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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響機(jī)理的實(shí)證分析--以在杭高校為例
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- 簡(jiǎn)介：
- 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅具有以“創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的現(xiàn)實(shí)影響，更對(duì)我國(guó)“創(chuàng)新型國(guó)家”的建設(shè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義。如何正確有效的引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為受哪些相關(guān)因素的影響？當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的效用如何？本研究通過引入“創(chuàng)業(yè)感知”這一全新概念，構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新性的理論分析框架，并據(jù)此提出兩大假設(shè)。并采用2009年杭州10所本科院校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。最終得到創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)理，以此為創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的開展提供借鑒。
- 詳細(xì)介紹：
- 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的一個(gè)權(quán)宜之策，也是我國(guó)建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略。那么，怎樣才能更有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)？或者說，在促進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”工作中，如何使政府的創(chuàng)業(yè)政策和高校的創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng)發(fā)揮更大的效應(yīng)？這就需要研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系，深入揭示其中的影響機(jī)理。 本研究通過引入“創(chuàng)業(yè)感知”這一全新概念，創(chuàng)建了一個(gè)從創(chuàng)業(yè)環(huán)境到創(chuàng)業(yè)感知，再到創(chuàng)業(yè)行為的理論分析模型，并在文獻(xiàn)分析和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上提出相應(yīng)假設(shè)。采用2009年杭州10所本科院校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)了理論模型和研究假設(shè)。根據(jù)研究需要，由于調(diào)查數(shù)據(jù)可能存在可信度問題，同時(shí)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)也可能存在不合理或不科學(xué)的地方，因此本文首先運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，并運(yùn)用因子分析檢驗(yàn)問卷題項(xiàng)，將不合理的題項(xiàng)去除。然后，運(yùn)用回歸分析方法，檢驗(yàn)了有關(guān)理論假設(shè)。在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用Baron和Kenny（1986）的中介效用模型，證實(shí)了創(chuàng)業(yè)感知在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間確實(shí)是一個(gè)完全中介變量。最后，依據(jù)本文構(gòu)建的分析框架，對(duì)不同維度的影響因素作出機(jī)理分析。實(shí)證分析結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)感知在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間是一個(gè)完全中介變量。創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度中創(chuàng)業(yè)教育最大程度地影響創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)行為，且創(chuàng)業(yè)感知是其發(fā)揮作用的關(guān)鍵。這就說明要提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知。創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有直接影響；創(chuàng)業(yè)政策主要對(duì)已有一定創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的學(xué)生產(chǎn)生明顯影響；而創(chuàng)業(yè)資源對(duì)創(chuàng)業(yè)行為影響并不明顯，但通過有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育提升創(chuàng)業(yè)感知，會(huì)提高創(chuàng)業(yè)資源的利用率。 此次研究為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為影響機(jī)理的研究，提供了一個(gè)有價(jià)值的理論框架和分析范式，研究結(jié)論對(duì)政府制定有關(guān)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等都具有重要的指導(dǎo)意義。 研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1.理論創(chuàng)新。本研究創(chuàng)造性的提出了“創(chuàng)業(yè)感知”的概念，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新性的理論分析框架，為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)理研究提供了一個(gè)有價(jià)值的分析范式。 2.方法創(chuàng)新。在實(shí)證分析中，本研究采用了如KMO巴特萊特球體檢驗(yàn)方法，Baron和Kenny（1986）的中介效用模型，描述統(tǒng)計(jì)，因子分析等等，這些方法的運(yùn)用有利于提高本研究的科學(xué)性。 3.觀點(diǎn)創(chuàng)新。本研究提出的若干觀點(diǎn)，如“創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知”，對(duì)政府制定創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，高校開展創(chuàng)業(yè)教育等都具有重要的借鑒意義。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為影響機(jī)理的研究提供一個(gè)有價(jià)值的理論框架和分析范式，對(duì)政府制定有關(guān)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等提供借鑒。 思路：首先在文獻(xiàn)分析和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上提出相應(yīng)假設(shè)，其次采用調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用spss13.0軟件實(shí)證檢驗(yàn)了理論模型和研究假設(shè)，最后，依據(jù)本文構(gòu)建的分析框架對(duì)不同維度的影響因素作出機(jī)理分析。