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基本信息
- 項(xiàng)目名稱(chēng)：
- 不要讓貧困山區(qū)的孩子輸在起點(diǎn)上--寧夏南部山區(qū)農(nóng)村兒童“入學(xué)準(zhǔn)備”調(diào)查及對(duì)策研究
- 來(lái)源：
- 第十一屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽作品
- 小類(lèi)：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 本作品以寧夏南部山區(qū)農(nóng)村兒童為研究對(duì)象，采用“兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測(cè)評(píng)工具”和“兒童家庭環(huán)境家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)該地區(qū)學(xué)前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況及影響因素進(jìn)行考查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)寧夏南部山區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育投入不足、水平落后、家庭中物質(zhì)與文化教育資源匱乏是制約兒童入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展的重要因素。本研究建議，應(yīng)從社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭四個(gè)方面齊力改善兒童學(xué)前教育，政府和社會(huì)要重視幼兒教育并增加投入，當(dāng)?shù)貙W(xué)校和幼兒園要重視學(xué)前兒童綜合能力的培養(yǎng)，父母要轉(zhuǎn)變觀念和放任的教養(yǎng)方式，使寧南山區(qū)兒童能夠接受真正意義的學(xué)前教育，順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
- 詳細(xì)介紹：
- 寧夏南部山區(qū)整體經(jīng)濟(jì)水平低、教育條件落后，以往對(duì)該地教育狀況的調(diào)查多集中于“兩基”教育和兒童，尤其是回族女童失學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)前兒童關(guān)注不夠。寧南山區(qū)兒童的高失學(xué)率與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平、教育觀念有關(guān)，也與兒童入學(xué)準(zhǔn)備不足有關(guān)，本研究前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貎和氖W(xué)與其不能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣不足有關(guān)。兒童的“入學(xué)準(zhǔn)備”是兒童能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展水平與狀態(tài)。為了加強(qiáng)幼兒教育，美國(guó)曾設(shè)立了“提前開(kāi)端項(xiàng)目”；國(guó)內(nèi)則把幼兒教育視為“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”。寧夏回族自治區(qū)2007年底在園幼兒有10.6萬(wàn)人，其學(xué)前三年入園率僅為38.32%，低于全國(guó)平均水平的44.6%，這里大部分沒(méi)有入園的幼兒在農(nóng)村，尤其是南部貧困山區(qū)農(nóng)村。為此，本課題以該地區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童為調(diào)查對(duì)象，采用蓋笑松等人編制的標(biāo)準(zhǔn)化《兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測(cè)評(píng)工具》和《兒童家庭環(huán)境家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)個(gè)別實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方法，考查開(kāi)始正規(guī)學(xué)校教育前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況及家庭環(huán)境的影響作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：寧夏南部山區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，且沒(méi)有隨年齡發(fā)展而提高的趨勢(shì)。原因在于當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育投入不足且水平落后，家庭中物質(zhì)與文化教育資源嚴(yán)重匱乏、學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重要性認(rèn)識(shí)不足等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寧夏南部山區(qū)現(xiàn)有的學(xué)前班教育沒(méi)有正規(guī)的教育培養(yǎng)方案，時(shí)間和師資投入嚴(yán)重不足，對(duì)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備沒(méi)有顯著貢獻(xiàn)；該地區(qū)設(shè)施差、師資水平低、放任式的學(xué)前教育狀況主要與教育管理部門(mén)和教育執(zhí)行者對(duì)學(xué)前教育重視不夠有直接聯(lián)系。提高該地區(qū)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平要從社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭四個(gè)方面入手，并有針對(duì)性地對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備不足兒童進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，以達(dá)到切實(shí)提高該地區(qū)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平的目的。
作品圖片
作品專(zhuān)業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 寧夏南部山區(qū)經(jīng)濟(jì)水平低、教育條件落后，以往教育狀況的調(diào)查多集中于“兩基”教育和回族女童失學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)前兒童關(guān)注不夠。當(dāng)?shù)貎和呤W(xué)率與地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育觀念有關(guān)，也與兒童入學(xué)準(zhǔn)備不足、不能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。為此，本項(xiàng)目采用“兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測(cè)評(píng)工具”調(diào)查該地區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀況，通過(guò)“兒童家庭環(huán)境家長(zhǎng)問(wèn)卷”了解家庭因素對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響，在此基礎(chǔ)上試圖提出提高兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平的措施和方法。