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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 跨越兩性界線--當(dāng)代大學(xué)生性別角色發(fā)展現(xiàn)狀、成因與引領(lǐng)研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 轉(zhuǎn)型期，外來文化大量涌入，社會(huì)發(fā)展日新月異，性別文化也正發(fā)生著迅速變化。傳統(tǒng)的男性化和女性化已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，雙性化成為社會(huì)發(fā)展的趨勢。目前，我國大學(xué)生性別角色正發(fā)生著前所未有的變化，單性化（男性化和女性化）個(gè)體迅速減少，未分化個(gè)體陡然上升，但這并未引起學(xué)術(shù)界和社會(huì)的足夠重視。本研究歷時(shí)近一年，在對(duì)全國東、中、西部27所高校的5008名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和39名大學(xué)生進(jìn)行深度訪談的基礎(chǔ)上，全面、深入地揭示出當(dāng)代大學(xué)生性別角色的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素，從而為大學(xué)生性別角色的引領(lǐng)提供了依據(jù)。研究表明，當(dāng)代大學(xué)生中未分化、雙性化和單性化 “三足鼎立”，各占約三分之一，典型的男性化和女性化者已成為少數(shù)人群；與已有研究相比雙性化比例有所上升，但與此同時(shí)，未分化比例也大大提高， “喜憂參半”。在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，本研究提出了性別角色引領(lǐng)的早期性、持續(xù)性、針對(duì)性和立體化四大原則，并提出了具體的引領(lǐng)策略，為我國大學(xué)生雙性化發(fā)展提供了指引。
- 詳細(xì)介紹：
- 目前，我國正處在一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域全面變革的轉(zhuǎn)型期。外來文化大量涌入，社會(huì)發(fā)展日新月異，使得性別文化正發(fā)生著迅速的變化。面對(duì)多元文化、多重標(biāo)準(zhǔn)和多種期待，大學(xué)生無所適從，難以建立穩(wěn)定的性別認(rèn)同。已有研究表明，大學(xué)生典型的單性化（男性化和女性化）個(gè)體大大減少，未分化個(gè)體陡然升高，我國大學(xué)生性別角色正發(fā)生著嚴(yán)重的偏移。然而這并未引起學(xué)術(shù)界和社會(huì)應(yīng)有關(guān)注，家庭、學(xué)校、傳媒還有意無意間推波助瀾，加劇了未分化個(gè)體的形成。大學(xué)生性別角色的發(fā)展不僅關(guān)系到個(gè)人的心理健康、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、工作和生活，也影響到民族素質(zhì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，跨越兩性界線、發(fā)展雙性化人格成為時(shí)代的要求，典型的男性化、女性化個(gè)體已難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，怎樣抑制未分化個(gè)體的形成，并進(jìn)一步促進(jìn)雙性化個(gè)體的發(fā)展，成為社會(huì)各界所必須面對(duì)的問題。本研究通過全面、深入的實(shí)證研究為大學(xué)生性別角色的引領(lǐng)提供了依據(jù)。 調(diào)查研究對(duì)全國東、中、西部27所高校的五千多名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)校的地域、類型和被試的性別、專業(yè)、年級(jí)等做了平衡，有效保證了取樣的有效性。結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生未分化、雙性化和單性化（男性化和女性化）“三足鼎立”，各占約三分之一，典型的單性化已成為少數(shù)人群；未分化和雙性化比例與已有研究相比均有所提高，表現(xiàn)出“喜憂參半”的局勢；隨著年級(jí)的增長，大學(xué)生未分化有所降低、雙性化比例逐步提高，大學(xué)期間是性別角色發(fā)展的重要時(shí)期；從性別角色發(fā)展來看，民主型教養(yǎng)方式最優(yōu)，忽視型次之，溺愛型最差；非獨(dú)生子女的性別角色發(fā)展優(yōu)于非獨(dú)生子女。調(diào)查研究全面反映出當(dāng)代大學(xué)生性別角色的發(fā)展特點(diǎn)，揭示出其中存在的一些問題，為性別角色的引領(lǐng)提供了依據(jù)。 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，訪談研究對(duì)39名大學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，得到訪談錄音近60小時(shí)，以1比6到7小時(shí)的比例將錄音文件轉(zhuǎn)錄為文本文件后，得到23萬5千字的訪談文本。在對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)性分析的基礎(chǔ)上得到影響性別角色的兩大主要因素：家庭因素和認(rèn)知因素。