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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 扶貧支教對師范大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的積極影響
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 目前許多師范院校都相繼采用“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教（以下簡稱“扶貧支教”）”的教育實(shí)習(xí)模式，對大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了重要影響。我們以忻州師范學(xué)院扶貧支教的大學(xué)生作為調(diào)查對象，希望通過對實(shí)習(xí)支教前后的大學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需要等方面的變化，發(fā)現(xiàn)問題，探求對策，并做好積極的教育引導(dǎo)工作，更好地推進(jìn)師范教育事業(yè)的發(fā)展及我國教育改革的進(jìn)行。
- 詳細(xì)介紹：
- 學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，是當(dāng)代大學(xué)生成才立業(yè)的基礎(chǔ)。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育作為培養(yǎng)人才的試驗(yàn)田，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況受到更多人的關(guān)注，而目前許多師范院校都相繼采用“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教（以下簡稱“扶貧支教”）”的實(shí)踐教學(xué)模式，因此，這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是否產(chǎn)生影響、產(chǎn)生什么影響成為我們探討的問題。為此，我們以忻州師范學(xué)院大學(xué)生作為調(diào)查對象，希望通過對實(shí)習(xí)支教前后的大學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需要等方面的變化，以了解扶貧支教對大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的影響，發(fā)現(xiàn)問題，探求對策，并做好積極的教育引導(dǎo)工作，更好地推進(jìn)師范教育事業(yè)的發(fā)展及我國教育改革的進(jìn)行。 本文從四個(gè)方面進(jìn)行了分析： 1、扶貧支教對師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的影響：學(xué)習(xí)目的發(fā)生了很大變化，并且更加明確；學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化；有更多師范大學(xué)生愿意服務(wù)到落后農(nóng)村地區(qū)。 2、扶貧支教對師范大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響：相比扶貧支教前，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高；學(xué)習(xí)的努力程度上有很大提高；大學(xué)生應(yīng)對學(xué)習(xí)中困難和挫折的能力提高。 3、扶貧支教對學(xué)師范大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響：相比扶貧支教前，大學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對在校時(shí)間分配更加科學(xué)、合理；大學(xué)生更加注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 4、扶貧支教對大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響：相比支教前，大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)；扶貧支教后，大學(xué)生明顯感到自己多方面的知識(shí)（教育學(xué)方面的知識(shí)、心理學(xué)方面的知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、其他方面知識(shí)）缺乏，迫切需要在自己以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)和提高；扶貧支教后，大學(xué)生普遍認(rèn)為自己多方面的能力（人際交往能力、生活自理能力、教學(xué)能力、班級管理能力）需要提高。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：目前扶貧支教作為部分師范院校的一種教育實(shí)習(xí)方式，對師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生了積極的影響，本課題希望通過調(diào)查，了解支教大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念變化的狀況和原因，提出有益的建議。 基本思路：學(xué)習(xí)觀包括多方面的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需要等，因此，本課題主要從這四個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)一步提出有價(jià)值的結(jié)論和建議。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 科學(xué)性、先進(jìn)性：（1）調(diào)查對象具有代表性.(2）調(diào)查范圍廣泛。（3）調(diào)查方式采用問卷和訪談兩種。（4）調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需要等方面。 獨(dú)特之處：扶貧支教對大學(xué)生成長有重要影響，但是關(guān)于扶貧支教對大學(xué)生思想觀念的影響研究甚少，而扶貧支教對師范大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的影響的研究還幾乎無人涉及，這也是我們本調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)新所在。
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 通過對扶貧支教對大學(xué)生學(xué)習(xí)觀影響的研究，有助于引導(dǎo)接過支教接力棒的群體對扶貧支教持正確的認(rèn)識(shí)和理解，有助于扶貧支教這項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)行，有助于了解扶貧支教大學(xué)生學(xué)習(xí)觀上的變化狀況，以適時(shí)、及時(shí)調(diào)整大學(xué)生的培養(yǎng)方案，最大限度開發(fā)大學(xué)生的智力和能力。
作品摘要
