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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 高中思想政治教師對(duì)新課程改革的反思
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)，教育作為軟實(shí)力事關(guān)國(guó)家興衰。轟轟烈烈的新課改下，作為師范生，我們更應(yīng)了解新課改并在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中積極運(yùn)用，由于客觀條件的差異，我們要想認(rèn)識(shí)與解決其中實(shí)際而具體的問(wèn)題，就必須做一些實(shí)際的調(diào)查，為此，我們團(tuán)隊(duì)共調(diào)查了八名教師，主要從七個(gè)方面展開調(diào)查，一、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討。二、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。三、課程管理方面。四、教學(xué)方面。五、教學(xué)評(píng)價(jià)。六、學(xué)生和家長(zhǎng)。七、綜合分析。
- 詳細(xì)介紹：
- 知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)，教育作為軟實(shí)力事關(guān)國(guó)家興衰。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。大環(huán)境背景下，科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略成為時(shí)代的最強(qiáng)音，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)起云涌，也使教育成為人們茶余飯后的熱點(diǎn)話題，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)折更成為人們喜聞樂(lè)見的期盼。2004年：廣東、山東、海南、寧夏四省試行新課改，2005年: 江蘇、天津、福建、浙江、遼寧、安徽六省緊接其后，2007年：北京、吉林、黑龍江、湖南、陜西五省不甘示弱；2008年：江西、山西、河南、新疆四省繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，高中課改遍及十九省，大勢(shì)所趨。轟轟烈烈的新課改下，作為師范生，我們更應(yīng)了解新課改并在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中積極運(yùn)用，知己知彼方能有所提高，由于客觀條件的差異，我們要想認(rèn)識(shí)與解決其中實(shí)際而具體的問(wèn)題，就必須做一些實(shí)際的調(diào)查，為此，去年冬天，我們團(tuán)隊(duì)共調(diào)查了八名教師，主要從七個(gè)方面展開調(diào)查，這是一次關(guān)于中學(xué)教師對(duì)思想政治課程改革的反思的調(diào)查，從教師對(duì)課程改革的反思中了解課程改革實(shí)施的情況，以及其中存在的問(wèn)題，從而分析問(wèn)題存在的原因，希望對(duì)當(dāng)?shù)厮枷胝握n程改革的實(shí)施提供一些幫助。 一、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討。大部分的老師都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等不同方式不同程度的了解新課改，但是，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)校間需要互相交流合作取經(jīng)，同時(shí)參加相關(guān)的培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)，很多都流于形式了。 二、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。四位老師都認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、考試等的參照物，雖然進(jìn)行了新課改，但是教科書還是要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要盡量因地制宜，開發(fā)校本課程。 三、課程管理方面。有的地方打著選修課的幌子，進(jìn)行其他課程的教學(xué)活動(dòng)，很多都流于形式，甚至連一門選修課程都沒有開展，要改變這一現(xiàn)狀，歸根到底還是要改革舊的高考體制，使之與其相適應(yīng)。 四、教學(xué)方面。被訪談的老師都提到，在很多方面他們還是有心無(wú)力，想改變但是迫于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈只好靜觀其變，就教學(xué)方面這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要盡快改變那也相當(dāng)于登蜀道，這些問(wèn)題還是亟待改變。 五、教學(xué)評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)校只進(jìn)行期中期末兩次考試，考試內(nèi)容也向主觀性知識(shí)轉(zhuǎn)變，答案不再是唯一的，只要言之有理即可。對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)，基本上沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。所以我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，減少阻力，加大貫徹力度，使用好發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 六、學(xué)生和家長(zhǎng)。