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基本信息
- 項(xiàng)目名稱：
- 詞切分對(duì)老年人閱讀效率促進(jìn)作用的眼動(dòng)心理研究
- 來(lái)源：
- 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品
- 小類：
- 教育
- 簡(jiǎn)介：
- 無(wú)
- 詳細(xì)介紹：
- 科學(xué)性： （1）老年人閱讀的研究，成為當(dāng)前人的畢生心理發(fā)展研究的前沿性課題。老年人的有效閱讀可以有促于老年人心智的保持，有助于老年人順利安度晚年。 （2）漢語(yǔ)是以漢字為基本的書(shū)寫(xiě)單元。漢字是一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的方塊字，漢字具有不同的視覺(jué)復(fù)雜性。漢字間以自然存在的空間而均勻間隔，除了以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注語(yǔ)義停頓和劃分外，詞與詞之間沒(méi)有明顯的邊界標(biāo)記，本研究通過(guò)經(jīng)典的詞切分范式對(duì)篇章進(jìn)行切分。 先進(jìn)性: 使用Eyelink2000眼動(dòng)儀，利用已有詞切分范式考查詞切分對(duì)老年人閱讀篇章的影響。 獨(dú)特性: 已有研究更多關(guān)注詞切分對(duì)閱讀影響對(duì)小學(xué)生、大學(xué)生和留學(xué)生，本研究通過(guò)考查老年人的閱讀特點(diǎn)，為研究閱讀的發(fā)展提供支持，為老年人讀物的開(kāi)發(fā)和有效閱讀提供理論基礎(chǔ)和
作品圖片
作品專業(yè)信息
撰寫(xiě)目的和基本思路
- 目的： （1）研究漢語(yǔ)中加入空格后對(duì)老年人閱讀的影響。（2）研究詞切分方式對(duì)老年人閱讀的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)老齡人越來(lái)越多，如何幫助老年人群體順利度過(guò)晚年是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。（3）對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，詞是否更具心理現(xiàn)實(shí)性。
科學(xué)性、先進(jìn)性及獨(dú)特之處
- 無(wú)
應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義
- 實(shí)際應(yīng)用價(jià)值 （1）圖書(shū)出版。出版更適合于老年人的讀物。 （2）對(duì)外漢語(yǔ)和老年大學(xué)教學(xué)。研究老年人閱讀有詞切分漢語(yǔ)文本，可為對(duì)外漢語(yǔ)和老年大學(xué)研究和教學(xué)提供理論和實(shí)踐支持。 （3）老年人智力的保持。老年人有效識(shí)別詞，可使其更有效地獲得信息。延緩腦的衰老。為人終身學(xué)習(xí)提供理論支持 現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義 隨著人們對(duì)老年人的關(guān)注，如何促進(jìn)老年人順利度過(guò)晚年已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。
作品摘要
- 以18名老年人為被試，采用EyeLink2000眼動(dòng)儀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討詞切分對(duì)老年人漢語(yǔ)句子閱讀的影響。實(shí)驗(yàn)采用四種詞切分方式：正常條件、詞間空格條件、非詞空格條件和字間空格條件。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）詞間空格條件下平均注視時(shí)間顯著少于正常條件；非詞空格和字間空格條件下的閱讀時(shí)間顯著少于正常條件；（2）總句子閱讀時(shí)間和總注視次數(shù)在正常條件和詞間空格條件差異不顯著。表明老年人在閱讀詞間空格的文本和正常文本一樣容易；詞切分對(duì)老年人漢語(yǔ)閱讀的詞匯識(shí)別有促進(jìn)作用。
獲獎(jiǎng)情況及評(píng)定結(jié)果
- 無(wú)
參考文獻(xiàn)
- [1] Bai, X. J., Yan, G. L., Liversedge, S. P., Zang, C. L. Rayner K. (2008). Reading spaced and unspaced Chinese text: Evidence from eye movements. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance ,34, 1277–1287. [2] Inhoff, A., Radach, R., & Heller, D. (2000). Complex compounds in German: Interword spaces facilitate segmentation but hinder assignment of meaning. Journal of Memory and Language, 42, 23–50. [3] Liversedge, S. P., & Findlay, J. M. (2000). Saccadic eye movements and cognition. Trends in Cognitive Science, 4, 6–14. [4] Miller, G. A. (1988). The challenge of universal literacyScience, 241, 1293–1299.
調(diào)查方式
- □走訪 □問(wèn)卷 □現(xiàn)場(chǎng)采訪 □人員介紹 □個(gè)別交談 □親臨實(shí)踐 □會(huì)議 □圖片、照片 □書(shū)報(bào)刊物 □統(tǒng)計(jì)報(bào)表 □影視資料 □文件 □集體組織 □自發(fā) □其它
同類課題研究水平概述
- 無(wú)
