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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性及其社會(huì)關(guān)系狀況的調(diào)查
- 小類：
- 社會(huì)
- 簡(jiǎn)介：
- 文章立足于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，對(duì)江蘇省蘇北地區(qū)留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行微觀分析。調(diào)查從父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強(qiáng)學(xué)校針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護(hù)人的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問題的重視，喚起家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行全面教育的意識(shí)。 文章著重從心理學(xué)角度出發(fā)，以六個(gè)維度來論證留守兒童和非留守兒童在心理健康方面無顯著差異，從而選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系以探討讓四者和諧相處的主要措施。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文立足于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，對(duì)江蘇省蘇北地區(qū)留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行微觀分析。調(diào)查從父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強(qiáng)學(xué)校針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護(hù)人的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問題的重視，喚起家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行全面教育的意識(shí)。 文章著重從心理學(xué)角度出發(fā)，以六個(gè)維度來論證留守兒童和非留守兒童在心理健康方面無顯著差異，從而選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系以探討讓四者和諧相處的主要措施。 通過對(duì)蘇北農(nóng)村地區(qū)關(guān)于留守兒童方面的調(diào)查，研究留守兒童與非留守兒童在心理健康方面是否存在差異，再用獨(dú)立性指數(shù)分析留守兒童的獨(dú)立性狀況，并分析留守兒童與父母、老師以及監(jiān)護(hù)人之間的社會(huì)關(guān)系，挖掘出新問題并提出建議，為父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童之間能夠更好的和諧相處提供一定的參考。 用假設(shè)檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析方法對(duì)留守兒童與非留守兒童的心理健康方面進(jìn)行差異顯著性分析以得出留守兒童與非留守兒童在心理健康方面無顯著性差異這一基本觀點(diǎn)，側(cè)重選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，用獨(dú)立性指數(shù)來體現(xiàn)留守兒童的獨(dú)立性，并對(duì)獨(dú)立性高于獨(dú)立性指數(shù)平均數(shù)的樣本進(jìn)行社會(huì)關(guān)系的調(diào)查分析，得出結(jié)論，最后 提出建議。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 用假設(shè)檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析方法對(duì)留守兒童與非留守兒童的心理健康方面進(jìn)行差異顯著性分析以得出他們之間在心理健康方面無顯著性差異這一基本觀點(diǎn)，側(cè)重選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，用獨(dú)立性指數(shù)來體現(xiàn)留守兒童的獨(dú)立性，并對(duì)獨(dú)立性高于獨(dú)立性指數(shù)平均數(shù)的樣本進(jìn)行社會(huì)關(guān)系的調(diào)查分析，得出結(jié)論，并提出建議，為父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童之間能夠更好的和諧相處提供一定的參考。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 1. 在抽樣調(diào)查樣本中，分別對(duì)留守兒童、非留守兒童、留守兒童父母、老師以及撫養(yǎng)人進(jìn)行問卷或訪談，使樣本數(shù)據(jù)真實(shí)而又具代表性； 2．運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析方法對(duì)留守兒童與非留守兒童的心理健康狀況做差異顯著性分析，得出留守與非留守兒童無顯著性差異這一結(jié)論； 3. 運(yùn)用C語言編程軟件，將統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合； 4．提出獨(dú)立性指數(shù)這一概念，并用其分析留守兒童獨(dú)立性狀況。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 通過對(duì)蘇北農(nóng)村留守兒童調(diào)查研究，得出留守兒童并非社會(huì)所認(rèn)為的是邊緣群體這一結(jié)論，提出社會(huì)既要關(guān)心留守兒童，但又不能過分強(qiáng)調(diào)留守兒童的弱勢(shì)的建議。這為人們從哪些方面關(guān)心并怎樣關(guān)心留守兒童提供參考，以及社會(huì)或者學(xué)校研究留守兒童這一現(xiàn)象提供一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
作品摘要
- 文章立足于中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生大量留守兒童這一宏觀背景，對(duì)江蘇省蘇北地區(qū)留守兒童的監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀與特點(diǎn)進(jìn)行微觀分析。調(diào)查從父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童自身出發(fā)，提出應(yīng)增強(qiáng)學(xué)校針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)的教育項(xiàng)目，改變外出父母及監(jiān)護(hù)人的教育方式及觀念，深化父母與監(jiān)護(hù)人的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育問題的重視，喚起家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行全面教育的意識(shí)。 文章著重從心理學(xué)角度出發(fā)，以六個(gè)維度來論證留守兒童和非留守兒童在心理健康方面無顯著差異，從而選取獨(dú)立性這樣一個(gè)重要的心理概念來分析農(nóng)村留守兒童獨(dú)立性狀況，并在學(xué)習(xí)、生活、心理、情感等方面分析父母、老師、監(jiān)護(hù)人和留守兒童四者之間的關(guān)系以探討讓四者和諧相處的主要措施。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無
參考文獻(xiàn)
- [1]陸士楨：《中國(guó)城市青少年弱勢(shì)群體現(xiàn)狀與社會(huì)保護(hù)政策》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2004年版。 [2]葉敬忠、賀聰志:《靜默夕陽中國(guó)農(nóng)村留守老人》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社。 [3]盧德平:《中國(guó)弱勢(shì)兒童群體.問題與對(duì)策》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2007年版。 [4]余秀蘭:《社會(huì)弱勢(shì)群體的教育支持》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2007年版。 [5]盧德平:《中國(guó)弱勢(shì)兒童群體.問題與對(duì)策》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2007年版。 [6]宋專茂:《成長(zhǎng)心理案例集》，暨南大學(xué)出版社2005年版。 [7]格林著，張靜譯:《如何引導(dǎo)暴躁的孩子》，沈?qū)幗逃霭嫔?002年版。 （其他暫略）
調(diào)查方式
- 走訪、問卷、現(xiàn)場(chǎng)采訪、人員介紹、個(gè)別交談
同類課題研究水平概述
- 關(guān)于留守兒童群體及其面臨的問題，社會(huì)各界給予了充分的關(guān)注，學(xué)術(shù)界更進(jìn)行了大量理論和實(shí)證方面的研究。 根據(jù)有關(guān)的文獻(xiàn)整理結(jié)果，以學(xué)術(shù)界為研究主體發(fā)表的大量有關(guān)留守兒童的論文，涉及留守兒童形成的原因，兒童留守狀態(tài)對(duì)于有關(guān)兒童群體的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，學(xué)校和家庭教育對(duì)于留守兒童有可能提供的支持，以及這種支持的嚴(yán)重不足等諸多方面。 但是，其研究視點(diǎn)基本上以教育學(xué)和社會(huì)學(xué)為主，而對(duì)留守兒童的情緒、情感、心理側(cè)面的研究相對(duì)較少；同時(shí)這些研究存在點(diǎn)大于面的傾向，不少研究成果過于突出留守兒童與非留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)等方面的個(gè)案差異；更重要的是，在各類研究中，指出并論證留守兒童弱勢(shì)狀態(tài)的文章占多數(shù)，認(rèn)為留守兒童屬于邊緣群體，在對(duì)留守兒童的關(guān)心中，突出強(qiáng)調(diào)了留守兒童的心理學(xué)習(xí)等方面欠缺的一面，沒有考慮到留守兒童積極的一面。