家庭因素包括父母的個(gè)性與期待，父母教養(yǎng)方式，父母關(guān)系，親子關(guān)系，兄弟姐妹的影響等；認(rèn)知因素是大學(xué)生性別角色發(fā)展的內(nèi)因，自我期待、自我調(diào)節(jié)是核心，個(gè)體通過積極的期待與調(diào)節(jié)，有意識(shí)地塑造自我的性別角色，使其不斷的發(fā)展、完善。 在對(duì)以上研究結(jié)果進(jìn)行深入分析與思考的基礎(chǔ)上，本研究提出了以下具體的引導(dǎo)策略：（1）把自主權(quán)交給孩子。民主型教養(yǎng)方式最優(yōu)，忽視型次之，溺愛型最差，按照愛與控制的劃分法，提示我們自主性在個(gè)體雙性化發(fā)展中的決定性作用。因此，在教養(yǎng)過程中，父母應(yīng)將更多的自主權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們獨(dú)立、進(jìn)取、責(zé)任等優(yōu)良品質(zhì)；（2）建立和諧的家庭氣氛。這包括兩方面，一是親子之間的良好溝通、融洽關(guān)系，二是兄弟姐妹間的和諧關(guān)系，父母應(yīng)積極引導(dǎo)其健康的競爭觀，建立互幫互助、相互關(guān)愛的融洽氣氛；（3）避免性別刻板印象，正確期待與引導(dǎo)。父母的期待和引導(dǎo)有很強(qiáng)的塑造性，如果父母對(duì)孩子的性別期待刻板化，孩子將難以發(fā)展出優(yōu)良的雙性化人格。因此，父母應(yīng)對(duì)孩子有一個(gè)正確的期待和引導(dǎo)，避免性別刻板化；（4）塑造自我，發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性。認(rèn)知因素在個(gè)體的性別角色發(fā)展中占有重要的地位。因此對(duì)于性別角色的積極發(fā)展，個(gè)體自身的責(zé)任也難以逃避，需要個(gè)體積極主動(dòng)地自我塑造，發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性。在具體對(duì)策的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步歸納出性別角色引領(lǐng)時(shí)的四大原則：早期性原則，個(gè)體性別角色的發(fā)展在幼兒是即已開始，對(duì)其的引領(lǐng)應(yīng)從小開始；持續(xù)性原則，大學(xué)期間仍然是性別角色發(fā)展的重要時(shí)期，表明性別角色發(fā)展是一個(gè)長期的過程，甚至是一個(gè)終身的過程，需要持續(xù)不斷的引導(dǎo)；針對(duì)性原則，不同個(gè)體的發(fā)展階段不同，其所處的環(huán)境也有差異，因此需要針對(duì)不同個(gè)的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的引領(lǐng)策略；立體化原則，個(gè)體性別角色發(fā)展是多方面共同作用的結(jié)果，只要社會(huì)各界共同努力，形成多層面、立體化的網(wǎng)絡(luò)，才能保證引領(lǐng)的積極效果。 近年來我國大學(xué)生雙性化比例有所升高，隨年級(jí)發(fā)展大學(xué)生未分化比例有所減低，雙性化比例逐漸上升，這些讓我們對(duì)大學(xué)生性別角色發(fā)展的未來充滿了信心！但同時(shí)我們也要看到目前我國大學(xué)生中未分化仍然占據(jù)很高的比例，與雙性化相當(dāng)，即使在發(fā)展最優(yōu)的四年級(jí)被試的未分化比例仍然很高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男性化和女性化。因此，在充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性的同時(shí)，只有加強(qiáng)家庭、學(xué)校、媒體、社會(huì)的積極引導(dǎo)，才能有效保證大學(xué)生性別角色的健康發(fā)展，才能保證我國未來民族素質(zhì)的優(yōu)良發(fā)展！
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：理論層面，綜合運(yùn)用量化和質(zhì)化研究方法，深入性別角色形成機(jī)制層面，深化已有研究；實(shí)踐層面，轉(zhuǎn)型期我國大學(xué)生性別角色悄然變化，未分化比例迅速升高，傳統(tǒng)的男性化和女性化驟然降低,本研究為大學(xué)生性別角色的引領(lǐng)提供對(duì)策和依據(jù)。 基本思路：首先全面調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生性別角色發(fā)展現(xiàn)狀，了解其發(fā)展特點(diǎn)與存在的問題。然后對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行深度訪談，探明性別角色影響機(jī)理，兩者相互佐證、相互支持。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1．首次采用最新編制的中國大學(xué)生性別角色量表，考察大學(xué)生性別角色狀況；樣本調(diào)查量大，遍及東、中、西部27所高校5008名大學(xué)生，結(jié)果具有代表性和普適性。 2．率先引入質(zhì)化研究方法，將性別角色的探討深入到成因?qū)用?；?chuàng)造性地改進(jìn)了質(zhì)化分析思路，使研究結(jié)果更科學(xué)、客觀。 