基本信息
- 項目名稱：
- 展望明天——新課程背景下中學思想政治教師的專業(yè)發(fā)展的個案調查
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 08年山西省開始實施新一輪的課程改革，我們在2010年寒假對11名中學思想政治教師進行了深入的調查，分析教師的回答，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，提出我們的建議，希望能為在校的師范類大學生呈現(xiàn)出一份具體的、真切的案例供大家參考，引以為鑒，幫助更多的人去實現(xiàn)自己的夢想——做一名深受學生喜歡、家長信賴、社會認可的優(yōu)秀教師。
- 詳細介紹：
- 愛因斯坦說過:“ 能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅的,是教師的最高本領?！苯處熢蝗藗儫o限深情地比作辛勤的園丁。從事教育工作，人們也認為這是天底下最光榮的事業(yè)。教師身上肩負著來自家長、社會、學校各方面的使命和深切的期望。一個教師素質如何，教學技能怎樣直接影響到學生的學習、生活，甚至以后的一生。所以教師的一言一行至關重要。教師的工作，說到底就是培養(yǎng)和塑造美好心靈的工作。每一個學生都是一個獨特的個體，具有獨特的個體行為和個體特點，而形成每種個體特點的原因又是復雜，既有各種環(huán)境影響方面的原因，又有家庭和學校教育的原因。教師所面對的永遠是一個個獨特的個體，究竟以什么樣的教育方法和措施來引導好每一個學生，這就要看一個教師的素質和發(fā)展如何。 為此，我對幾位中學政治教師進行了調查研究，希望能為在校的師范類大學生呈現(xiàn)出一份具體的、真切的案例供大家參考，引以為鑒，幫助更多的人去實現(xiàn)自己的夢想——做一名深受學生喜歡、家長信賴、社會認可的優(yōu)秀教師。 在這次調查研究中，我主要運用了訪談法，結合觀察法，選擇了幾名優(yōu)秀中學思想政治教師，進行深入交談，獲取了一些有效信息。我們主要從以下六個大方面著手： 1．基本情況。這部分我們主要是說老師的基本情況，老師所在學校的基本情況，為下文的對比及分析做鋪墊。 2．學習經(jīng)歷。我們主要從教師工作前后的學習經(jīng)歷、獲得的學歷，課改前后參加的培訓，會議，相關部門在課改前后采取的措施，課改前后自己對教育理論、自己能力、知識層面的認識方面分析，我們得出教師自身因素對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因，相關部門的措施是教師專業(yè)發(fā)展的外因，我們必須將內(nèi)外因結合起來，促進教師專業(yè)發(fā)展，建議教師及相關部門做好本職工作，并做好兩方面的銜接。 3．工作經(jīng)歷。這部分我們主要從參加工作的時間，工作學校、擔任職務、自己的職稱及對其評定的看法、任教學校的特點、教師職業(yè)的優(yōu)缺點、課改前后的工作經(jīng)歷等方面綜合分析，從小的方面著手知道現(xiàn)在的狀況不是他們的終極目標，他們不斷地改變現(xiàn)狀，從某些方面促進了教師專業(yè)而發(fā)展，所以建議相關部門在職務分配、職稱評定方面要做好相關工作，處理好各方面的利益關系，改善教師待遇等。 4．發(fā)展歷程。這部分我們主要談到教師的專業(yè)發(fā)展歷程，課改前后的學校、自己對同一問題的不同做法、反應，我們知道教師的專業(yè)發(fā)展除了自己的努力還得與一定的環(huán)境，所以要學校在適應課改方面營造一定氛圍，教師自己也得付出，經(jīng)常反思教學得失，探索適合自己及學生的新型及學生的教學方法。教師的專業(yè)發(fā)展與課改是同步的，教師專業(yè)發(fā)展要與課改結合起來，要學校及相關部門、教師很好的配合。 5．其它。在這部分內(nèi)容中我們從是否從事第二職業(yè)、家人對自己工作的態(tài)度分析，知道教師一般不從自己第二職業(yè)，家人及周圍人對教師職業(yè)很支持。從教師的業(yè)余愛好、在校內(nèi)外的人際交往情況我們知道教師職業(yè)有去特殊性，這兩方面都服務于教學。 6.對在校師范大學生的建議。這部分主要是在職教師對師范生的建議，通過在職教師的反思，提出對師范大學生的建議供學生參考，幫助我們師范生正確把握學習方向和側重點。 我們的綜合總結及綜合分析都是根據(jù)前面的內(nèi)容做的科學合理的小結，是對前面的零散的東西的整合，是我們調查目的的展現(xiàn)，使得我們的報告有了完整體系。結束語是對我們自己的報告過程的小結。
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的： 通過對中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展的調查研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，提出符合中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展特點的建議。 思路： 以調查者自己上中學的政治教師為調查對象，通過對他們的學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、發(fā)展歷程、及其它方面的調查，發(fā)現(xiàn)總結他們在新課改的大趨勢下所作的努力、自己在應對課改時存在的問題，從他們的回答及對師范大學生的建議歸納總結出有價值的經(jīng)驗教訓，為在職教師專業(yè)發(fā)展提出可行性建議。
科學性、先進性及獨特之處
- 科學性： 調查對象的選擇具有典型性和代表性，調查方法科學，調查比較深入，掌握了比較全面、豐富、具體的第一手資料。 先進性： 對新課改背景下中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展目前的研究比較抽象，沒揭示本質問題，我們則進行了深入研究。 獨特之處： 通過對中學思想政治教師的專業(yè)發(fā)展進行這樣比較深入和專業(yè)的調查和科學的研究還很少，我們通過調查研究發(fā)現(xiàn)中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展特有的問題，提出建議。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1．為在職教師思想政治教師的專業(yè)發(fā)展、教師適應課改提供借鑒。 2．為教育界提供關于中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展相關情況的豐富、具體、真實的資料； 3．為有關教育部門提供第一手材料，便于教育部門提出、改進政策及策略。 4．為師范大學生進行相關的培養(yǎng)和學習提供依據(jù)；
