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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 完善高校貧困生資助體系的理性思考
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 作品基于對(duì)新資助政策體系下高校貧困生資助現(xiàn)狀的調(diào)查，分析當(dāng)前我國高校貧困生資助體系及所存在的問題，提出完善當(dāng)前高校貧困生資助體系的措施。即在“加大財(cái)政投入、經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的新資助原則的指導(dǎo)下，繼續(xù)完善“以助學(xué)貸款為根本，以獎(jiǎng)學(xué)金為基礎(chǔ)，以勤工助學(xué)為補(bǔ)充”的資助制度，堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的新型資助理念，轉(zhuǎn)變以“輸血型”為主的資助模式，重點(diǎn)加強(qiáng)貧困生的精神、能力、心理和“造血型”方面幫扶工作，切實(shí)提高貧困生的綜合素質(zhì)與能力。
- 詳細(xì)介紹：
- 在“不讓一名大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的背景下，國家于2007年構(gòu)建了一套新的高校貧困生資助政策體系。但該資助體系仍以經(jīng)濟(jì)資助為主，精神、能力和心理方面的幫扶以及貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面仍需完善。本研究按照“理、工、文”三類，采用紙質(zhì)問卷、網(wǎng)絡(luò)問卷、個(gè)案訪談以及文獻(xiàn)研究相結(jié)合的方式，對(duì)當(dāng)前高校貧困生資助現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。并參考教育部等相關(guān)權(quán)威資料，分析當(dāng)前我國高校貧困生資助體系及所存在的問題，提出完善當(dāng)前高校貧困生資助體系的措施。 完善的高校貧困生資助體系，即在“加大財(cái)政投入、經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的新資助原則的指導(dǎo)下，繼續(xù)完善“以助學(xué)貸款為根本，以獎(jiǎng)學(xué)金為基礎(chǔ)，以勤工助學(xué)為補(bǔ)充”的資助制度，堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的新型資助理念，轉(zhuǎn)變以“輸血型”為主的資助模式。 完善的貧困生資助體系應(yīng)在政府、學(xué)校、社會(huì)的多方參與下，重點(diǎn)加強(qiáng)貧困生的精神、能力、心理和“造血型”方面幫扶工作，切實(shí)提高貧困生的綜合素質(zhì)與能力，以促進(jìn)貧困學(xué)生的全面發(fā)展。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 在2007年國家實(shí)施新資助體系背景下，以學(xué)生視角開展該課題的研究，以期完善新的資助體系。 作品在新資助原則的指導(dǎo)下，提出繼續(xù)完善“以助學(xué)貸款為根本，以獎(jiǎng)學(xué)金為基礎(chǔ)，以勤工助學(xué)為補(bǔ)充”的資助制度，堅(jiān)持“授人以魚，不如授人以漁”的新型資助理念，轉(zhuǎn)變以“輸血型”為主的資助模式，重點(diǎn)加強(qiáng)貧困生的精神、能力、心理和“造血型”方面幫扶工作，切實(shí)提高貧困生的綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)一步完善高校貧困生資助體系。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 作品采用問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、文獻(xiàn)研究等方法，并參考了教育部等相關(guān)權(quán)威資料，研究方法具有科學(xué)性，數(shù)據(jù)來源具有真實(shí)性。同時(shí)作品在深入了解貧困生的學(xué)習(xí)、生活和心理現(xiàn)狀的前提下，結(jié)合了國家現(xiàn)行政策，提出的對(duì)策科學(xué)且符合客觀實(shí)際。 作品以學(xué)生視角為立足點(diǎn)，以貧困學(xué)生全面發(fā)展為切入點(diǎn)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)對(duì)高校貧困生資助體系進(jìn)行分析和思考，提出一系列切實(shí)可行的措施來完善現(xiàn)行資助體系。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 作品以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生視角分析完善的高校貧困生資助體系，應(yīng)不僅單從解決其經(jīng)濟(jì)壓力入手，更重要的是對(duì)他們進(jìn)行積極的心理引導(dǎo)，通過物質(zhì)資助與精神幫扶相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并改變現(xiàn)有“輸血型”為主的幫扶制度，加強(qiáng)對(duì)其“造血”能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高貧困生的綜合素質(zhì)與能力。因此該研究不僅為解決貧困生“雙貧困”提供了理論依據(jù)，也為當(dāng)前同類課題的研究、完善具有一定理論上的借鑒意義。
作品摘要