新課改使很多老師認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去發(fā)展，去探索，去學(xué)習(xí)，而不是像以前一樣主導(dǎo)課堂。而家長(zhǎng)看到孩子的學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，也在不斷地接受這個(gè)新事物。 七、綜合分析。新課程改革對(duì)老師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，對(duì)于新課改帶來(lái)的變化，老師們需要時(shí)間去磨合去適應(yīng)。綜上所述，新課改勢(shì)在必行，但是，其中存在的問(wèn)題還需要各方努力去解決，老師是其中一個(gè)重要而關(guān)鍵的因素，在教學(xué)中其作用不容置疑。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：通過(guò)對(duì)一線中學(xué)思想政治老師的深入調(diào)查，了解他們對(duì)新課程的反思，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施和教師思想和行為中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議。 思路：本論文從中學(xué)思想政治教師對(duì)自身的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討方面的感受，對(duì)思想政治新課程的理解，以及對(duì)新課程教學(xué)及其評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)等方面了解新課程實(shí)施的真實(shí)情況、對(duì)教師的影響，以及教師對(duì)新課程改革的態(tài)度和真實(shí)的想法，分析存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)中學(xué)思想政治教師思想行為建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性：本項(xiàng)調(diào)查從不同的地區(qū)尋找具有代表性的中學(xué)思想政治教師，通過(guò)深入的實(shí)地訪談?wù){(diào)查，了掌握了真實(shí)、深入、豐富的第一手資料。先進(jìn)性：目前雖然有一些關(guān)于思想政治新課程實(shí)施狀況的研究，但是大多數(shù)比較宏觀。我們的調(diào)查研究是在課程理論指導(dǎo)下，在全國(guó)三個(gè)省進(jìn)行的調(diào)查，數(shù)量雖然不多，但是分布范圍廣，被調(diào)查者具有典型性，調(diào)查很深入、細(xì)致。最大的獨(dú)特之處是選擇了思想政治教師的反思這個(gè)角度對(duì)新課程改革進(jìn)行研究。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1.對(duì)思想政治教師在新課程改革中的思想和行為提出建議，幫助他們改進(jìn)自己的思想和行為。 2.對(duì)思想政治新課程實(shí)施提出建議，為教育管理者認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題，改進(jìn)相關(guān)政策提供參考。 總之，希望通過(guò)對(duì)“中學(xué)思想政治教師對(duì)新課程的反思”的調(diào)查，促進(jìn)新課程改革和中學(xué)教師的發(fā)展。
作品摘要
- 高中新課改開始試點(diǎn)，到如今已經(jīng)七年，其中有成功有失敗，我們團(tuán)隊(duì)調(diào)查了八名高中政治教師。我們主要從七個(gè)方面展開調(diào)查，看到了成功，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。一、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討。大部分的老師都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等不同方式了解新課改，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)校間需要參加相關(guān)的培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)，很多都流于形式。二、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。老師們都認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、考試等的參照物，但是教科書要貼近學(xué)生生活實(shí)際，要盡量因地制宜，開發(fā)校本課程。三、課程管理方面。有的地方打著選修課的幌子，進(jìn)行其他教學(xué)活動(dòng)，要改變這一現(xiàn)狀，歸根到底還是要改革舊的高考體制。四、教學(xué)方面。老師們?cè)诤芏喾矫孢€是有心無(wú)力，想改變但是迫于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈只好靜觀其變，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要盡快改變那也相當(dāng)于登蜀道。五、教學(xué)評(píng)價(jià)。大多數(shù)學(xué)校只進(jìn)行期中期末兩次考試，考試內(nèi)容也向主觀性知識(shí)轉(zhuǎn)變，答案不再是唯一的，只要言之有理即可。六、學(xué)生和家長(zhǎng)。新課改使很多老師認(rèn)識(shí)到應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去發(fā)展。而家長(zhǎng)看到孩子的學(xué)習(xí)積極性的不斷提高。七、綜合分析。綜上所述，新課改勢(shì)在必行，但是，其中存在的問(wèn)題還需要各方努力去解決，老師是其中一個(gè)重要而關(guān)鍵的因素。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 本團(tuán)隊(duì)的調(diào)查報(bào)告在忻州師范學(xué)院政史系2010—2011學(xué)年寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告評(píng)比中獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，三個(gè)三等獎(jiǎng)，三個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)，并評(píng)為“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。
