基本信息
- 項目名稱：
- 團體心理輔導在初中生挫折教育中的實效性研究——以南寧市為例
- 小類：
- 教育
- 簡介：
- 挫折教育是當前素質教育實施中的熱點問題。作者通過對南寧市的初中生的挫折教育的現(xiàn)狀進行調查分析發(fā)現(xiàn)南寧市初中生的受挫能力普遍處于較低水平；后抽取典型初中受試班級，以團輔的方式開展對其班級學生的挫折教育并通過前后測問卷對照分析團輔對提高初中生的受挫能力的實效性；在此基礎上，結合對有關專家和部分家長的訪問情況來進行分析。調查結果分析證實團輔對提高初中受挫折能力確實有效。
- 詳細介紹：
- 本項目首先詳細闡述了挫折教育的定義、重要性和必要性，介紹南寧市初中生挫折教育概況，并進行成因分析，探討了團輔在初中生挫折教育方面的理論優(yōu)勢和團輔在初中教學的優(yōu)勢。其次論述了團輔的具體研究方案與實施過程，運用SPSS等統(tǒng)計工具進行分析并最終驗證了團輔對于挫折教育的實效性，并從社會、家長等多個方面提出挫折教育的建議。
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作品專業(yè)信息
撰寫目的和基本思路
- 撰寫目的： 作者查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)我國挫折教育現(xiàn)狀還存在著一定的問題，并有研究表明南寧市初中生的挫折教育基本上處于空白水平。因此，為了創(chuàng)新初中生教育模式提供借鑒，對南寧市初中生挫折教育貢獻一定的社會價值和指導意義；作者開展了本項研究調查。 基本思路： 一、從理論角度出發(fā)探討本課題 二、從南寧市初中生抽取典型樣本開展本課題研究 三、結合理論與實踐，針對本課題研究方向提出相關建議
科學性、先進性及獨特之處
- 一、學校挫折教育的新視角 通過調查南寧市的挫折教育是單純的傳統(tǒng)授課，涉及內容不全面，方法也不夠科學。團輔參與方式是目前國際上普遍倡導的一類培訓、教學和研討方法。 二、團輔的實效性 研究結果表明，團輔后初中生的抗挫能力體現(xiàn)在總分、歸因能力、意志水平上。 三、團輔的自身的優(yōu)勢 資源的豐富多樣、很強的感染力、分享、體驗、感受是活動的主體，這更好地復制了真實生活。
應用價值和現(xiàn)實意義
- 1.筆者調查了南寧市初中生挫折教育現(xiàn)狀，針對存在的問題進行分析和解決，驗證團輔對于挫折教育的積極效應，并從家庭、社會等方面提出行之有效的方法，加強和完善初中生的挫折教育。 2.針對90和00后的特殊時代心理，合理打擊學生的驕傲情緒，通過團輔，為初中生挫折教育提供了一種良好的社會活動場所和一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛，使成員可以以他人為鏡，反省自己，深化認識，同時也成為他人的社會支持力量。
作品摘要
- 挫折教育(frustration education)既是我國傳統(tǒng)教育長期忽略的重要內容，又是當前素質教育實施中的熱點問題，也是培養(yǎng)初中生良好受挫能力的有效途徑。作者通過對對南寧市的初中生的挫折教育的現(xiàn)狀進行調查分析發(fā)現(xiàn)南寧市初中生的受挫能力普遍處于較低水平；然后抽取典型初中受試班級，以團體心理輔導的這種新型教學方式開展對其班級學生的挫折教育并通過前后測問卷對照分析團體心理輔導對提高初中生的受挫能力的實效性；在此基礎上，結合對有關專家和部分家長的訪問情況來進行分析。訪談及問卷分析結果證實團體心理輔導對提高初中受挫折能力確實有效，可將此方式作為初中生挫折教育的一種形式。
獲獎情況及評定結果
- 2011年3月，獲廣西壯族自治區(qū)2010年暑期社會實踐優(yōu)秀成果獎。
參考文獻
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調查方式
- √走訪 √問卷 √現(xiàn)場采訪 □人員介紹 √個別交談 √親臨實踐 □會議 □圖片、照片 √書報刊物 □統(tǒng)計報表
同類課題研究水平概述
- 一、國外團體心理輔導的研究情況 美國的學校的團體心理輔導的工作效率很高，“911”事件發(fā)生以后，美國心理機構就迅速的開始了工作，許多學校都開展了針對學生不同情況的團體心理輔導。 日本的心理輔導是從1946年教育改革開始的，現(xiàn)在，他的心理輔導的管理較美國更加嚴密。日本教育法規(guī)規(guī)定，心理輔導有地方教育部門管理和監(jiān)督，初級中學應設立學生輔導主任，掌管學生輔導；設立前途輔導主任，掌管學生選擇職業(yè)和其他前途輔導事項。 此外，英國、德國、澳大利亞、意大利、加拿大、墨西哥、瑞典、丹麥、波蘭、土耳其、學校的團體心理輔導也開展得非常好。 二、國內團體心理輔導的研究情況 1、2005年之后團體心理輔導的文獻開始增多，尤其是2007年到2010的這4年時間里，團體心理輔導的論文和各種文獻數(shù)量大幅增加； 2、團體心理輔導如今最活躍的地方仍是高校，研究對象也多是面對大學生，尤其是大一新生； 3、涉及的領域開始逐漸增多，雖然近些年團體心理輔導的內容發(fā)生了多樣性的變化，從過去的自我成長、人際交往、情緒抑郁等主要領域，開始向網(wǎng)絡依賴等嶄新領域嘗試探索，以初中生作為團體心理輔導的對象主要涉獵的領域有自我概念、厭學心理、自信、學習的適應性、學習動機等領域，但多數(shù)還是偏向于發(fā)展性團體，治療性團體輔導因為對團隊領導者的要求比較高，數(shù)量還是較少； 4、主題上則針對新生適應、人際關系、團隊建設等比較多，團隊領導者及活動設計者的主力多是高校心理系研究生； 5、在地域上，在南方的一線大城市如廣州、上海等團體心理輔導較普遍的，幾乎新生入學后，各個學院都會開展一些關于適應的團體輔導，這一方面是因為南方的經(jīng)濟發(fā)展程度高、人們的思想意識開放，另一方面是因為在廣州和上海的多數(shù)高校心理學專業(yè)發(fā)展的都相當迅速，某些高校的心理學專業(yè)在全國都很著名，像華南師范大學、暨南大學、中山大學、華東師范大學等，這無形中帶動了本地的心理學宣傳和推廣； 6、另外團體心理輔導的輔導模式較為單一，將團體輔導和個別咨詢綜合起來使用的很少；樣本容量小，針對性差，測量工具不多等問題也很突出。 總體來說：21世紀以來，團體心理輔導的理論研究在我國尚處于發(fā)展時期，而實踐研究則是剛剛邁出一大步；發(fā)展較快的多是南方一些省份，像江蘇、浙江、廣東。山東這邊主要是青島的某些學校。
