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基本信息
- 項目名稱：
- 我國創(chuàng)新型人才信息素養(yǎng)培育模式研究——以武漢地區(qū)高校學(xué)生為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 在進行大規(guī)模問卷調(diào)研和訪談的基礎(chǔ)上，報告分析了高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育開展情況、學(xué)生信息素養(yǎng)水平、信息素養(yǎng)知識需求和學(xué)習(xí)特點，并以搜索大賽為實驗檢驗了其客觀性、真實性。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻調(diào)研結(jié)果和國家對創(chuàng)新型人才的信息素養(yǎng)要求，報告提出了符合國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的個性化信息素養(yǎng)培育模式理論模型，并以武漢大學(xué)為試點單位進行了實證研究，實踐證明該模式具有良好的可操作性和效果。
- 詳細介紹：
- 在進行大規(guī)模問卷調(diào)研和訪談的基礎(chǔ)上，報告分析了高校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育開展情況、信息素養(yǎng)水平、信息素養(yǎng)知識需求和學(xué)習(xí)特點，并通過搜索大賽證明了調(diào)研結(jié)果的客觀性和真實性。在此基礎(chǔ)上，報告總結(jié)了基于學(xué)生角度設(shè)計培育模式所應(yīng)考慮的三個因素--年級、專業(yè)、自身信息素養(yǎng)水平。之后，結(jié)合調(diào)研成果和國家對創(chuàng)新型人才的信息素養(yǎng)要求，報告提出了符合國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的個性化信息素養(yǎng)培育模式理論模型，模型要求結(jié)合學(xué)生自身需求和國家對創(chuàng)新型人才的要求來設(shè)置培育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自身實際提供差異化的培育內(nèi)容和課程體系，同時還需要配套的管理和評價體系來保證模式的順利實施和不斷改進。此外，我們還以武漢大學(xué)為試點單位進行了實證研究，并取得了良好效果，證明該模式具有良好的可操作性和實用性，可以為相關(guān)部門進行信息素養(yǎng)教育改革提供參考。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 本作品旨在了解高校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀水平及其教育普及程度，深入探討我國創(chuàng)新型人才的信息素養(yǎng)培育模式。為此，作品首先指出培育模式缺乏對信息素養(yǎng)培育工作所造成的嚴(yán)重影響；隨后通過對武漢十所高校學(xué)生的問卷調(diào)研和對專家進行的評價指標(biāo)調(diào)研，得出了其信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、信息行為特征；同時，設(shè)計出信息搜索大賽作為檢驗實驗對調(diào)研結(jié)論進行檢驗和修正；在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了培育模式的理論模型，并以武漢大學(xué)為試點進行了實證研究。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 1、研究角度新穎：將學(xué)生自身需求、信息能力及其信息行為特點作為切入點構(gòu)建培育模式，是對過去研究的有力補充。 2、實證方法創(chuàng)新：首次引入情景實驗法引入，并設(shè)計搜索大賽驗證和完善調(diào)研結(jié)論，保證了研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。 3、研究手段豐富：研究手段綜合采用了問卷調(diào)研、文獻調(diào)查等多種方法，使研究更為、深入，結(jié)論更客觀實用。 4、實踐推廣創(chuàng)新：建立國內(nèi)首個信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；舉辦信息搜索大賽和宣傳講座。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1、有助于推動教育界、學(xué)術(shù)界對信息素養(yǎng)研究、教育實踐的重視，更好地實踐科學(xué)人才培養(yǎng)觀。 2、能讓教育部門了解高校學(xué)生的信息素養(yǎng)真實水平、群體特征、信息需求及教育工作的實際狀況，為相關(guān)工作的開展提供依據(jù)。 3、為推動國家創(chuàng)新型人才培育機制的建立和促進學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展提供了可操作的理論研究成果和實踐經(jīng)驗。 4、作品突出以學(xué)生為中心的教育理念，梳理了國外信息素養(yǎng)教育進展，可以促進我國教育體制改革。
作品摘要
