究對象一般是籠統(tǒng)的農(nóng)民培訓或是轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力的技能培訓；本文基于對以往農(nóng)民參加培訓意愿的研究，分析了“有培訓意愿而沒有發(fā)生相應(yīng)行為的原因”，這是一種有益的嘗試，深化了對農(nóng)民培訓行為發(fā)生的認識。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 本研究有助于解決農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓中存在的一些問題，有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的效果。特別是我們提出的根據(jù)產(chǎn)業(yè)構(gòu)建理論與實戰(zhàn)相結(jié)合的科技培訓團隊，寧波市農(nóng)業(yè)局已經(jīng)采納這項建議，并著手建立糧食科技培訓團隊、果蔬科技培訓團隊、畜牧科技培訓團隊、防疫科技培訓團隊四支培訓團隊來為農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓服務(wù)。該研究對于全國解決“三農(nóng)問題”，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，建設(shè)新農(nóng)村都有一定的借鑒意義。
作品摘要
- 科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。要實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和農(nóng)村全面發(fā)展的目標，應(yīng)加強對農(nóng)民的生產(chǎn)技能培訓，提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和建設(shè)新農(nóng)村提供強有力的智力支撐和保障。然而，在現(xiàn)實農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓存在一些問題，如農(nóng)民的培訓需求與培訓機構(gòu)提供的內(nèi)容未有效對接，農(nóng)民的培訓意愿與培訓行為存在“鴻溝”，培訓工作中經(jīng)常出現(xiàn)“上熱下冷”的局面等。帶著以上問題，我們調(diào)查了寧波市511個種養(yǎng)農(nóng)戶?；趩柧砗驮L談，考察了農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的現(xiàn)狀，重點研究了農(nóng)民參加生產(chǎn)技能培訓的需求和意愿、農(nóng)民的培訓意愿與參訓行為出現(xiàn)偏差的影響因素，探討了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的運作程序和有效機制。研究發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)民參加培訓的主要因素是耕地面積、主要收入來源、農(nóng)民身份等。為此我們提出增強農(nóng)民培訓意識、強化農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的需求瞄準機制，完善農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓體系、提高師資水平，建立農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓的長效機制，優(yōu)化培訓服務(wù)工作等措施，以促進和完善寧波市農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 1.《農(nóng)村經(jīng)濟與科技》2008年第十期刊登了《對寧波市農(nóng)民科技培訓的調(diào)查與思考》； 2.《特區(qū)經(jīng)濟》2009年第一期刊登了《新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)民科技培訓實證研究》。
參考文獻
- [1]寧波市農(nóng)業(yè)局.寧波市農(nóng)民教育培訓工作總結(jié)[Z].2004、2005、2006、2007年. [2]安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)科教結(jié)合研究中心.農(nóng)民培訓需求及接受培訓情況的實證分析——基于對安徽省A縣151個農(nóng)戶的問卷調(diào)查[Z], 2005041613.htm,2005-4-12. [3]陳華寧.我國農(nóng)民科技培訓分析[J]，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，2007.1：19-22. [4]姜長云.農(nóng)民的培訓需求和培訓模式研究[J]，調(diào)研世界，2005.4：13-17. [5]趙正洲，王鵬，余斌.國外農(nóng)民培訓模式及特點[J]，世界農(nóng)業(yè)，2005.6：51-54. [6]農(nóng)業(yè)部科技教育司教育處.全國農(nóng)民培訓開展情況檢查調(diào)研報告[J]，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2004.7：3-6. [7]張景林，劉永功.農(nóng)民培訓效果及其影響因素研究[J]，中國農(nóng)業(yè)教育，2005.4：1-4. [8]黃祖輝，俞寧.失地農(nóng)民培訓意愿的影響因素分析及其對策研究[J].浙江大學學報(人文社會科學版),2007(5):138-139.
調(diào)查方式
- 實地走訪、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個案訪談、會議、圖片、照片、書報刊物、統(tǒng)計報表、文件
同類課題研究水平概述
- 一、國外研究現(xiàn)狀 （1）理論研究。舒爾茨（1960）在對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的分析過程中，認為要使農(nóng)業(yè)持續(xù)增長，必須把傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。在農(nóng)業(yè)中增加人力資本投資，建立和健全農(nóng)村教育、保健和勞動力流動方面的制度，既是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要，也是實現(xiàn)收入均等的途徑。早見雄次郎和弗農(nóng)?拉坦（1970）在農(nóng)業(yè)發(fā)展的國際比較研究中提出，發(fā)展中國家要趕上世界先進水平，縮小同發(fā)達國家的差距，必須增加對農(nóng)業(yè)的物質(zhì)技術(shù)和科學知識的投入。 （2）實證研究。羅林(1991)、艾?羅杰斯(1983)、戈加特(1971)等對農(nóng)民培訓進行了實證研究，根據(jù)他們的研究結(jié)果，影響農(nóng)民參加培訓的因素大致歸結(jié)為農(nóng)戶的家庭特征、農(nóng)戶行為外部環(huán)境特征及技術(shù)自身的特征三個方面，并提出提高農(nóng)民培訓效果的建議。 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。 （1）農(nóng)民培訓的必要性研究。韓華（2007）、李金文（2007）、黃志堅、吳健輝（2008）等認為農(nóng)民作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體和農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化的載體，必須廣泛開展科技文化教育，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供智力支持。（2）農(nóng)民培訓現(xiàn)狀研究。陳華寧（2007）、李彤、董謙、劉秀娟（2008）、方亞兵（2009）等對我國農(nóng)民科技培訓實施情況、農(nóng)民培訓需求、培訓績效等方面進行了分析，有的還進行了區(qū)域差異的比較研究。普遍認為農(nóng)民對培訓的需求主要受自身文化素質(zhì)和經(jīng)濟條件的影響。 （3）培訓方法與培訓模式研究。陳軼、鐘雪明等（2004）、劉娟、孫素芬（2007）等重點分析了參與式農(nóng)民培訓模式實現(xiàn)農(nóng)民由被動接受培訓向主動融入科技培訓體系轉(zhuǎn)變的本質(zhì)，他們認為參與式農(nóng)民培訓能夠?qū)崿F(xiàn)培訓各主體的能力提升，激發(fā)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主觀能動性，具有實踐和推廣價值。 （4）農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓研究。劉文利、姜景一（2007）、王曉君（2007）等調(diào)查發(fā)現(xiàn)，干農(nóng)活、做家務(wù)和外出打工是貧困地區(qū)青少年輟學或初中畢業(yè)后的主要出路；他們學習生產(chǎn)技能的需求有較大缺口，需要建立社會支持系統(tǒng)；貧困農(nóng)村地區(qū)信息資源相對匱乏,亟待加強建設(shè)。 從國內(nèi)外相關(guān)研究成果來看，農(nóng)民培訓問題研究較為深入和全面，這為本課題的順利完成提供了有利保障。但是以農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓作為研究對象進行研究的卻很少，而農(nóng)民生產(chǎn)技能培訓更加注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)培訓，范圍比農(nóng)民培訓要小的多，而且往往被忽視。因此，將其作為研究對象進行研究意義重大。
