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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 地方高師院校思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展--以忻州師范學(xué)院為例的調(diào)查研究
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 地方高師院校思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在著許多問題。我們對忻州師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)4個年級5類209名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)劃等方面都存在明顯問題，原因除了學(xué)生個人因素之外，主要是學(xué)校師范性不強(qiáng)，專業(yè)定位不明確等。因此，我們建議師范院校要加強(qiáng)師范性，本專業(yè)要明確把培養(yǎng)中小學(xué)教師作為主要目標(biāo)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)，學(xué)生自己要多方面努力。
- 詳細(xì)介紹：
- 高師院校思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展存在諸多問題，現(xiàn)狀令人堪憂，這不但直接影響到該專業(yè)大學(xué)生的良性發(fā)展，而且間接影響了中學(xué)思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。本調(diào)查研究旨在以忻州師院思想政治教育專業(yè)為例，采用定性研究與定量研究相結(jié)合以及理論研究的方法，對該專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行深入剖析，并分析產(chǎn)生這些問題產(chǎn)生的原因，最終提出一些可行性建議，以促進(jìn)該專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行自我反思以獲得良好發(fā)展，也同時為同類院校本專業(yè)改革提供一些參考與借鑒。 本調(diào)查研究選取忻州師院思想政治教育專業(yè)為典型案例進(jìn)行調(diào)查研究，忻州師院作為一所典型地方師范院校，既蘊(yùn)含著其它同類地方高師院校的共同點(diǎn)，又因?yàn)樘赜械牡乩砦恢枚癸@出區(qū)別于其它同類院校的新特點(diǎn)。忻州師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)自設(shè)立伊始至今在謀取自身建設(shè)同時，深受同類型專業(yè)的影響，該專業(yè)學(xué)生來自于我國不同?。ㄊ校?。所以忻州師院思想政治教育專業(yè)對于全國地方高等師范院校思想政治教育專業(yè)來說具有較強(qiáng)的代表性。調(diào)查對象選取我院思想政治教育專業(yè)4個年級各個班（分別為本3班、本5班、本10班、本12班），5類學(xué)生（大一、大二、大三、專升本、大四學(xué)生）共209人，這些學(xué)生來自于我國不同?。ㄊ校?，具有一定的代表性。調(diào)查時間從2006年3月至6月歷時3月有余，采取了問卷和訪談兩種調(diào)查方法。調(diào)查問卷根據(jù)不同類學(xué)生設(shè)計為A、B、C三種類型，其中A卷是1、2、3、4年級所有學(xué)生都填寫的，B卷是3年級專升本學(xué)生和4年級學(xué)生填寫的，C卷是4年級學(xué)生填寫的。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的問題首要體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生混淆了師范類政教專業(yè)與非師范類政教專業(yè)的區(qū)別，以致造成對師范類政教專業(yè)認(rèn)識模糊，對師范類政教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及課程設(shè)置方面都存在認(rèn)識上的問題。其次，高師院校本專業(yè)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識不扎實(shí)、教育專業(yè)知識比較欠缺、學(xué)科專業(yè)能力不高、教育專業(yè)能力不突出、專業(yè)精神不強(qiáng)，對自己將要從事的職業(yè)認(rèn)識模糊。再次，本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱，其表現(xiàn)在學(xué)生對教育實(shí)習(xí)了解甚少，不夠重視，論文寫作等流于形式。所有這些或大或小的問題最終將影響本專業(yè)大學(xué)生良性發(fā)展。 這些問題產(chǎn)生的原因，首先在于本專業(yè)學(xué)生自身，一是對專業(yè)心懷偏見、認(rèn)識不夠，二是不積極主動地去解決困惑，三是對學(xué)習(xí)重視不夠、努力不夠等；其次在于教育部門、師范院校制定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系混同于非師范本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系；最后是本專業(yè)大部分教師搞不清楚思想政治教育專業(yè)師范類與非師范類的區(qū)別，對本專業(yè)的認(rèn)識存在錯誤，在平時對學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生不夠或指導(dǎo)有誤，而且教學(xué)方式陳舊落后等。 通過對這些問題產(chǎn)生的原因分析，筆者提出一些解決策略：一是教育部門、師范院校要重新修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣“以培養(yǎng)中小學(xué)思想政治課程教學(xué)教師為主”制定真正適用于師范性思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系；二是本專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識專業(yè)，重視入學(xué)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教育有效性；指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力；三是學(xué)生首先要認(rèn)清專業(yè)，合理定位，學(xué)生在選擇本專業(yè)前先有一定了解，入學(xué)后有系統(tǒng)認(rèn)識，學(xué)生還要正視教育職業(yè)與教育類課程；再次學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，具體體現(xiàn)在學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，正確對待課外知識和加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 目的：本調(diào)查報告旨在以忻州師院思想政治教育專業(yè)為例，深入調(diào)查思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并找出其中原因，提出一些可行性建議，以促使師范大學(xué)生提高專業(yè)發(fā)展水平，改進(jìn)師范教育。 