參考文獻(xiàn)
- 1.閆艷、程治國(guó)，傾聽理性和理性之外的聲音——對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革中一線教師教學(xué)實(shí)踐的反思，中小學(xué)教師培訓(xùn)，2008年第10期； 2.陳富、柴江，西北地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)課程改革的評(píng)價(jià)，湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008年第8卷第4期； 3.蘇艷芬，新課程背景下初中課堂低效率問(wèn)題研究，碩士學(xué)位論文，2009年； 4.張建偉，反思——改進(jìn)教師教學(xué)行為的新思路，北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1997年第4期； 5.莊瑞杰，課程改革背景下高中思想政治課有效教學(xué)問(wèn)題與策略探討，遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年第11期； 6.張雪梅，淺談高中思想政治課探究式教學(xué)的實(shí)施，新課程研究，2010年第2期；
調(diào)查方式
- 訪談?wù){(diào)查、走訪
同類課題研究水平概述
- 新課程已經(jīng)實(shí)施了一些年了，但是就目前收集到的資料來(lái)看，對(duì)于“中學(xué)思想政治教師對(duì)新課程改革的反思”進(jìn)行研究的極少，大多數(shù)相關(guān)研究是從教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)教育新課程改革方面進(jìn)行的研究。其中與我們相關(guān)的有以下一些資料： （一）有關(guān)教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的研究 1.陳富、柴江的《西北地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)課程改革的評(píng)價(jià)》（湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008年第8卷第4期）中指出國(guó)家教育課程改革的實(shí)施在西北地區(qū)引起了積極的反應(yīng)。西北地區(qū)的中小學(xué)教師對(duì)基礎(chǔ)教育的課程改革表示極大程度的認(rèn)可和贊成,并在充分估計(jì)和分析了其中可能遇到各式各樣困難的情況下,對(duì)新課程的成功實(shí)施抱有積極的態(tài)度、飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念，課程改革實(shí)施會(huì)很順利。 2.教師在面對(duì)新課程，要在這個(gè)過(guò)程中跟上時(shí)代的步伐就要把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方式和方法，同時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谶@個(gè)過(guò)程中教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式。面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，積極及時(shí)解決。 3.《高中政治教師如何應(yīng)對(duì)新課程改革》一文中提到教師要樹立新興的教師觀、樹立以人為本的教育思想這樣提高教師的素質(zhì)，適應(yīng)新的需要。 （二）基礎(chǔ)教育新課程改革方面研究。 1. 閆艷、程治國(guó)的《傾聽理性和理性之外的聲音——對(duì)基礎(chǔ)教育新課程改革中一線教師教學(xué)實(shí)踐的反思》中有這樣的觀點(diǎn)：新課程改革呼喚教師以理性投入教育實(shí)踐中去，但這種理性在一線教師的教學(xué)實(shí)踐層面卻發(fā)生了變形，教師應(yīng)通過(guò)反思、獨(dú)立思考和關(guān)注教學(xué)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)自己的理性；但又由于教育教學(xué)實(shí)踐本身具有強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)性和過(guò)程性，理性的鏈條不能完全將這些實(shí)踐貫穿起來(lái)，還需要教師傾聽理性之外的聲音，這種聲音可以通過(guò)教師在無(wú)限的思維空間中立足于實(shí)踐，并且以“悟”的方式來(lái)傾聽到；最后，教師還要將理性和理性之外的聲音有機(jī)融合到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。 2. 鐘英的《對(duì)基礎(chǔ)教育改革的思考》這樣提到目前認(rèn)為制約改革的重要因素是教師的素質(zhì)，得出結(jié)論是在基礎(chǔ)教育改革持續(xù)深入發(fā)展的今天,教育理論工作者和教育實(shí)際工作者都應(yīng)該有一種崇高的責(zé)任感和使命感,他們應(yīng)該創(chuàng)造性地開展工作,為跨世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革盡到自己的責(zé)任,貢獻(xiàn)自己的力量。
