基本信息
- 項目名稱:
- 震后我國高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究--以京津冀高校大學(xué)生為例
- 小類:
- 教育
- 簡介:
- 5.12汶川地震給中國帶來前所未有的災(zāi)難,從這次災(zāi)難中反思高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的現(xiàn)狀,成為改進大學(xué)生災(zāi)難教育的契機。作品從京津冀不同層級高校的在校大學(xué)生中科學(xué)抽取1870人作為調(diào)查樣本,首先厘清了當(dāng)前我國高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的總體現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上,對所出現(xiàn)的問題進行了深層次的原因探討,并系統(tǒng)提出了提高在校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的有效對策。該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對策能夠為高校和教育主管部門有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo),為國家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。
- 詳細介紹:
- 一、選題背景 (一)、5.12汶川地震給中國帶來前所未有的災(zāi)難,如何降低災(zāi)難的破壞和傷亡程度成為一個值得研究的課題,而災(zāi)難認知是開展防災(zāi)減災(zāi)工作的基礎(chǔ),災(zāi)難認知水平對于減災(zāi)策略的制定、實施、提高應(yīng)災(zāi)能力等都具有要影響。 (二)、目前國內(nèi)主要研究主要集中在自然災(zāi)害的認知水平測定上,缺乏深層次的原因探討和相關(guān)的對策建議;研究對象針對性典型性不強;成果適用的范圍具有局限性,前瞻性總體性研究缺乏。 (三)、本作品在深入系統(tǒng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,力圖厘清當(dāng)前我國高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的總體現(xiàn)狀和存在問題的深層次原因,以彌補學(xué)術(shù)界對該問題研究的缺失。 二、意義和價值 (一)、該作品力圖厘清當(dāng)前我國高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的總體現(xiàn)狀和存在問題的深層次原因,以彌補學(xué)術(shù)界對該問題研究的缺失。 (二)、該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對策能夠為高校和教育主管部門有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。 (三)、該作品的研究成果可為國家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。 三、抽樣和統(tǒng)計的科學(xué)性 抽樣的科學(xué)性: (一)、選擇地域具有典型性。京津冀地區(qū)高校云集,高校的種類、層次、水平呈現(xiàn)出立體、多樣性,從這一地區(qū)抽取調(diào)研樣本具有全面、典型、科學(xué)特征。 (二)、抽樣群體具有典型性。第一,大學(xué)生群體的災(zāi)難認知水平在一定程度上代表了國民災(zāi)難認知水平的較高水平;第二,大學(xué)生群體生活學(xué)習(xí)環(huán)境很集中,方便集中抽樣調(diào)查。 (三)、樣本抽樣時,兼顧了不同種類、層次、水平的高校,并且抽取樣本數(shù)量較大,共發(fā)放問卷2000份(收回1870份) 統(tǒng)計的科學(xué)性 (一)、調(diào)查統(tǒng)計時除了大量的問卷調(diào)查外,還進行了大量的深入訪談。 (二)、采用EPIDATA軟件錄入數(shù)據(jù),SPSS15.0(目前最高版本)統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析,并進行了變量的相關(guān)性分析,為取得數(shù)據(jù)打下較好的基礎(chǔ)。 四、行文思路及作品框架 本文圍繞災(zāi)難知識認知水平、災(zāi)難心理認知水平、災(zāi)難意識認知水平和災(zāi)難行為認知水平四方面的內(nèi)容,以京津冀高校大學(xué)生作為調(diào)查對象,通過調(diào)查問卷和個別訪談的方式對高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因進行全面深入分析,在此基礎(chǔ)上,系列提出了解決高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平中問題的具體措施,期望為相關(guān)部門科學(xué)決策,切實提高大學(xué)生防災(zāi)、減災(zāi)素質(zhì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。 (一)、調(diào)查研究方法和過程 本次問卷調(diào)查以京津冀高校大學(xué)生為調(diào)查對象,在京津冀高校分別隨機抽取大學(xué)生共1870名,采用定性與定量相結(jié)合的研究方法,對京津冀高校大學(xué)生這一樣本采取隨機抽樣和分層抽樣相結(jié)合的抽樣方法,以問卷調(diào)查法、個案訪談法作為調(diào)查方法收集和整理數(shù)據(jù),運用epidata軟件錄入數(shù)據(jù),運用SPSS15.0統(tǒng)計軟件對問卷進行統(tǒng)計分析。 (二)、京津冀高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平現(xiàn)狀調(diào)查分析 1.樣本描述分析 2.京津冀高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析 (1)高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的屬性特征分析 A.大學(xué)生個體屬性特征與災(zāi)難認知水平關(guān)系 a.性別差異和災(zāi)難認知水平關(guān)系 b.地域差異和災(zāi)難認知水平關(guān)系 c.專業(yè)差異和和災(zāi)難認知水平關(guān)系 d.年級差異與災(zāi)難認知水平關(guān)系 B.高校的屬性特征與災(zāi)難認知水平關(guān)系 (2)大學(xué)生災(zāi)難認知存在的問題 A.多數(shù)高校學(xué)生對防災(zāi)減災(zāi)知識的認知停留在初步了解階段 B.防災(zāi)減災(zāi)行為和防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度不協(xié)調(diào) C.高校學(xué)生災(zāi)難心理反應(yīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢 (三)、原因分析 1.屬性特征的差異是造成高校學(xué)生災(zāi)難認知水平高低不一的原因。 (1)性別屬性(2)籍貫屬性(3)專業(yè)屬性(4)年級屬性 2.學(xué)校教育、家庭教育、社會教育存在不同程度的缺失 (1)學(xué)校災(zāi)難教育缺失的體現(xiàn) A.有關(guān)災(zāi)難教育的制度、規(guī)范流于形式,缺乏可操作性 B.高校對災(zāi)難教育不重視,相關(guān)課程開設(shè)少之又少 C.教師缺乏有關(guān)災(zāi)難教育的培訓(xùn),防災(zāi)意識和逃生技能薄弱 (2)家庭在教育方面的缺失 A.家長掌握的防災(zāi)知識較少,無法給予子女更多逃生自救的指導(dǎo) B.家長對災(zāi)難教育重要程度的認識不夠,缺乏對子女在教育方面系統(tǒng)性的培養(yǎng)和規(guī)劃。 (3)社會在災(zāi)難教育方面的缺位 A.教育行政部門缺乏對災(zāi)難教育的系統(tǒng)認識,相關(guān)政策法規(guī)不完善 B.主流媒體對災(zāi)難教育方面的宣傳較少,宣傳內(nèi)容也較為落后 C.大眾對防災(zāi)減災(zāi)知識的掌握較少,社會環(huán)境未形成災(zāi)難認知的氛圍 3.災(zāi)難認知評價體系的非科學(xué)完善 (四)、提高高校打?qū)W生災(zāi)難認知水平的基本對策 1.注重屬性差異,因性制定對策 (1)把男女差別性教育與個性培養(yǎng)同步進行 (2)針對非災(zāi)區(qū)學(xué)生實踐教學(xué)占主體,理論知識做輔助 (3)將災(zāi)難教育融入專業(yè)教學(xué),適當(dāng)增加災(zāi)難機理教育 (4)分層次教育,加強低年級學(xué)生心理輔導(dǎo) 2.家庭、學(xué)校、社會,有機齊抓共管 (1)學(xué)校內(nèi)部 A.分類部門歸屬,明確教育責(zé)任 B.完善規(guī)章制度,增強規(guī)章制度可操作性 C.開設(shè)災(zāi)難教育相關(guān)課程,建立健全教育體系 D.提高師資隊伍素質(zhì)水平,建立實踐平臺 (2)家庭內(nèi)部 A.提高家長素質(zhì),強化理性教育 B.增強重視程度,擬定教育規(guī)劃 (3)社會層面 A.提高思想認識,完善政策法規(guī) B.發(fā)揮媒體作用,更新教育內(nèi)容 C.鼓勵大眾學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好氛圍 D.學(xué)校與家庭聯(lián)合施教 E.學(xué)校與社會聯(lián)合施教 F.家庭與社會聯(lián)合施教 G.建立互補型三位一體災(zāi)難教育網(wǎng)絡(luò) 3.構(gòu)建高校學(xué)生災(zāi)難認知水平評價體系
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 作品從京津冀不同層級高校的在校大學(xué)生中科學(xué)抽取1870人作為調(diào)查樣本,首先厘清了當(dāng)前我國高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的總體現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上,對所出現(xiàn)的問題進行了深層次的原因探討,并系統(tǒng)提出了提高在校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的有效對策。該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對策能夠為高校和教育主管部門有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo),為國家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 抽樣及統(tǒng)計的科學(xué)性: 1.選擇地域具有典型性,抽樣群體具有典型性且樣本抽樣時,兼顧了不同種類、層次、水平的高校。 2.采用EPIDATA軟件錄入數(shù)據(jù),SPSS15.