- 目前許多師范院校都相繼采用“扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教（以下簡稱“扶貧支教”）”的教育實(shí)習(xí)模式，對大學(xué)生學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生了重要影響。我們以忻州師范學(xué)院扶貧支教的大學(xué)生作為調(diào)查對象，希望通過對實(shí)習(xí)支教前后的大學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)需要等方面的變化，發(fā)現(xiàn)問題，探求對策，并做好積極的教育引導(dǎo)工作，更好地推進(jìn)師范教育事業(yè)的發(fā)展及我國教育改革的進(jìn)行。 本文從四個(gè)方面進(jìn)行了分析： 1、扶貧支教對師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)的影響：學(xué)習(xí)目的更加明確，同時(shí)由以前的單一性目標(biāo)變得豐富化和實(shí)際化，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加蓬勃。 2、扶貧支教對師范大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響：學(xué)習(xí)的努力程度上有很大提高，同時(shí)在學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上有了轉(zhuǎn)變，對自身教育的技能提高有了更高的要求。 3、扶貧支教對學(xué)師范大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響：對實(shí)踐中學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐出真知，由以前的機(jī)械性和被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗟卦趯?shí)踐中獲得知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定更加完備。 4、扶貧支教對大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響：對于學(xué)習(xí)環(huán)境的要求不再突出，對自身職業(yè)道德、教學(xué)管理能力、醫(yī)學(xué)常識(shí)等方面的學(xué)習(xí)需求提高。
獲獎(jiǎng)情況及評定結(jié)果
- 本調(diào)查團(tuán)隊(duì)成員2011年寒假進(jìn)行了個(gè)案訪談?wù){(diào)查，42份調(diào)查報(bào)告中有8份獲得忻州師范學(xué)院政史系2010-2011學(xué)年寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)2名，優(yōu)秀獎(jiǎng)3名。
參考文獻(xiàn)
- 1、韋芳. 實(shí)習(xí)支教_培養(yǎng)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的新途徑——以河池學(xué)院師范生實(shí)習(xí)支教工作為例[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29（3）. 2、劉茗，王鑫. 頂崗實(shí)習(xí)支教———師范生成長的必由之路 [J]. 遼寧教育研究，2008，（10）. 3、劉化民. 論“頂崗支教”對師范生人生觀的影響[J]. 綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，30（2）. 4、尹小石，裴云. 地方師范大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑[J]. 山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，24（6）. 5、莊嚴(yán).師范生培養(yǎng)模式新探索[J]. 黑龍江高教研究，2008，（7）. 6、衛(wèi)小慧， 瞿堃.免費(fèi)師范生頂崗支教實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與思考J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，9（1）. 7、冉亞輝,包翠秋. 支教實(shí)習(xí)模式及其實(shí)踐反思[J]. 上海教育科研, 2006，(11) . 8、陸健. 頂崗實(shí)習(xí)支教教師專業(yè)能力養(yǎng)成的新路徑[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（4）. 9、郝瑞經(jīng). 扶貧頂崗支教與大學(xué)生的成長[J]. 科技信息, 2007，(33).
調(diào)查方式
- 調(diào)查問卷、個(gè)別交談、現(xiàn)場采訪、文件
同類課題研究水平概述
- 1998年7月6日，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于實(shí)施青年志愿者支教扶貧接力計(jì)劃有關(guān)政策的意見》，目的是：為了更好地服務(wù)于科教興國戰(zhàn)略和國家“八大扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃”，充分開發(fā)青年人力資源，促進(jìn)廣大青年在實(shí)踐中鍛煉成長，同時(shí)緩解貧困地區(qū)教師數(shù)量不足，質(zhì)量偏低的問題。 1998年開始，青年志愿者支教扶貧接力計(jì)劃開始施行，全國多所大學(xué)開展了扶貧支教活動(dòng)。 國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了一些扶貧支教相關(guān)的論文成果，如羅賦福的《淺談支教與民族貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展》，徐洪林的《對口支教現(xiàn)狀及其對策》，向橋、云阿榮《解讀大學(xué)生西部支教運(yùn)動(dòng)》，冉亞輝、包翠秋的《支教實(shí)習(xí)模式及其實(shí)踐反思》，陳大柔、謝艷的《高校教育扶貧的問題及對策》等，相關(guān)作者分別從對社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的意義、對農(nóng)村教育的影響、支教實(shí)踐自身存在的問題及建議等方面進(jìn)行論述。 近幾年來關(guān)于扶貧支教對大學(xué)生影響的文章數(shù)量逐漸增多，研究角度集中在以下幾方面：扶貧支教對大學(xué)生職業(yè)道德的影響、對大學(xué)生職業(yè)能力的影響、對專業(yè)發(fā)展的影響等，比如韋芳的《實(shí)習(xí)支教: 培養(yǎng)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的新途徑——以河池學(xué)院師范生實(shí)習(xí)支教工作為例》、陸健的《頂崗實(shí)習(xí)支教:教師專業(yè)能力養(yǎng)成的新路徑》、陳榕烽的《支教活動(dòng)對師范生職業(yè)道德培養(yǎng)的作用》等，或從宏觀方面對其進(jìn)行研究，如劉茗、王鑫的《頂崗實(shí)習(xí)支教———師范生成長的必由之路》、岳瑞波的《扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教惠澤大學(xué)生》等。但是關(guān)于扶貧支教對大學(xué)生思想觀念的影響還缺乏深入、具體的研究，而扶貧支教對師范大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的影響的研究還幾乎無人涉及，這也是本調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)新之處。
