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基本信息
- 項目名稱：
- 高中生英語學(xué)科之學(xué)習(xí)策略、自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文采用“英語學(xué)習(xí)策略量表”和“學(xué)業(yè)自我效能感”問卷，調(diào)查分析了高中生的英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。
- 詳細(xì)介紹：
- 本文采用“英語學(xué)習(xí)策略量表”和“學(xué)業(yè)自我效能感”問卷，以山西省臨汾市三所高中的523名高中生為被試，調(diào)查分析了高中生的英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。研究表明，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)自我效能感都與學(xué)習(xí)成績呈顯著的正相關(guān)，且學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)策略的選擇起決定作用；能力效能感能直接影響學(xué)業(yè)成績，也可以作為中介變量使學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)業(yè)成績；能力自我效能感可以預(yù)測英語成績的變異。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 自我效能感和學(xué)習(xí)策略作為影響學(xué)業(yè)成績的重要因素，對其關(guān)系進行研究能夠幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)英語的方式。本文介紹了研究背景及其必要性、實驗設(shè)計、結(jié)果及討論，通過三者結(jié)合起來進行研究，加強我們對在中國背景下學(xué)習(xí)英語的理解。
科學(xué)性、先進性及獨特之處
- 自我效能感與學(xué)習(xí)策略都是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素，單個探討其中的某一個影響因素所得的結(jié)論難以比較和綜合，而且以往的研究者關(guān)注的是自我效能感、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，很少研究具體學(xué)科中三者之間的關(guān)系。本文擬從英語學(xué)科的角度，探討自我效能感、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系，為高中英語教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義
- 國外學(xué)者對自我效能感和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)做了比較深入的工作，而我國在這方面還比較薄弱，本研究為自我效能感和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。理論上對我們揭示外語學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)有一定的意義，實際教學(xué)中有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及最基本的交際策略。
作品摘要
- 本文采用“英語學(xué)習(xí)策略量表”和“學(xué)業(yè)自我效能感”問卷，調(diào)查分析了高中生的英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。結(jié)果顯示： （1）高中生最常用的策略是記憶策略和補償策略，運用最少的是社交策略。學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)，記憶策略、補償策略對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有較強的預(yù)測作用。 （2）高中生英語自我效能感與學(xué)業(yè)成績呈顯著的正相關(guān)，自我效能感高的學(xué)生成績較高，反之自我效能感低的學(xué)生成績較低；學(xué)業(yè)成績也影響自我效能感的形成。 （3）學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)自我效能感關(guān)系密切，二者在各個維度上都呈顯著正相關(guān)，且學(xué)業(yè)自我效能感對學(xué)習(xí)策略的選擇起決定作用。 （4）能力效能感能直接影響學(xué)業(yè)成績，也可以作為中介變量使學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)業(yè)成績。能力自我效能感可以預(yù)測英語成績的變異。高自我效能感的學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用比較頻繁，學(xué)業(yè)成績較高。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 2010年12月，獲山西師范大學(xué)挑戰(zhàn)杯三等獎 2011年4月，發(fā)表于《基礎(chǔ)英語教育》第2期
參考文獻(xiàn)
- 統(tǒng)計工具spss11.5 主要參考文獻(xiàn)： Arnold．2000．Affect in language learning[M]．Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press． Ellis．1985．Understanding Second Language Acquisition[M]．Oxford:Oxford University Press． 李炯英．2002．中國學(xué)生二語學(xué)習(xí)策略的觀念與應(yīng)用——項實證研究[J]．外語教學(xué)，1：42-49． 胡桂英，許百華．2002．初中生學(xué)習(xí)歸因、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成就的關(guān)系的研究[J]．心理科學(xué)，25（6）：724，757—758． 倪杭英、馬劍虹．2007．高中生英語學(xué)習(xí)策略及其影響因素的研究[J]．應(yīng)用心理學(xué)，(1)．
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 對自我效能感和學(xué)習(xí)策略的研究能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)英語的方式，加強他們學(xué)習(xí)的自信和獨立感。在相關(guān)研究領(lǐng)域，大多關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究是學(xué)習(xí)策略的定義和使用（文秋芳，王海嘯，1996；文秋芳，2001）學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究（文秋芳，王海嘯，1996）提高英語學(xué)習(xí)能力的特殊策略如閱讀能力、聽力，口語和詞匯記憶（周期價，2000，徐玉龍，2003）關(guān)于影響學(xué)習(xí)策略選擇的社會和情感因素的選擇還不多（文秋芳，2004）。 就自我效能感來說，在對學(xué)業(yè)成績的影響和其與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系方面已做了大量的研究。但是大多數(shù)研究局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域（Schunk1984；Pajares and Miller，1994；Pajares and Kranzler1995）和寫作領(lǐng)域（Meier，McCarthy，and Schunk1984；McCarthy ，Meier and Rinderer1985），對語言學(xué)習(xí)策略和自我效能感的研究很少。在這些領(lǐng)域研究的不足使得研究者進行如下實驗，通過將學(xué)習(xí)策略與自我效能感結(jié)合起來研究，希望加強我們對在中國背景下學(xué)習(xí)英語的理解。自我效能感與學(xué)習(xí)策略都是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素，單個探討其中的某一個影響因素所得的結(jié)論難以比較和綜合，以往的研究不能很好的將英語學(xué)習(xí)策略、自我效能感、學(xué)業(yè)成績?nèi)叩年P(guān)系整合。本文擬從英語學(xué)科的角度，探討自我效能感、學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績?nèi)咧g的關(guān)系作進一步探討，然后根據(jù)研究結(jié)果，為高中英語教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和教學(xué)建議。