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 兒童入學(xué)準(zhǔn)備在國(guó)外已有多年的研究積累，國(guó)內(nèi)對(duì)該領(lǐng)域的關(guān)注在最近幾年（見(jiàn)蓋笑松等人的研究）。本項(xiàng)目采用蓋笑松等人編制的標(biāo)準(zhǔn)化“兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測(cè)評(píng)工具”，可以準(zhǔn)確評(píng)估兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況并與其他地區(qū)兒童做比較。同時(shí)本項(xiàng)目考慮寧南山區(qū)經(jīng)濟(jì)教育落后、人口特殊性（50%以上回族群體）的特點(diǎn)，關(guān)注這一地區(qū)人群的入學(xué)準(zhǔn)備狀況，并嘗試提出促進(jìn)辦法，對(duì)豐富該領(lǐng)域內(nèi)容和提高落后地區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平是有意義的。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 本項(xiàng)目通過(guò)工具測(cè)評(píng)和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，深入了解寧夏南部山區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的基本狀況及家庭影響因素，為優(yōu)化當(dāng)?shù)貙W(xué)前兒童的成長(zhǎng)環(huán)境提供參考；同時(shí)貧困山區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究，引起了家庭、學(xué)校、幼教管理機(jī)構(gòu)和政府的關(guān)注，為促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育狀況起到積極作用；最后，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目嘗試提出促進(jìn)寧南山區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備提高的建議、對(duì)策和辦法，為提高當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育水平，更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接起指導(dǎo)作用。
作品摘要
- 寧夏南部山區(qū)整體經(jīng)濟(jì)水平低、教育條件落后，以往對(duì)該地教育狀況的調(diào)查多集中于“兩基”教育和回族女童失學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)前兒童關(guān)注不夠。寧南山區(qū)兒童的高失學(xué)率與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平、教育觀念有關(guān)，也與兒童入學(xué)準(zhǔn)備不足有關(guān)，本研究前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貎和氖W(xué)與其不能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)興趣不足有關(guān)。為此，本課題以該地區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童為調(diào)查對(duì)象，采用《兒童入學(xué)準(zhǔn)備綜合測(cè)評(píng)工具》和《兒童家庭環(huán)境家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)一對(duì)一實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方法，考查兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況及家庭環(huán)境的影響作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：寧南山區(qū)農(nóng)村兒童入學(xué)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，其入學(xué)準(zhǔn)備水平?jīng)]有隨年齡發(fā)展而提高；當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育投入不足、水平落后和家庭中物質(zhì)與文化教育資源的匱乏與不足是制約兒童入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展的重要因素；該地區(qū)現(xiàn)有的學(xué)前班教育缺乏正規(guī)的培養(yǎng)方案，師資的水平和投入嚴(yán)重不足，對(duì)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備沒(méi)有顯著貢獻(xiàn)；基礎(chǔ)設(shè)施差、師資水平低、放任式學(xué)前教育狀況與教育管理部門(mén)和執(zhí)行者對(duì)學(xué)前教育重視不夠有直接聯(lián)系。提高該地區(qū)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平要從社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭等方面入手，并有針對(duì)性地對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備不足兒童進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，使該地區(qū)兒童順利地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- 蓋笑松. (2007). 兒童入學(xué)準(zhǔn)備研究與實(shí)踐. 長(zhǎng)春: 吉林教育出版社. Connell C. M., Prinz Ronald J. (2002). The impact of childcare and parent-child interactions on school readiness and social skills development for low-income African American children. Journal of School Psychology, 40(2), 177~193. Kinlaw R. C., Kurtz-Costes B, Goldman-Fraser J. (2001). Mothers' achievement beliefs and behaviors and their children's school readiness, A cultural comparison. Journal of Applied Developmental Psychology, 22 (5), 493~506. Parker F L, Boak A Y, Griffin K W, Ripple C, Peay L. (1994). Parent-child relationship, home learning environment, and school readiness. School Psychology Review, 28 (3), 413-425. West J, Denton K, Germino-Gausken E. (2000). America’s kindergartners, Findings from the Early Childhood Longitudinal Study, kindergarten class of 1998-1999, fall 1998 (NCES 2000-07-02). Washington DC, National Center for Education Statistics.