思路：通過對忻州師院政教專業(yè)209名大學(xué)生的調(diào)查，分析現(xiàn)今地方高師院校本專業(yè)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展中普遍存在的問題，依據(jù)問題從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面分析其產(chǎn)生的原因，并據(jù)此提出一些解決的途徑。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 本調(diào)查報告選取忻州師院這樣一所典型的地方師范院校，調(diào)查對象選取我院政教專業(yè)全部4個年級5類學(xué)生209人，調(diào)查問卷也根據(jù)不同類學(xué)生精心設(shè)計為A、B、C三種，調(diào)查內(nèi)容全面、深刻、專業(yè)，調(diào)查組織過程嚴(yán)密。 目前國內(nèi)研究政教專業(yè)改革的理論文獻(xiàn)比較多，但還沒有專門關(guān)于思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的研究，本項(xiàng)研究填補(bǔ)了這項(xiàng)空白。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了很多鮮為人知的問題，提出了獨(dú)特的見解。
應(yīng)用價值和現(xiàn)實(shí)意義
- 1．深入了解思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的具體情況，對于認(rèn)識師范大學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的問題，幫助師范大學(xué)生提高專業(yè)發(fā)展水平有著重要的意義； 2．調(diào)查師范大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和規(guī)律，可以幫助師范院校改進(jìn)相關(guān)工作。
作品摘要
- 地方高師院校思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在著許多問題，以忻州師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)為例，這些問題首要體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生混淆了師范類政教專業(yè)與非師范類政教專業(yè)的區(qū)別，致造成對師范類政教專業(yè)認(rèn)識模糊，對師范類政教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及課程設(shè)置方面都存在認(rèn)識上的問題。由此引發(fā)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、專業(yè)規(guī)劃中的一系列問題，影響著本專業(yè)大學(xué)生良性發(fā)展。這些問題產(chǎn)生的原因，首先在于本專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)認(rèn)識錯誤，重視不夠等；其次在于師范院校制定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系混同于非師范專業(yè)；最后是本專業(yè)大部分教師搞不清楚思想政治教育專業(yè)師范類與非師范類的區(qū)別，對本專業(yè)的認(rèn)識存在錯誤，在平時對學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生不夠或指導(dǎo)有誤，而且教學(xué)方式陳舊落后等。通過對這些問題產(chǎn)生的原因分析，筆者提出一些解決策略：一是師范院校要重新修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣“以培養(yǎng)中小學(xué)思想政治課程教學(xué)教師為主”制定真正適用于師范性思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系；二是本專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識專業(yè)，正確引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生發(fā)展；三是學(xué)生要在認(rèn)清專業(yè)，合理定位的同時加強(qiáng)各方面學(xué)習(xí)。
獲獎情況及評定結(jié)果
- 本作品曾獲得忻州師范學(xué)院2009-2010年第二年度假期社會實(shí)踐調(diào)查報告二等獎
參考文獻(xiàn)
- [1] 宋錫輝，桂石見，錢明輝等.現(xiàn)代思想政治教育專業(yè)建設(shè)研究——以師范類本科專業(yè)為對象[M]北京：人民出版社，2010. [2] 康耀輝.深化思想政治教育專業(yè)課程體系改革方略論[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2005，26（5）. [3] 羅吉.關(guān)于高等師范院校思想政治教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考[J].黑龍江教育，2009，（12）. [4] 王永剛. 初中思想品德新課改下的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以地方師范院校思想政治教育專業(yè)為背景[J].時代經(jīng)貿(mào)，2008，6（21）. [5] 宋立軍.高師思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)改革[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2001，（1）. [6] 張慧玲.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的思想政治教育專業(yè)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2007，29（4）. [7]封歡歡.高師教育對師范生教師專業(yè)精神影響的實(shí)證研究[G].河北師范大學(xué)，2008.