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 理論創(chuàng)新。提出了“創(chuàng)業(yè)感知”的概念，構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新性的理論分析框架，為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)理研究提供了一個(gè)有價(jià)值的分析范式。 方法創(chuàng)新。在實(shí)證分析中，采用了中介效用模型，回歸分析等方法，這些方法的運(yùn)用有利于提高本研究的科學(xué)性。 觀點(diǎn)創(chuàng)新。本研究提出的若干觀點(diǎn)，如“創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知”，對(duì)政府制定創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，高校開展創(chuàng)業(yè)教育等都具有重要的借鑒意義。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 此次研究提出了“創(chuàng)業(yè)感知”的概念，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)創(chuàng)新性的理論分析框架，為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的影響機(jī)理研究提供了一個(gè)有價(jià)值的分析范式。在文章中提出的若干觀點(diǎn)，如“創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重于培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)感知”，對(duì)政府制定創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，高校開展創(chuàng)業(yè)教育等都具有重要的借鑒意義。
作品摘要
- 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅是當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的一個(gè)權(quán)宜之策，也是我國(guó)建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”的一個(gè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略。那么，怎樣才能更有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)？或者說，在促進(jìn)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”工作中，如何使政府的創(chuàng)業(yè)政策和高校的創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng)發(fā)揮更大的效應(yīng)？這就需要研究創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為之間的關(guān)系，深入揭示其中的影響機(jī)理。 本研究通過引入“創(chuàng)業(yè)感知”這一全新概念，創(chuàng)建了一個(gè)從創(chuàng)業(yè)環(huán)境到創(chuàng)業(yè)感知，再到創(chuàng)業(yè)行為的理論分析模型，并在文獻(xiàn)分析和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上提出相應(yīng)假設(shè)。采用2009年杭州10所本科院校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，實(shí)證檢驗(yàn)了理論模型和研究假設(shè)。從而為創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為影響機(jī)理的研究，提供了一個(gè)有價(jià)值的理論框架和分析范式，研究結(jié)論對(duì)政府制定有關(guān)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策，高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍等都具有重要的指導(dǎo)意義。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 榮獲浙江省第十一屆挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)
參考文獻(xiàn)
- [1] Bateman T S, Grant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates[J]. Journal of Organizational Behavior,1993,14(2):103-118. [2]Grant J M. The proactive personality scale and objective job performance among real estate agents [J].Journal of Applied Psychology, 1995, 80:532-537. [3]Scott M G, Twomey D F. The long-term supply of entrepreneurs:students’career aspirations in relation to entrepreneurship[J].Journal of Small Business Management,1988,26. [4]Kichul J,Gundry L K. Prospecting for strategic advantage: The proactive entrepreneurial personality and small firm innovation[J]Journal of Small Business Management,1999,38(1):28-36. [5]張鋼,彭學(xué)兵.創(chuàng)業(yè)政策對(duì)技術(shù)創(chuàng)業(yè)影響的實(shí)證研究[J].科研管理,2008,3(29):60-67. [6]范巍,王重鳴. 創(chuàng)業(yè)傾向影響因素研究[J]. 心理科學(xué),2004, 5(27): 1087-1090. [7]賀丹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素分析[D],浙江大學(xué),2006.
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 回顧文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)外的創(chuàng)業(yè)研究主要以企業(yè)家為對(duì)象，如（Brush，2003）對(duì)企業(yè)家精神的研究。少量針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究則集中于創(chuàng)業(yè)教育，如David （Newton，2003）關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)的研究。 而國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究雖然相對(duì)較多，但主要為定性分析，衣紅梅（2007）主要從定性的角度分析如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境；黃強(qiáng)（2008）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)視為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行研究。少量定量分析也只局限于某個(gè)單一維度的分析，如路瑞峰（2008）校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響探析；李福杰（2008）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中若干問題的調(diào)查與分析。并未形成比較系統(tǒng)的框架。