- 高校貧困生作為一個(gè)特殊的群體已經(jīng)逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。國家自實(shí)施高校貧困生助學(xué)工作至今，逐年加大對(duì)貧困生的扶持力度，各級(jí)政府和學(xué)校采取種種措施緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，社會(huì)各界也紛紛向他們伸出了援助之手。雖然各高校在國家新資助體系指導(dǎo)下，正在逐步建立一套以國家獎(jiǎng)助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)校和社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、醫(yī)療保險(xiǎn)等為主要內(nèi)容的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助保障體系，但仍存在諸如資助面過廣、執(zhí)行力度不夠，助學(xué)貸款落實(shí)不到位、生源地貸款亟待完善，勤工助學(xué)崗位單一、社會(huì)參與力度不夠等方面的問題。因此，作品在結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上，提出高校貧困生資助體系應(yīng)在完善貧困生認(rèn)定工作，實(shí)行責(zé)任追查制度的基礎(chǔ)之上，主要通過加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)合作、拓寬勤工助學(xué)崗位以及組建貧困生社團(tuán)、搭建交流學(xué)習(xí)平臺(tái)兩個(gè)方面提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)貧困學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)在新資助體系指導(dǎo)下，大力實(shí)行生源地信用助學(xué)貸款，推動(dòng)助學(xué)貸款商業(yè)化以及加強(qiáng)思想引導(dǎo)，開展積極的心理教育。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1、作品已發(fā)表在西南科技大學(xué)《政法縱橫》2009年第1期； 2、作品參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”四川省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)
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調(diào)查方式
- 網(wǎng)絡(luò)問卷、紙質(zhì)問卷和個(gè)案訪談。
同類課題研究水平概述
- 由于高校貧困生資助問題受到不同專業(yè)和部門的關(guān)注，研究者懷著不同的初衷進(jìn)行探討，就目前研究現(xiàn)狀而言，主要從三個(gè)角度開展研究并取得了系列成果。 （1）學(xué)生管理工作角度。這類文章中，把貧困生的資助工作作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容予以重視，力求從管理方面提出解決貧困生資助問題的有效途徑。如《高校貧困生資助方式探討》（趙旺賢，《陜西教育》，2008（1））等。 （2）梳理研究思路的角度。此類文章著眼于對(duì)高校貧困生工作的理性審視，試圖為工作實(shí)踐提供方法論的指導(dǎo)。如《高校貧困生“軟貧困”問題的理性審視》（陳曉飛，《學(xué)校黨建與思想教育》，2007（5））等。 （3）政策分析的角度。此類文章多數(shù)分析了現(xiàn)行的高校貧困生資助政策中存在的問題，從政策執(zhí)行的角度對(duì)影響我國高校貧困生資助政策的各種因素進(jìn)行了分析，并提出了許多政策性意見，以期為高校貧困生資助政策更好的實(shí)施提供參考。如《對(duì)我國高等教育收費(fèi)制度改革的可行性建議》（楊清，《未來與發(fā)展》，2007（5））等。 縱觀上述研究成果，雖在理論上有了一定進(jìn)展，而且對(duì)實(shí)踐也產(chǎn)生了重大影響，但仍存在一些問題，主要包括： （1）理論和實(shí)際分離多，結(jié)合少?？v觀2000年以來的研究成果可以看出，所發(fā)表的論文要么是純理論探討，要么是經(jīng)驗(yàn)之談。很少有在實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析與思考，所提出的問題也缺乏事實(shí)依據(jù)。在2000年以來相關(guān)8O多篇論文中，真正從實(shí)踐中調(diào)研后再進(jìn)行理論概括的只有13篇。 （2）研究角度的單一。2000年以來，有關(guān)高校貧困生資助問題的研究成果層出不窮。但大多都以經(jīng)濟(jì)方面為主或者是其他單方面的研究，很少以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，從物質(zhì)、精神和心理等多方面進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究資助體系，特別是2007年實(shí)施以來的新政策資助體系。因此沒有提出一套有針對(duì)性的對(duì)策。 （3）參與人員多，專業(yè)和部門類別少。當(dāng)前對(duì)高校貧困生資助問題的研究，參與者已有了專業(yè)和部門的分化，這無疑是可喜的現(xiàn)象，因?yàn)槎鄬I(yè)和部門的參與有助于拓展研究視角及理論和實(shí)踐的結(jié)合，但遺憾的是，研究隊(duì)伍中專業(yè)和部門還欠多樣性，尤其是高校學(xué)生參與研究，距理想狀態(tài)還相差甚遠(yuǎn)。 因此，課題組成員作為在校大學(xué)生，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行貧困生資助體系有關(guān)物質(zhì)、精神和心理等方面進(jìn)行分析和思考，并提出可操作性強(qiáng)的措施來完善高校貧困生資助體系，顯得十分必要。
