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基本信息

項(xiàng)目名稱:
試論案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的結(jié)合——改進(jìn)初中思想品德課中案例教學(xué)模式的一種新途徑
小類:
教育
簡介:
隨著新課改的推進(jìn),案例教學(xué)模式開始比較廣泛地走進(jìn)了思想品德課堂,但案例教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中存在著諸多問題,這些問題嚴(yán)重影響了案例教學(xué)模式優(yōu)勢的發(fā)揮。本文試從一個(gè)全新的角度來探索案例教學(xué)模式的改進(jìn),把案例教學(xué)模式與情境教學(xué)、角色扮演教學(xué)、討論教學(xué) 、問題教學(xué)相結(jié)合來解決案例教學(xué)模式應(yīng)用單一的問題,從而推動(dòng)初中思想品德課程的教學(xué)改革。
詳細(xì)介紹:
案例教學(xué)模式在初中思想品德應(yīng)用中出現(xiàn)了教師主宰課堂,重說理、輕趣味,提問頻繁且效率低,知識(shí)不系統(tǒng)等問題。本文認(rèn)為主要原因是案例教學(xué)模式應(yīng)用單一,因而提出將案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合解決這些問題,從而滿足教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)的要求,滿足多種課型的要求,滿足教學(xué)目標(biāo)多樣化的要求。 案例教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合,通過創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境和其他情境導(dǎo)入案例教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,活躍學(xué)生的思維。 案例教學(xué)與角色扮演教學(xué)相結(jié)合,通過課前的充分準(zhǔn)備和課上的精彩表演,可以增加案例教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生更深入理解案例,讓觀看的學(xué)生加深情感體驗(yàn)。 案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合,精心設(shè)計(jì)開局,全面把握過程,適時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié),可以讓學(xué)生獲得自尊和歸屬感,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生加深對知識(shí)的理解和掌握。 案例教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合,通過面向全體、有層次性針對性趣味性、頻率得當(dāng)?shù)奶釂?,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;鍛煉學(xué)生的思維。 本文在每個(gè)方面都選擇了典型的教學(xué)案例。理論和實(shí)踐證明各種教學(xué)模式的結(jié)合,能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ),以優(yōu)化案例教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用。

作品專業(yè)信息

撰寫目的和基本思路

目的:探索案例教學(xué)模式應(yīng)用的新形式,為自己的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。同時(shí)為一線初中思想品德課教師應(yīng)用案例教學(xué)提供相關(guān)參考和借鑒,引發(fā)他們對初中思想品德課教學(xué)的思考。 思路:總結(jié)自己實(shí)習(xí)支教案例教學(xué)改革嘗試,結(jié)合在圖書館和網(wǎng)上搜索查閱的相關(guān)文獻(xiàn),以及對初中一線教師的采訪,剖析案例教學(xué)在初中思想品德課中實(shí)施存在的問題,探索改進(jìn)案例教學(xué)模式的新思路。

科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處

科學(xué)性:本文的材料一方面來源于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有真實(shí)性;另一方面來源于權(quán)威的文獻(xiàn)期刊,并結(jié)合了新教改的理念,具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 先進(jìn)性:本文遵照新課改提倡的教學(xué)模式要綜合化,提出案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的結(jié)合,落實(shí)新課改的實(shí)施。 獨(dú)特之處:本文的獨(dú)特之處在于從案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合這一全新的視角來改進(jìn)案例教學(xué),為優(yōu)化案例教學(xué)模式在初中思想品德課的應(yīng)用開辟了一條新途徑。

應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

案例教學(xué)是新課改下的一種新教學(xué)方式,研究案例教學(xué)中存在的問題,并針對這些問題提出相關(guān)的改進(jìn)措施,使案例教學(xué)成為初中思想品德課中更成熟的一種教學(xué)方法。從而進(jìn)一步推進(jìn)新課改的實(shí)施和發(fā)展進(jìn)程,推動(dòng)和指導(dǎo)初中思想品德課的教學(xué)改革。

作品摘要

案例教學(xué)模式在初中思想品德應(yīng)用中出現(xiàn)了教師主宰課堂,重說理、輕趣味,提問頻繁且效率低,知識(shí)不系統(tǒng)等問題。本文認(rèn)為主要原因是案例教學(xué)模式應(yīng)用單一,因而提出將案例教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合解決這些問題,從而滿足教學(xué)模式優(yōu)勢互補(bǔ)的要求,滿足多種課型的要求,滿足教學(xué)目標(biāo)多樣化的要求。案例教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,活躍學(xué)生的思維。案例教學(xué)與角色扮演教學(xué)相結(jié)合,可以增加案例教學(xué)的趣味性;讓學(xué)生更深入理解案例,加深情感體驗(yàn)。案例教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合,可以讓學(xué)生獲得自尊和歸屬感;充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;使學(xué)生加深對知識(shí)的理解和掌握。案例教學(xué)與問題教學(xué)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力;鍛煉學(xué)生的思維。本文在每個(gè)方面都提出了具體的操作方法,并附有真實(shí)的教學(xué)實(shí)例。理論和實(shí)踐證明各種教學(xué)模式的結(jié)合,能夠?qū)崿F(xiàn)各種教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ),以優(yōu)化案例教學(xué)模式在初中思想品德課中的應(yīng)用。

獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果

本作品的部分內(nèi)容作為獨(dú)立的調(diào)查報(bào)告曾獲得忻州師范學(xué)院政史系2009-2010學(xué)年假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告二等獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)敏. 案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 考試周刊,2009,3(13A). [2]黃輝.案例教學(xué)法的優(yōu)劣分析與改進(jìn)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(04). [3]邱娜莎.思想品德課案例教學(xué)的引入[J]. 課程教材教學(xué)研究(中教研究),2008, (Z4). [4]蔡華.論新課改后案例教學(xué)法在初中思想品德課中的使用[J]. 科教文匯(下旬刊),2007,(11). [5]崔麗華. 中學(xué)思想政治課采用案例教學(xué)模式探究[D]. 首都師范大學(xué), 2004 . [6]項(xiàng)義雙. 淺談案例教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用[J]. 中國校外教育, 2009,(S4). [7]董琳.案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用[D].遼寧師范大學(xué),2008,(09). [8]王宗廷. 案例教學(xué)中課堂討論引導(dǎo)的藝術(shù)[J]. 教育藝術(shù), 1999,(12).

調(diào)查方式

現(xiàn)場采訪初中思想品德課教師,自己親身實(shí)踐, 查閱文獻(xiàn)刊物

同類課題研究水平概述

國內(nèi)目前關(guān)于案例教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用的研究很多,下面從兩個(gè)方面介紹相關(guān)研究: (一) 關(guān)于案例教學(xué)在初中思想品德課中的應(yīng)用。 1、李學(xué)敏; 《案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用》文安縣孫氏中學(xué); 考試周刊, 2009, 13 案例教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的組織和實(shí)施主要包括三個(gè)過程:撰寫教學(xué)案例、組織案例討論和對學(xué)生的案例分析進(jìn)行考核。案例的選擇遵循相關(guān)性、真實(shí)性、趣味性。案例討論以小組討論派代表發(fā)言為主要形式,把案例教學(xué)的實(shí)際效果納入對學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制中。 2、邱娜莎;《思想品德課案例教學(xué)的引入》開遠(yuǎn)市十六中學(xué)課程教材教學(xué)研究(中教研究), 2008, (Z4) . 案例教學(xué)中結(jié)合多種形式:啟發(fā)式提問、探究式討論、以表演的形式再現(xiàn)案例。案例教學(xué)分為選編、展示、討論、總結(jié)四階段,教師通過對實(shí)際的課堂案例的總結(jié),探索案例教學(xué)原理及其規(guī)律。 3、蔡華《論新課改后案例教學(xué)法在初中思想品德課中的使用》 科教文匯(下旬刊)2007年 從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度,分析了案例教學(xué)在初中思想品德中的應(yīng)用,提出案例教學(xué)與創(chuàng)設(shè)情景相結(jié)合,通過增加思想品德課的興趣,提高課堂知識(shí)情感的滲透性。 4、董琳《案例教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用》遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院 在采用案例教學(xué)時(shí),一定要讓學(xué)生自己去分析、解決問題。教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考,學(xué)生見解不一時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),切忌教者處處包辦代替,阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。 (二) 關(guān)于其他教學(xué)方式在初中思想品德課中的實(shí)施狀況 1、劉丹 《淺談情景創(chuàng)設(shè)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用》 四川省南部縣定水鎮(zhèn)中學(xué)第6卷第6期 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,有活動(dòng)情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法。方法的選用因人因時(shí)而異,同時(shí)也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來選定。 2、王飛 《情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用》 教學(xué)研究 河北省玉田縣楊家套中學(xué) 教師要利用身邊生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境在思想政治課教學(xué)中,教師可以利用學(xué)生身邊生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們分析問題的能力。利用討論來創(chuàng)設(shè)問題情境同齡人之間的智力啟發(fā)最容易接受,學(xué)生通過討論,可以積極發(fā)表自己的觀點(diǎn),在人人參與、相互激勵(lì)和信息共享中強(qiáng)化認(rèn)知,激發(fā)感情。
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