3．大學(xué)生性別角色正發(fā)生著嚴(yán)重的偏移，通過對(duì)現(xiàn)狀和成因的探索，率先提供了引領(lǐng)依據(jù)與對(duì)策。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1．描述層面，全面揭示大學(xué)生性別角色發(fā)展現(xiàn)狀。對(duì)發(fā)展中存在的問題及其特點(diǎn)、趨勢的揭示，表明了性別角色引領(lǐng)的必要性和可行性，并指明了引領(lǐng)方向。 2．解釋層面，深入探討性別角色影響因素。家庭和認(rèn)知是兩大主要因素，前者包括父母個(gè)性、期待、教養(yǎng)方式和親子關(guān)系，后者以自我期待和調(diào)節(jié)為核心，保證了引領(lǐng)的針對(duì)性和高效性。 3．引領(lǐng)層面，在以上兩個(gè)層面的基礎(chǔ)上提出了引領(lǐng)原則和引領(lǐng)策略，為各方提供了具體幫助。
作品摘要
- 本研究綜合運(yùn)用量化和質(zhì)化研究，揭示當(dāng)代大學(xué)生性別角色現(xiàn)狀及影響因素，為大學(xué)生性別角色的引領(lǐng)提供依據(jù)與對(duì)策。研究采用劉電芝教授編制的中國大學(xué)生性別角色量表（CSRI-50），在中國東、中、西部27所高校取樣，回收有效問卷5008份，得到有效數(shù)據(jù)311874個(gè)，全面揭示了當(dāng)代大學(xué)生性別角色發(fā)展現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，對(duì)39名本科生進(jìn)行深度訪談，對(duì)轉(zhuǎn)錄得到的235000字的訪談文本進(jìn)行編碼分析，歸納出影響性別角色的六大因素。 結(jié)果表明：（1）當(dāng)代大學(xué)生性別角色正發(fā)生著前所未有的變化，雙性化和未分化迅速增長，典型的男性化和女性化已退居為少數(shù)人群；（2）大學(xué)階段是個(gè)體性別角色發(fā)展的重要時(shí)期，其中認(rèn)知因素發(fā)揮了決定性作用；（3）非獨(dú)生子女性別角色發(fā)展優(yōu)于獨(dú)生子女，前者雙性化顯著高于后者，未分化低于后者；（4）影響性別角色的主要因素為家庭、同伴和自我期待，家庭中的教養(yǎng)方式影響最大，民主型最優(yōu)，溺愛型最差；（5）良好的家庭氣氛、積極的自我調(diào)節(jié)有助于雙性化發(fā)展。 在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，本研究提出了性別角色引領(lǐng)的早期性、持續(xù)性、針對(duì)性、立體化四大原則和具體對(duì)策。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 1．論文《大學(xué)生性別角色是怎樣形成的——雙性化與未分化個(gè)案的對(duì)比研究》被心理學(xué)權(quán)威核心刊物《心理科學(xué)》錄用。 2．《家庭結(jié)構(gòu)與父母教養(yǎng)方式對(duì)性別角色的影響》被中文核心期刊《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》錄用。 3．本研究成果引起媒體廣泛關(guān)注，國內(nèi)有100多家媒體報(bào)道，省級(jí)和省級(jí)以上的媒體達(dá)50多家。其中報(bào)紙有人民日報(bào)、中國青年報(bào)、羊城晚報(bào)、揚(yáng)子晚報(bào)、城市商報(bào)、江南時(shí)報(bào)、姑蘇晚報(bào)等。網(wǎng)站有中央電視臺(tái)網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、中青網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)、中廣網(wǎng)、鳳凰衛(wèi)視網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、臺(tái)灣中央日報(bào)網(wǎng)、光明網(wǎng)、環(huán)球網(wǎng)、解放日報(bào)網(wǎng)、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、網(wǎng)易網(wǎng)、騰訊網(wǎng)等（詳見附錄10）。
參考文獻(xiàn)
- [1]Bem, S. L. The measurement of psychological androgyny. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1974, 42. [2]錢銘怡, 張光健, 羅珊紅, 張莘. 大學(xué)生性別角色量表(CSRI)的編制. 心理學(xué)報(bào), 2000, 32. [3]劉電芝, 余新年, 席斌. 我國當(dāng)代高校大學(xué)生性別角色傾向及性別角色特質(zhì)期待的調(diào)查研究. 中國心理學(xué)會(huì)心理學(xué)教學(xué)工作委員會(huì)第十四屆年會(huì)、人格心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)第三屆年會(huì), 暨當(dāng)代中國心理學(xué)與西部大開發(fā)第六屆學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文集, 2008.
