基本信息
- 項目名稱：
- 高中生英語學科之學習策略、自我效能感與學業(yè)成績的關系研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 本文采用“英語學習策略量表”和“學業(yè)自我效能感”問卷，調(diào)查分析了高中生的英語學習策略、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關系。
- 詳細介紹：
- 本文采用“英語學習策略量表”和“學業(yè)自我效能感”問卷，以山西省臨汾市三所高中的523名高中生為被試，調(diào)查分析了高中生的英語學習策略、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關系。研究表明，學習策略和學習自我效能感都與學習成績呈顯著的正相關，且學業(yè)自我效能感對學習策略的選擇起決定作用；能力效能感能直接影響學業(yè)成績，也可以作為中介變量使學習策略間接影響學業(yè)成績；能力自我效能感可以預測英語成績的變異。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 自我效能感和學習策略作為影響學業(yè)成績的重要因素，對其關系進行研究能夠幫助學習者發(fā)現(xiàn)更有效的學習英語的方式。本文介紹了研究背景及其必要性、實驗設計、結(jié)果及討論，通過三者結(jié)合起來進行研究，加強我們對在中國背景下學習英語的理解。
科學性、先進性及獨特之處
- 自我效能感與學習策略都是影響學業(yè)成績的重要因素，單個探討其中的某一個影響因素所得的結(jié)論難以比較和綜合，而且以往的研究者關注的是自我效能感、學習策略與學業(yè)成績之間的關系，很少研究具體學科中三者之間的關系。本文擬從英語學科的角度，探討自我效能感、學習策略與學業(yè)成績?nèi)咧g的關系，為高中英語教學提供一定的理論依據(jù)。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 國外學者對自我效能感和學習策略的培養(yǎng)做了比較深入的工作，而我國在這方面還比較薄弱，本研究為自我效能感和學習策略的培養(yǎng)提供一定的理論基礎。理論上對我們揭示外語學習過程的本質(zhì)有一定的意義，實際教學中有助于幫助學生培養(yǎng)良好學習習慣及最基本的交際策略。
作品摘要
- 本文采用“英語學習策略量表”和“學業(yè)自我效能感”問卷，調(diào)查分析了高中生的英語學習策略、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關系。結(jié)果顯示： （1）高中生最常用的策略是記憶策略和補償策略，運用最少的是社交策略。學習策略與學業(yè)成績呈顯著正相關，記憶策略、補償策略對學生的學業(yè)成績有較強的預測作用。 （2）高中生英語自我效能感與學業(yè)成績呈顯著的正相關，自我效能感高的學生成績較高，反之自我效能感低的學生成績較低；學業(yè)成績也影響自我效能感的形成。 （3）學習策略與學業(yè)自我效能感關系密切，二者在各個維度上都呈顯著正相關，且學業(yè)自我效能感對學習策略的選擇起決定作用。 （4）能力效能感能直接影響學業(yè)成績，也可以作為中介變量使學習策略間接影響學業(yè)成績。能力自我效能感可以預測英語成績的變異。高自我效能感的學生學習策略使用比較頻繁，學業(yè)成績較高。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 2010年12月，獲山西師范大學挑戰(zhàn)杯三等獎 2011年4月，發(fā)表于《基礎英語教育》第2期
參考文獻
- 統(tǒng)計工具spss11.5 主要參考文獻： Arnold．2000．Affect in language learning[M]．Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press． Ellis．1985．Understanding Second Language Acquisition[M]．Oxford:Oxford University Press． 李炯英．2002．中國學生二語學習策略的觀念與應用——項實證研究[J]．外語教學，1：42-49． 胡桂英，許百華．2002．初中生學習歸因、學習自我效能感、學習策略和學業(yè)成就的關系的研究[J]．心理科學，25（6）：724，757—758． 倪杭英、馬劍虹．2007．高中生英語學習策略及其影響因素的研究[J]．應用心理學，(1)．
調(diào)查方式
- 問卷調(diào)查
同類課題研究水平概述
- 對自我效能感和學習策略的研究能幫助學習者發(fā)現(xiàn)更有效的學習英語的方式，加強他們學習的自信和獨立感。在相關研究領域，大多關于學習策略的研究是學習策略的定義和使用（文秋芳，王海嘯，1996；文秋芳，2001）學習策略和學業(yè)成績的相關研究（文秋芳，王海嘯，1996）提高英語學習能力的特殊策略如閱讀能力、聽力，口語和詞匯記憶（周期價，2000，徐玉龍，2003）關于影響學習策略選擇的社會和情感因素的選擇還不多（文秋芳，2004）。 就自我效能感來說，在對學業(yè)成績的影響和其與學習策略的關系方面已做了大量的研究。但是大多數(shù)研究局限于數(shù)學領域（Schunk1984；Pajares and Miller，1994；Pajares and Kranzler1995）和寫作領域（Meier，McCarthy，and Schunk1984；McCarthy ，Meier and Rinderer1985），對語言學習策略和自我效能感的研究很少。在這些領域研究的不足使得研究者進行如下實驗，通過將學習策略與自我效能感結(jié)合起來研究，希望加強我們對在中國背景下學習英語的理解。自我效能感與學習策略都是影響學業(yè)成績的重要因素，單個探討其中的某一個影響因素所得的結(jié)論難以比較和綜合，以往的研究不能很好的將英語學習策略、自我效能感、學業(yè)成績?nèi)叩年P系整合。本文擬從英語學科的角度，探討自我效能感、學習策略與學業(yè)成績?nèi)咧g的關系作進一步探討，然后根據(jù)研究結(jié)果，為高中英語教學提供一定的理論依據(jù)和教學建議。