調(diào)查方式
- 本課題中定性與定量研究相結(jié)合，前期采用定性研究，通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、書(shū)報(bào)刊物、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等多途徑了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及進(jìn)展；后期采用定量研究，通過(guò)個(gè)別實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等，客觀地收集到所需數(shù)據(jù)。
同類(lèi)課題研究水平概述
- 自20世紀(jì)90年代以來(lái)，兒童“入學(xué)準(zhǔn)備”一直是國(guó)外研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。1994年美國(guó)公布的國(guó)家教育目標(biāo)中，第一條就明確規(guī)定，“到2000年，所有的美國(guó)兒童在參加學(xué)校教育之前，都要做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備”，但國(guó)外在2000年的研究發(fā)現(xiàn)，大約16%-35%的適齡兒童尚未達(dá)到必要的準(zhǔn)備狀態(tài)。國(guó)內(nèi)蓋笑松等人近幾年對(duì)該領(lǐng)域的研究也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象，即學(xué)前兒童中有相當(dāng)一部分人入學(xué)準(zhǔn)備水平不足，而本研究則進(jìn)一步證實(shí)了這個(gè)觀點(diǎn)，在所調(diào)查的山區(qū)兒童中有70%屬于入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題兒童，這說(shuō)明寧南山區(qū)兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平嚴(yán)重不足。另外，蓋笑松等人還對(duì)特殊群體兒童，如遲說(shuō)話兒童、出生低體重兒童、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不利兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀況進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)處于弱勢(shì)地位的兒童入學(xué)準(zhǔn)備總體水平偏低。本研究在對(duì)寧南貧困山區(qū)和經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較高的寧夏川區(qū)兒童的對(duì)比中也發(fā)現(xiàn)寧南山區(qū)兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平明顯低于寧夏川區(qū)。 在“入學(xué)準(zhǔn)備”影響因素的研究中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境對(duì)兒童“入學(xué)準(zhǔn)備”發(fā)展具有重要影響。在家庭中，兒童經(jīng)歷了最早的社會(huì)沖突，而且家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、技能以及社會(huì)道德價(jià)值準(zhǔn)則的最早環(huán)境。因此，家庭的經(jīng)濟(jì)地位、親子交往、教育方式、家長(zhǎng)期望等對(duì)于兒童的心理發(fā)展都有著重要的影響。而本研究則發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育投入不足、水平落后和家庭中物質(zhì)和文化教育資源的匱乏與不足是制約兒童入學(xué)準(zhǔn)備發(fā)展的重要因素，另外，本研究發(fā)現(xiàn)理論上應(yīng)該對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備有促進(jìn)作用的學(xué)前班教育對(duì)寧南山區(qū)的兒童的入學(xué)準(zhǔn)備水平?jīng)]有顯著影響。這種狀況主要與當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施較差、教育投入不足、師資水平不高、家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差和父母的教育觀念相對(duì)落后有關(guān)。 提高該地區(qū)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平要從社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭四個(gè)方面齊力改善兒童學(xué)前教育：轉(zhuǎn)變父母教育觀念和方式，增加家庭對(duì)兒童學(xué)前教育的投入，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍；加強(qiáng)學(xué)校學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班和幼兒園的數(shù)量，努力提高師資水平，補(bǔ)充合格的幼兒教師，使兒童所接受的學(xué)前教育起到應(yīng)有的積極作用，達(dá)到兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡；同時(shí)，對(duì)不同類(lèi)型的入學(xué)準(zhǔn)備不足兒童，如對(duì)學(xué)習(xí)方式不良兒童、言語(yǔ)發(fā)展薄弱兒童等，要制定有針對(duì)性的方法和措施，已達(dá)到切實(shí)提高兒童入學(xué)準(zhǔn)備水平的目的，努力縮小他們?cè)谌雽W(xué)起點(diǎn)上的差異，使其不輸在起跑線上。