調(diào)查方式
- □走訪 ■問卷 □現(xiàn)場采訪 □人員介紹■個(gè)別交談 □親臨實(shí)踐 □會(huì)議 □圖片、照片 □書報(bào)刊物 □統(tǒng)計(jì)報(bào)表 □影視資料 □文件 □集體組織 □自發(fā)□其它
同類課題研究水平概述
- 一、國外同類課題研究概述 國外關(guān)于性別角色的研究始于1936年，Terman和Miles編制出第一個(gè)男性化－女性化量表（M-F量表），至此性別角色的概念和相關(guān)研究開始大量出現(xiàn)。早期研究基于兩個(gè)假設(shè)：（1）男性化和女性化是單一維度的兩極；（2）擁有男性特質(zhì)的男性和擁有女性特質(zhì)的女性心理更健康。 Constantinople（1973）率先從理論層面對(duì)兩極的男性化—女性化的心理學(xué)建構(gòu)提出了質(zhì)疑，提出了雙性化的性別角色理論，即認(rèn)為男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)是獨(dú)立的單一維度，同一個(gè)體可以同時(shí)擁有兩性特質(zhì)。1974年，Bem基于雙性化概念設(shè)計(jì)了第一個(gè)測量雙性化特質(zhì)的心理量表——Bem性別角色量表(BSRI)，將性別角色分為四種：雙性化（男女性正性特質(zhì)都強(qiáng)）、男性化（男性正性特質(zhì)強(qiáng)）、女性化（女性正性特質(zhì)強(qiáng)）和未分化（男女性正性特質(zhì)都弱）。 Bem的性別角色理論引起廣泛關(guān)注，此后關(guān)于性別角色的研究經(jīng)歷了兩個(gè)階段：（1）對(duì)雙性化理論進(jìn)行檢驗(yàn)和確認(rèn)時(shí)期；（2）對(duì)性別角色與心理健康水平的關(guān)系進(jìn)行探究階段。研究結(jié)果一致表明雙性化是一種健康的心理模式，未分化是最差的心理行為模式（Panayiotou，2007；Emily，2006；Spence，1981；Gilbert，1978）。 二、國內(nèi)同類課題研究概述 我國關(guān)于性別角色的研究起步較晚，但近幾年來發(fā)展迅速，主要分為以下兩個(gè)方面： （1）采用Bem性別角色量表在局部地區(qū)測試了我國大學(xué)生性別角色的分布情況（李少梅，1998；錢銘怡，2000；王學(xué)，2004；劉電芝，2008等），結(jié)果顯示非典型性別角色類型的比例呈逐漸上升趨勢，傳統(tǒng)性別觀念逐漸淡化。 （2）探討不同性別角色類型與心理健康、人格特征和人際交往等主體因素的關(guān)系（王中會(huì)，張建新，2007；石艷玲，2005；張俊，2004等），得到較一致的結(jié)論：雙性化個(gè)體具有較高的自尊，較好的社會(huì)適應(yīng)，是理想的人格模式。 國內(nèi)外已有研究停留在對(duì)性別角色分布及其與心理健康的關(guān)系的描述性水平上，缺乏對(duì)性別角色影響機(jī)理的探討。對(duì)性別角色成因的研究是性別角色理論研究發(fā)展的必然結(jié)果，也是當(dāng)今我國社會(huì)發(fā)展的要求。本研究旨在在全面了解當(dāng)代大學(xué)生性別角色發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索影響性別角色形成與發(fā)展的主要因素，從而提供有效的引領(lǐng)對(duì)策，以促使我國大學(xué)生性別角色的健康發(fā)展。