- 信息素養(yǎng)是人們有效尋找、評價、利用信息，更好地進行知識創(chuàng)新的能力。作為創(chuàng)新型人才的基本能力，信息素養(yǎng)決定著國家人才素質(zhì)的總體水平，是提升我國軟實力水平的關(guān)鍵因素。然而，作為培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型人才的主陣地，高校當(dāng)前的信息素養(yǎng)教育卻嚴(yán)重匱乏，尤其缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息素養(yǎng)培育模式。 本研究通過對武漢十所高校學(xué)生進行信息素養(yǎng)狀況調(diào)研，同時對專家和學(xué)生進行信息素養(yǎng)評價指標(biāo)調(diào)研，力圖為我國高校擬定出一套適合國情的信息素養(yǎng)培育模式。作品采用問卷調(diào)研和個人訪談研究手段，靜態(tài)與動態(tài)研究相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用搜索大賽這種場景實驗法對結(jié)果進行驗證和補充，厘清了高校信息素養(yǎng)教育開展情況、學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、信息行為特征，由此提出符合國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求的個性化信息素養(yǎng)培育模式理論模型，并以武漢大學(xué)為試點單位進行了實證研究。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 1、研究報告在聯(lián)合國教科文組織2008年10月舉辦的國際信息素養(yǎng)培訓(xùn)師會議上宣讀。 2、2009年4月，國際信息資源顧問霍頓教授代表聯(lián)合國教科文組織對本作品予以好評。 3、2009年4月，中國科學(xué)情報學(xué)會對本作品予以好評。 4、2009年5月，湖北省教育廳高校工委對本作品予以好評。 5、2007年12月18日，武漢晨報登載了題目為《武漢高?！鞍俣葻o限”第二屆搜索大賽成功舉行》的攝影報道，介紹了作品實驗檢驗部分的高校學(xué)生信息搜索大賽。 6、2008年9月，調(diào)研報告被本校教務(wù)部采納，并得到成功應(yīng)用。
參考文獻
- 1、查有梁.教育模式[M].北京：教育科學(xué)出版社，1993 2、王樸.為信息素質(zhì)而合作——來自美國的啟示[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2005（1） 3、劉孝文,金勝勇.十年來我國信息素養(yǎng)研究述評——對信息素養(yǎng)研究論文的計量分析[J].圖書情報工作, 2006（5） 4、劉娜，張士靖.美國在線信息素質(zhì)教育網(wǎng)站分析[J].現(xiàn)代情報，2008（2） 5、劉孝文.信息素養(yǎng)評價中的AHP方法應(yīng)用[J].現(xiàn)代情報,2006(10) 6、段作章.課程改革與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].教育研究，2004（6） 7、熊梅，脫中菲，王廷波.校本課程開發(fā)實踐模式探索[J].教育研究，2008（2）
調(diào)查方式
- 本研究的調(diào)查方式包括：走訪、問卷、現(xiàn)場采訪、人員介紹、個別交談、親臨實踐、圖片、照片、書報刊物、影視資料、文件、集體組織。
同類課題研究水平概述
- 當(dāng)前國內(nèi)外信息素養(yǎng)培育模式的相關(guān)課題研究呈現(xiàn)出國外成果豐富，國內(nèi)研究缺乏的不平衡現(xiàn)象。國外同類課題研究始于20世紀(jì)70年代，主要集中在以下幾方面： （1）信息素養(yǎng)培育目標(biāo)的制定。學(xué)者們制定出適合各國國情及不同人群的信息素養(yǎng)培育目標(biāo)，著名的有英國1999年制定出的“信息素養(yǎng)7柱模型”、美國2000年制定出的《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》、2001年澳大利亞和新西蘭制定的《澳大利亞和新西蘭信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系：原理、標(biāo)準(zhǔn)、實踐》。 （2）信息素養(yǎng)培育方式、教學(xué)手段及課程體系設(shè)置的研究。在培育方式和教學(xué)手段研究方面，國外的研究成果反對灌輸式教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生為中心、教師輔助引導(dǎo)的方法，例如問題向?qū)W(xué)習(xí)法等；同時還注重對虛擬教學(xué)手段的研究，如美國教育部推出的信息素養(yǎng)虛擬參考咨詢臺服務(wù)(VRD)。對信息素養(yǎng)課程體系的研究主要討論如何設(shè)置正規(guī)化和普及化的課程體系。目前美國已制定并實施了國家信息素養(yǎng)課程體系：從課程內(nèi)容上看，包括了基礎(chǔ)教育類、高等教育類和專業(yè)教育類的信息素養(yǎng)課程，從區(qū)域?qū)哟蝸砜?，包括了國家的和地區(qū)的信息素養(yǎng)課程。 （3）信息素養(yǎng)培育管理的研究。國外研究側(cè)重探討信息素養(yǎng)培育環(huán)節(jié)中各部門的合作行為。研究認(rèn)為信息素養(yǎng)培育工作不僅僅是高等學(xué)校的任務(wù)，家庭、政府等也都起著重要的作用，它們的合力直接影響著信息素養(yǎng)教育的開展效果。學(xué)者們分析了這些不同的管理者在信息素養(yǎng)培育過程中扮演的不同角色，用博弈學(xué)等方法解釋了這些角色之間的關(guān)系。 （4）定量化研究和實證研究的偏重。國外信息素養(yǎng)培育領(lǐng)域55％以上的文獻均以定量數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，學(xué)者們利用問卷調(diào)研、實地訪談、課程模擬等各種方法對信息素養(yǎng)培育效果進行考察。最有代表性的就是美國在1994年至1995年對3236所大學(xué)的信息素養(yǎng)教育進行的大規(guī)模調(diào)查。 國內(nèi)對信息素養(yǎng)培育模式的研究與國外研究現(xiàn)狀相比有著明顯差距：盡管論文數(shù)量多，但局限于高校信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)知、國外研究成果的介紹、信息素養(yǎng)概念的闡述以及信息教育方式的理論探討；研究主要從教育者的視角出發(fā)，而不是以教育對象——高校學(xué)生對信息素養(yǎng)的需求為依據(jù)；缺乏事實支撐和數(shù)據(jù)分析。目前定量研究高校學(xué)生信息素養(yǎng)的文獻只有寥寥幾篇，而且總體來說各類調(diào)研的數(shù)據(jù)量都較小，研究手段單一，不足以為信息素養(yǎng)培育模式的制定提供足夠的數(shù)據(jù)支持。