作品摘要
- 08年山西省開始實施新一輪的課程改革，我們在2010年寒假對忻州、臨汾、侯馬、原平等七個地方的12名中學思想政治教師進行了深入的調查。我們主要從以下六個大方面著手： 基本情況、學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、發(fā)展歷程、其它和對在校師范大學生的建議。 綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)新課改之后中學思想政治教師的專業(yè)成長有了明顯進步，但是還存在很多問題，特別是教育理論水平還不高。因此我們建議教師自身要強化專業(yè)發(fā)展意識，學習教育理論，不斷更新教育觀念和教學方式；建議教育管理部門要為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，推進師范教育改革；建議師范大學生也要樹立專業(yè)發(fā)展意識，加強教育專業(yè)學習。
獲獎情況及評定結果
- 我們的調查報告在政治系組織的2010—2011寒假調查報告中的獲獎情況： 一個一等獎；兩個二等獎；兩個三等獎；六個優(yōu)秀獎； 我們的調查團隊獲得政史系2010—2011寒假社會調查“優(yōu)秀團隊”。
參考文獻
- 1．郭東穎：試論適應基礎教育課程改革的高等師范教育[J].當代教育科學，2006，（5）. 2．鮑文麗：淺談高等師范教育如何適應基礎課程改革[J].吉林省教育學院學報，2006，（1）. 3．胡青、趙頂興：基礎教育改革與地方師范大學教師教育的新使命[J].江西教育科研，2003，（07）. 4.熊昌嬌.新課程標準下高中思想政治教師的專業(yè)發(fā)展[D]，華中師范大學，2007. 5．吳廣宇.中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究[D].華中師范大學，2007. 6．韓磊.中學政治教師專業(yè)發(fā)展研究[D].北京：北京師范大學，2006. 7．李柏武.論新課程改革中中學政治教師的專業(yè)發(fā)展[D].江西師范大學，2006. 8.劉捷.高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：教育科學出版社，2002.
調查方式
- 走訪、個別交談、現(xiàn)場采訪、書報刊物
同類課題研究水平概述
- 目前關于教師專業(yè)發(fā)展的研究很多，如盧乃桂，鐘亞妮的《國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展》該文介紹西方國家教師專業(yè)發(fā)展領域的最新進展，探討教育政策環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響。文章闡述教師專業(yè)發(fā)展的界定、目的、功能、影響因素及其評價，指出教師學習和學習社群在西方學術討論中已經(jīng)成為探討焦點；劉克健的《論新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展》，該文指出在新課程背景下，如何使得教師通過專業(yè)發(fā)展提升自身素質，從而為學生的學習提供高素質的教師，促進學生的發(fā)展理所當然成為了當今教育研究與改革的主題;仲麗娟，《教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究——一位中學教師的親歷親聞》此書以“敘事研究”為主要研究方法，借助親身體驗、現(xiàn)場觀察、深度訪談、文本分析等手段，對包括作者自己在內(nèi)的十位中小學教師和校長的專業(yè)發(fā)展進行了深度描述與深入分析，并對教師專業(yè)發(fā)展指向的功效、教師職業(yè)倦怠以及教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等問題進行了條分縷析的闡述，對基層學校校長、教師和科研管理人員提出了可操作性的建議。 關于中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展的研究也有不少如： 關于新課程對思想政治教師的專業(yè)發(fā)展要求的論述，具有代表性的是秦大禹（新課程背景下中學政治教師的專業(yè)發(fā)展，華中師范大學碩士學位論文，2008）認為新課程要求中學政治教師成為學生學科學習的促進者，學生自主學習的服務者，新課程的開發(fā)者以及教育教學的研究者。 關于中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的論述，具有代表性的是吳廣宇（中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展研究，華中師范大學碩士學位論文，2007）的觀點：專業(yè)信念有待提高；專業(yè)知識結構不甚合理；專業(yè)能力有待提高；專業(yè)倫理善不容樂觀；專業(yè)自主空間有限，專業(yè)自覺意識薄弱；傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展方式缺乏針對性和對個體處境的關注；教師“專業(yè)個人主義”阻礙思想政治教師專業(yè)發(fā)展。 關于中學思想政治教師專業(yè)發(fā)展策略的論述，具有代表性的是熊昌嬌（新課程標準下高中思想政治教師的專業(yè)發(fā)展，華中師范大學，2007）的觀點：制定思想政治教師專業(yè)標準，思想政治教師以此為導向參加培訓，立足校本實際進行自我反思，同事之間的交流，從事教育教學研究等。 我們的調查報告從山西省7個地方的12名課改一線的教師的真實情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，掌握其規(guī)律，為在職思想政治教師適應課改、服務課改提供借鑒，為教育部門改進策略提供借鑒，為師范類學生提供借鑒。