調(diào)查方式
- 問卷、個別交談、統(tǒng)計資料、書報刊物
同類課題研究水平概述
- 通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，我沒有發(fā)現(xiàn)有關(guān)于思想政治教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的專門研究，只搜集到大量關(guān)于高師院校思想政治教育專業(yè)的研究文獻(xiàn)，經(jīng)過對這些資料的整理、分類、總結(jié)，得出國內(nèi)目前對此類研究主要有以下幾方面。 （一）對高師院校思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的論述： 羅偉認(rèn)為，思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)規(guī)定為:扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的應(yīng)用能力，優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，良好的發(fā)展后勁。（羅偉，思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探析，玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2007（7））。徐首軍以哈爾濱師范大學(xué)為中心主要對政教專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行研究。（徐首軍，《思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的綜合改革》項(xiàng)目研究報告，黑龍江高教研究，2001（5））。王永剛認(rèn)為，高等師范思想政治教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備四大領(lǐng)域的知識，三類目標(biāo)的自我塑造能力和三種關(guān)系的處理技巧及相關(guān)知識。（王永剛，初中思想品德新課改下的思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究—以地方師范院校思想政治教育專業(yè)為背景，學(xué)術(shù)探討，2008.） （二）對高師院校思想政治教育專業(yè)課程改革的理論分析： 康耀輝，也提出了思想政治教育專業(yè)課程內(nèi)容體系改革的6個基本原則（康耀輝，深化思想政治教育專業(yè)課程體系改革方略論，通化師范學(xué)院學(xué)報, 2005年（3））。張慧玲提出目前思想政治教育專業(yè)課程的基本方向。（張慧玲， 基礎(chǔ)教育課程改革背景下的思想政治教育專業(yè), 寧波大學(xué)學(xué)報，2007（4））。程思進(jìn)教授認(rèn)為從我國實(shí)際出發(fā),大學(xué)本科四年可以分為通識教育與專業(yè)教育兩個階段。（程思進(jìn)，新世紀(jì)高校思想政治教育專業(yè)改革探討，四川師范大學(xué)學(xué)報，2000（4））。 （三）對高師院校思想政治教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的理論分析： 李愛芳對目前高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動缺陷進(jìn)行分析并提出四點(diǎn)建議。（李愛芳，對高師思想政治教育專業(yè)學(xué)生開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的思考教育與職業(yè)，2009（9））。西華師范大學(xué)羅吉，主要探討了當(dāng)前高師院校思政專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題。（羅吉，關(guān)于高等師范院校思想政治教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考，黑龍江教育，2009（12））。 總之，國內(nèi)研究思想政治教育專業(yè)改革的文獻(xiàn)是比較多的，還沒有從大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行的研究，而且大多數(shù)是理論或經(jīng)驗(yàn)層次的研究，進(jìn)行深入調(diào)查研究的還很少。