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。 獨特性: 該作品彌補了當(dāng)前相關(guān)研究領(lǐng)域在研究對象、成果適用的范圍、前瞻性及總體性等方面的缺失。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 1、該作品力圖厘清當(dāng)前我國高校大學(xué)生災(zāi)難認知水平的總體現(xiàn)狀和存在問題的深層次原因,以彌補學(xué)術(shù)界對該問題研究的缺失。 2、該作品的調(diào)研數(shù)據(jù)和相關(guān)對策能夠為高校和教育主管部門有效開展大學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)教育提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。 3、該作品的研究成果可為國家及相關(guān)部門防災(zāi)減災(zāi)機制的構(gòu)建提供一定的參考依據(jù)。
作品摘要
- 災(zāi)難認知是公眾對災(zāi)難的態(tài)度、感受和認識,它是開展防災(zāi)、減災(zāi)工作的基礎(chǔ),它對于減災(zāi)策略的制定、應(yīng)災(zāi)能力的提高等方面具有重要影響。大學(xué)生是肩負著祖國未來的特殊群體,其災(zāi)難認知水平代表著國民災(zāi)難認知的預(yù)期水平。然而由于災(zāi)難認知的屬性特征、認知評價體系的不完善、學(xué)校教育、家庭教育和社會教育不同程度的缺失等原因,多數(shù)學(xué)生對防災(zāi)減災(zāi)知識的認知停留在初步了解階段,學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)行為和防災(zāi)減災(zāi)態(tài)度不協(xié)調(diào),災(zāi)難心理反應(yīng)呈現(xiàn)多元化態(tài)勢,汶川地震的發(fā)生更加凸顯了這些問題。 對此,本文圍繞災(zāi)難知識認知水平、災(zāi)難心理認知水平、災(zāi)難意識認知水平和災(zāi)難行為認知水平四方面的內(nèi)容,以京津冀高校大學(xué)生作為調(diào)查對象,強調(diào)要注重屬性差異,因性制定對策,倡導(dǎo)建立以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為重點、社會教育為依托的互補型三位一體災(zāi)難教育網(wǎng)絡(luò),最終嘗試構(gòu)建高校學(xué)生災(zāi)難認知水平評價體系,以期為相關(guān)部門科學(xué)決策,切實提高大學(xué)生防災(zāi)、減災(zāi)素質(zhì)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和一定的理論指導(dǎo)。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 無
參考文獻
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調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查及個人訪談相結(jié)合
同類課題研究水平概述
- 國外研究狀況: 最早系統(tǒng)研究人類對災(zāi)害適應(yīng)的學(xué)者是美國地理學(xué)家懷特,他建立了“環(huán)境災(zāi)害及其影響以及人類對它們的響應(yīng)的全球類型和各種文化類型”的研究范型。美國科學(xué)家卡波爾森以及斯坦李恩等人的研究證實了風(fēng)險溝通可以強化或削弱人們的災(zāi)害感知。二十世紀(jì)八十年代后期開始,各國的專家學(xué)者開始風(fēng)險感知的研究方法對影響人們社會生活的各種因素進行探討。如海耶斯通過統(tǒng)計數(shù)篇1971年后發(fā)表的有關(guān)環(huán)境行為的研究成果,確定了影響因素和環(huán)境行為間的相關(guān)程度,認為負責(zé)的環(huán)境行為取決于現(xiàn)狀因素和由行動技能、行為策略的知識、問題的認識和個性因素等四因素決定的行為意圖因素,特別是在方法上,以薩奧維科等人提出的心理測量范式獲得公認。 風(fēng)險感知的差異的相關(guān)研究,目前世界上已經(jīng)有5種理論分別從生產(chǎn)力水平、個體屬性差異、居民生活水平以及生產(chǎn)力的效益、個人參與的社會運動團體對政策的看法、社會生活方式等不同的方面進行了解釋。 國內(nèi)研究狀況: 2003年SARS的肆虐之后國內(nèi)的學(xué)者才開始把災(zāi)害感知與危機管理結(jié)合起來進行研究。但國內(nèi)的研究主要注重于災(zāi)害評估而對對災(zāi)害感知的研究較少。災(zāi)害認知的研究比較少,尚缺乏較為深刻和系統(tǒng)的研究。 目前的研究集中在兩個方面:一是從心理學(xué)角度, 探討風(fēng)險認知的理論并開展調(diào)查實踐。如謝曉菲、鄭蕊等人對公眾的災(zāi)害認知做了調(diào)查,并從災(zāi)害心理學(xué)方面論述了相關(guān)性。二是從災(zāi)害學(xué)角度,嘗試構(gòu)建公眾感知災(zāi)害能力的測評指標(biāo)體系,如李景宜、周旗、嚴(yán)瑞等從人地關(guān)系的角度通過問卷調(diào)查的方法初步分析了影響災(zāi)害感知的因素和研究框架。但是到目前為止,國內(nèi)的研究沒有從總體上對公眾災(zāi)害評估的災(zāi)害管理決策方面的成果,對公眾災(zāi)害感知及相關(guān)問題很少關(guān)注,對某一特定群體(如大學(xué)生)的災(zāi)害感知研究則幾乎沒有。